《人物描寫一組》設(shè)計(jì)2

《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這篇課文由三個(gè)獨(dú)立的片段組成?！端印愤x自中篇兒童小說《小兵張嘎》，《兩莖燈草》選自《儒林外史》，《他像一棵挺脫的樹》選自《駱駝祥子》，題目為編者所加。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、祥子這三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作者描寫人物的方法、側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這三個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。學(xué)情分析：學(xué)生曾讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受作者筆下的小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、祥子等鮮活的人物形象，體會作者描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)建議：1．課前可組織學(xué)生回顧閱讀過的比較精彩的以寫人為主的文章，或者自己寫過的比較滿意的寫人的文章。如有條件，也可布置學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，或者組織學(xué)生觀看相關(guān)的影視片。2．本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個(gè)片段組成。因此，本文的教學(xué)宜采用如下步驟：回顧交流，即暢談自己讀過的寫人文章中印象最深的人物形象，或交流有關(guān)讀寫經(jīng)驗(yàn)，或提出有關(guān)寫人的種種困惑；閱讀片段，即分別閱讀各個(gè)片段，感受各個(gè)人物形象，體會作者描寫人物的方法；整合拓展，將三個(gè)片段合起來進(jìn)行比較閱讀，看看三個(gè)片段中，寫人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或體會，并開展課外讀寫實(shí)踐。3．教學(xué)時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理的句子，組織學(xué)生充分閱讀，細(xì)細(xì)品味，可以將個(gè)人獨(dú)立思考與全班合作交流有機(jī)結(jié)合，從中體會人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。二是要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，可通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復(fù)讀中體會人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。三是要借助各種形象直觀的教學(xué)手段，注重形象感悟。教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】1．學(xué)習(xí)本課生字詞。2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、祥子這三個(gè)鮮活的人物形象。3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、語言、外貌、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方法。4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣?！具^程與方法】引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】（1）感受到三個(gè)人物鮮明的性格特點(diǎn)，在頭腦中浮現(xiàn)出人物鮮活的形象。（2）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物語言、外貌、動作、神態(tài)、心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備生字卡片與相關(guān)多媒體課件。學(xué)生：在課前了解《小兵張嘎》《儒林外史》《駱駝祥子》的故事梗概。課時(shí)安排：3課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．讀準(zhǔn)字音，讀通課文。利用工具書，自學(xué)生字、生詞。2．整體感知課文內(nèi)容。了解課文講了一件什么事？理清脈絡(luò)。3．能正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)感受人物形象，體會作者描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)會運(yùn)用。教學(xué)過程：一、主題導(dǎo)入，認(rèn)識人物形象1．在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了不少作者筆下的人物。在這些人物中，哪些給你留下了深刻的印象？引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式說。2．揭示課題：這些人物都有著鮮明的性格特點(diǎn)，在我們心中都留下了深刻的印象。今天我們再來認(rèn)識一位很有特點(diǎn)的人物，他是小嘎子。（出示圖片）3．板書課題，齊讀。4．默讀導(dǎo)讀部分，初識人物形象。二、初讀感知，初步把握人物形象1．檢查預(yù)習(xí)，過字詞關(guān)。（1）多種形式認(rèn)讀生字詞，正音。（2）你讀懂了哪個(gè)詞？（3）指導(dǎo)書寫。2．初讀課文，整體感知內(nèi)容。（1）自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生利用課題名擴(kuò)展法進(jìn)行概括）（2）學(xué)生匯報(bào)。（3）師小結(jié)：把課題稍加擴(kuò)展充實(shí)，來概括課文的主要內(nèi)容，這種方法叫做題目擴(kuò)展法。這是概括課文主要內(nèi)容的一種好方法。（4）讀了課文，小嘎子給你留下了怎樣的印象？（根據(jù)學(xué)生回答板書）三、走進(jìn)文本，深入感悟人物形象（一）品味小嘎子。1．請同學(xué)們默讀課文第3自然段，用“——”畫出描寫小嘎子的句子，并抓住重點(diǎn)詞在旁邊寫寫自己的體會。