《16西部暢想》設(shè)計

《16西部暢想》教學設(shè)計【教學目標】1．有感情地朗誦詩歌，抓住詩歌中的關(guān)鍵意象，展開聯(lián)想，理解詩歌內(nèi)容。2．感受我國西部美好的地理風光、純樸豪邁的地方風情以及深沉厚重的歷史文化底蘊。激發(fā)學生對我國西部地區(qū)的熱愛之情，使他們理解西部開發(fā)的意義?！窘虒W重點與難點】1．重點：品味詩中的關(guān)鍵意象，展開想象，豐富對西部地區(qū)的認識。2．難點：理解西部開發(fā)的重要意義，對西部地區(qū)的發(fā)展充滿希望，自覺產(chǎn)生建設(shè)祖國西部的歷史責任感。【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生活動預設(shè)設(shè)計意圖集體背誦邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》，說說自己的“西部印象”，以此導入本詩。導入：西部——對于我們這些生活在南方的人而言，無疑是個陌生而又充滿神秘感與吸引力的名詞。記得我們曾經(jīng)學過一首詩，詩中有那么一句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”令人對西部風光印象深刻。請同學們一起來背一背這首岑參的《白雪歌送武判官歸京》，背誦的時候，想一想你印象中的西部是什么樣的，然后，跟其他同學分享一下你的“西部印象”。集體背誦《白雪歌送武判官歸京》；部分學生發(fā)言談?wù)劇拔鞑坑∠蟆?。以學生能熟背的古詩為切入口，能迅速喚醒學生對西部地區(qū)人情風光的記憶，產(chǎn)生一定的學習的熱情。此外，《白雪歌送武判官歸京》的情感基調(diào)也比較熱情豪放，這與本詩的情感基調(diào)有相似之處，所以，以其為導入，也能在情感上為引入本詩的學習做好鋪墊。指導朗誦，使學生在自由朗誦中初步品味詩歌的韻律及內(nèi)涵。讓學生自由朗誦，并分四人一小組，讓學生在組內(nèi)討論朗誦要點，互相點評。各小組派代表進行小組比賽。教師巡視并個別指導學生朗讀（注意押韻、重音、音長、停頓等，要求聲音響亮，讀出昂揚的氣勢。）學生自由朗誦詩歌。分四人一小組，在組內(nèi)討論朗誦要點，互相點評。各小組派代表進行小組比賽。反復朗誦詩歌，品味詩歌韻味，初步體會詩句的含意，感受詩人對西部地區(qū)的熱愛之情，并試著將這種情感用朗誦的方式表達出來。賞析詩歌，深入品味詩歌內(nèi)涵，把握詩人的情感。賞析要求：你知道詩中運用了哪些古詩詞嗎？圈畫下來，結(jié)合原詩意境體會其表達的意境或情感。（羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)；大漠孤煙直，長河落日圓；勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人；想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。）圈畫出你最喜歡的詩句或段落，并談?wù)勏矚g的理由。在詩歌中圈畫出你不理解的地方。把問題告訴大家，讓大家一起來討論，交流。你如何理解詩歌末段的意義？對詩歌進行深入品味，圈畫出“長河落日，大漠孤煙”，“幾聲羌笛”，“一杯酒送你西出陽關(guān)”，“金戈鐵馬”等詩句，結(jié)合原詩意境，豐富對本詩意境的理解。談?wù)劯髯詫υ娋涿赖睦斫?。（意境方面、詩歌語言方面等）可以是詞語的意思，也可以是詩句的含意，提出問題，交流看法。提出西部“為什么寂寞？”，“等待誰？”，“詩人為什么相信西部將會成為新世紀最亮麗的風景線？”等問題。讓學生在自主閱讀中，深入感知、品味詩歌。提高學生品鑒詩歌的興趣，深化學生的思維能力。使學生理解西部開發(fā)的重要意義，對西部地區(qū)的發(fā)展充滿希望，自覺產(chǎn)生建設(shè)祖國西部的歷史責任感。作業(yè)布置1．有感情地朗讀全詩，熟讀成誦。2．按照要求，完成作業(yè)。背誦詩歌，有助于學生進一步深入感受詩歌內(nèi)涵。作文訓練則不僅鍛煉了學生的想象能力，更給了學生一個傾吐心聲的平臺，能有效激發(fā)學生興趣?！窘贪冈O(shè)計說明】本篇課文是《心靈詩語》這一單元中一個精彩的篇章。詩人飽含著激情，將自己對西部的熱愛，對西部未來發(fā)展的憧憬之情以詩歌的形式展現(xiàn)在讀者眼前。詩歌在形式上，多處化用了古詩詞中的名句，使得詩歌語言更為優(yōu)美凝練，同時，在內(nèi)容上，詩人用選取了關(guān)注西部、開發(fā)西部的題材，讓詩歌內(nèi)涵更深，現(xiàn)實意義更強，更加貼近我們的生活。西部大開發(fā)是我國的一項重要戰(zhàn)略，可是，學生對于西部地區(qū)的認識并不多，也很少有學生能真正理解西部開發(fā)戰(zhàn)略的意義。所以，在教學目標中設(shè)計了“激發(fā)學生對西部地區(qū)的熱愛之情，理解西部開發(fā)的意義”這一點，希望學生能被詩人的昂揚的熱情感染，自覺意識到自己肩負的社會責任。由于本篇課文的體裁是詩歌，所以要強調(diào)反復誦讀，鼓勵他們投入感情，放開聲音，聲情并茂地在同學面前誦讀，充分調(diào)動學生學習的積極性、自主性，以讀促理解，進而獲得感悟。【思路點撥】這首詩的情感基調(diào)熱情昂揚，充分表現(xiàn)了作者對我國西部地區(qū)的熱愛和贊美，以及對“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略的肯定與支持。但由于學生普遍缺少對西部地區(qū)的感性認識，因此，教學設(shè)計也可以采用“詩配畫”的方式，通過相關(guān)西部風光畫面的展示來引領(lǐng)學生進入詩歌所營造的氛圍，理解詩歌所表達的內(nèi)容和詩人的思想感情。進而請學生自選畫面，集體討論回答：哪些同學選取的畫面能夠最好地體現(xiàn)詩