2．學(xué)生匯報(bào)交流。（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。①你體會到什么？從哪個(gè)詞體會到的？讀出你的感受。②重點(diǎn)指導(dǎo)：a．“手疾眼快”是什么意思？你是通過什么方式知道這個(gè)詞的含義的？從字面上理解字義是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。從這個(gè)詞中，我們看出小嘎子什么特點(diǎn)？（機(jī)靈）b．為什么不“一叉一摟”？這又可以看出小嘎子怎樣的性格特點(diǎn)？（富有心計(jì)）③朗讀體會。（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。①你從哪個(gè)詞體會到了什么？a．“精神抖擻”是什么意思？通過做動作來理解，看哪位同學(xué)做得最精神抖擻，此時(shí)，你體會到什么？（小嘎子信心十足）b．讓學(xué)生上臺演一演蹦來蹦去的嘎子，你覺得這一蹦，蹦出了一個(gè)怎樣的小嘎子？c．這句話抓住了小嘎子的什么來描寫？（動作、心理）②朗讀體會。（3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。①從“沉不住氣”體會到了什么？（爭強(qiáng)好勝）這一鉤，鉤掉了小嘎子的什么？（鉤掉了他勝利的希望）②有感情地朗讀。（二）認(rèn)識小胖墩兒。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。1．讓學(xué)生做動作理解“塌著腰”“合了襠”。2．你體會到這是一個(gè)怎樣的小胖墩兒？（力氣大、老實(shí)、敦厚）四、總結(jié)運(yùn)用，領(lǐng)會人物描寫方法（一）在這個(gè)片段中，徐光耀爺爺主要抓住小嘎子的什么來表現(xiàn)他的個(gè)性特點(diǎn)的？（主要是抓住動作來寫的）（二）小練筆。續(xù)寫《摔跤》，注意用上動作、心理活動等描寫。五、巧設(shè)作業(yè)，拓展閱讀豐富形象閱讀兒童小說《小兵張嘎》。板書設(shè)計(jì)：摔跤小嘎子機(jī)靈、有心計(jì)（動作描寫）小胖墩兒沉穩(wěn)、厚道（動作、神態(tài)描寫）第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．正確、流利地朗讀課文，邊讀邊賞析精彩語段。2．抓住作者刻畫祥子外貌的語句，逐步感受祥子的人物形象，并體會這樣寫的好處。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)抓住對祥子外貌描寫的句子，感受祥子的人物形象。難點(diǎn)體會作者描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)會運(yùn)用。教學(xué)過程：一、初讀課文，整體感知1．走近作者：老舍（1899－1966），現(xiàn)代作家、杰出的語言大師，是我國“五·四”以來新文學(xué)的開拓者之一，享有世界聲譽(yù)的著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。代表作有《龍須溝》《四世同堂》《駱駝祥子》等。2．教師介紹《駱駝祥子》。3．請大家自由讀課文，邊讀邊想：祥子是一個(gè)怎樣的人？4．教師范讀。5．學(xué)生交流難讀之處。二、再讀課文，認(rèn)識人物1．請你再讀課文，說說作者主要采用了什么方法來描寫祥子？寫出了祥子的什么特點(diǎn)？（外貌描寫，寫出了祥子長相普通、淳樸憨厚、體格健壯，充滿活力的特點(diǎn)。）2．文中的祥子給你留下了什么樣的印象？（祥子雖然才二十來歲，但他身體發(fā)育超過了實(shí)際年齡，他身體結(jié)實(shí)、硬棒，他的理想是當(dāng)一個(gè)最出色的車夫，他是一個(gè)有理想的年輕人。）三、佳句賞析，感受魅力1．“看著那高等的車夫……露出那對‘出號’的大腳?！辟p析：這是對祥子外貌的描寫，作者把一個(gè)身材魁梧的祥子呈現(xiàn)在我們的眼前——贊美了祥子的健壯、樸實(shí)、充滿生氣。2．“頭不很大，圓眼，肉鼻子……小時(shí)候在樹下睡覺，被驢啃了一口。”賞析：這段話描寫了祥子的外貌，突出了祥子很有精神。3．“這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個(gè)地方不挺脫的?！辟p析：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將祥子比作一棵樹，生動形象地展現(xiàn)了祥子的健壯體魄和樸實(shí)性格。四、拓展閱讀，激發(fā)興趣1．欣賞《駱駝祥子》電影片段。2．相信大家閱讀原文之后，對祥子這個(gè)人物還會有新的看法。板書設(shè)計(jì)：他像一棵挺脫的樹eq\a\vs4\al(祥子,（外貌描寫）)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(胸：鐵扇面,背：直硬,肩：寬而威嚴(yán),腳：大,臉：有精神))eq\a\vs4\al(健壯,活力)第3課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．掌握生字詞，正確、流利地朗讀課文。2．抓住重點(diǎn)詞句體會人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。3．感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)體會嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。難點(diǎn)感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，板書課題1．同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一節(jié)新課，請大家齊讀課題。2．介紹文章背景。二、學(xué)課文，練朗讀1．結(jié)合注釋，通讀課文。2．指名讀，評議指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人物說話的語氣、神態(tài)，如怎樣讀好趙氏的話。3．師范讀。4．小組賽讀，相互點(diǎn)評。三、學(xué)課文，識人物1．在剛才的讀書活動中，大家認(rèn)識了誰呀？2．說說你眼中的嚴(yán)監(jiān)生。（學(xué)生說，教師板書：吝嗇鬼、守財(cái)奴）四、學(xué)課文，悟技巧1．這篇短文可以說是寫作技巧的百寶箱。請大家默讀課文，找一找，文中哪些地方寫得特別精妙？可以一邊讀一邊做批注，也可以跟同桌交流交流。2．學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)評。3．教師引導(dǎo)學(xué)生一一梳理。（1）正面與側(cè)面描寫相結(jié)合，突出特點(diǎn)。（多媒體課件出示表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生病重的句子）①指名讀，生邊聽邊找：哪些句子告訴我們嚴(yán)監(jiān)生病得很重？②引導(dǎo)學(xué)生將這些句子分為兩類：第一類：自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭；病重得一連三天不能說話；嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的。第二類：諸親六眷都來問候。五個(gè)侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋以后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來；晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。③大家看，同樣是寫嚴(yán)監(jiān)生病重，這些句子有什么區(qū)別？④教師小結(jié)：直接寫嚴(yán)監(jiān)生病重的句子是正面描寫，也叫直接描寫；通過描寫其他人來表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生病重的句子是側(cè)面描寫，也叫間接描寫。這種寫作技巧叫正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，突出特點(diǎn)。（2）巧設(shè)懸念，抓住讀者。出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得……伸著兩個(gè)指頭。①讀到這里你特別想知道什么？（“兩個(gè)指頭”到底指什么？）②對啊，“兩個(gè)指頭”到底指什么呢？是什么東西如此重要，竟讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生這般牽掛呢？你想知道答案嗎？那該怎么辦？（迫不及待地往下讀。）那你就中了作者的“圈套”了，作者要的就是這種效果！這就是懸念的作用。有了懸念，故事就好看。你能舉個(gè)例子嗎？③教師小結(jié)：有了懸念的文學(xué)作品引人入勝，讓人回味無窮、欲罷不能！這種寫作技巧叫巧設(shè)懸念，抓住讀者。（3）細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)內(nèi)心。（多媒體課件出示眾人猜測及嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子）①找出描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子，讀一讀。你從中體會到了什么？說一說。（嚴(yán)監(jiān)生的心急如焚、痛苦失望。）②教師引讀：當(dāng)大侄子猜測時(shí)：他就把頭搖了兩三搖。當(dāng)二侄子猜測時(shí)：他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。當(dāng)奶媽猜測時(shí)：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。嚴(yán)監(jiān)生想說什么呀？③我們能對嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界感同身受，都是因?yàn)樽髡邔εR死前的嚴(yán)監(jiān)生動作、神態(tài)的細(xì)致刻畫。這也是我們刻畫人物最常用到的方法，這種寫作技巧叫細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。（4）尺水興波，層層渲染。（多媒體課件出示改寫過的文章：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，我曉得你的意思！你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。）①這樣改寫怎么樣？為什么？②對呀，所謂文似看山不喜平，直接告訴大家謎底就沒意思了。③指導(dǎo)讀出原文層層遞進(jìn)的味道。④教師小結(jié)：這種寫作技巧叫尺水興波，層層渲染。（5）制造反差，極盡諷刺。（多媒體課件出示嚴(yán)監(jiān)生斷不了氣與趙氏挑掉一莖燈草后咽氣的句子）①生齊讀。②故事的結(jié)局跟你想象的一樣嗎？為什么？③嚴(yán)監(jiān)生這樣一個(gè)富家翁，臨死前倔強(qiáng)地伸著兩個(gè)指頭，牽掛的不是兩個(gè)親人，不是兩筆銀子，也不是兩位舅爺，更不是自己死后拋棄的孤兒寡母，而僅僅是燈盞里的兩莖燈草。這種強(qiáng)烈的對比，真是大大地出乎我們所有人的意料，讓人啼笑皆非。作者通過這種對比對吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生進(jìn)行了無情的諷刺！這種寫作技巧叫制造反差，極盡諷刺。4．技巧小結(jié)：回過頭來我們看一看，短短412個(gè)文字，竟然蘊(yùn)藏著這么多的精妙之處，（學(xué)生齊讀）：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，突出特點(diǎn)。巧設(shè)懸念，抓住讀者。細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)內(nèi)心。尺水興波，層層渲染。制造反差，極盡諷刺。5．現(xiàn)在，你有何感想？作者真是天才！這就是經(jīng)典！五、課堂小結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)極度吝嗇的守財(cái)奴形象，很多同學(xué)會覺得很不可思議，作者正是通過這樣一種極具諷刺的手法來揭露當(dāng)時(shí)的社會。讓我們走進(jìn)《儒林外史》這部名著，去認(rèn)識更多個(gè)性鮮明的人物。（課件出示：王冕、范進(jìn)、匡超人、窮秀才……）走進(jìn)《儒林外史》，品讀人物描寫，精彩無限。六、布置作業(yè)嘗試運(yùn)用其中一兩種方法寫一個(gè)片段，表現(xiàn)一個(gè)你熟悉的人。板書設(shè)計(jì)：兩莖燈草吝嗇鬼←嚴(yán)監(jiān)生→守財(cái)奴↑諷刺教學(xué)反思：《人物描寫一組》這課有三個(gè)描寫人物的片段，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和小胖墩兒的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時(shí)的動作描寫極為細(xì)致