心理測(cè)量學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

心理測(cè)量學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

心理測(cè)驗(yàn)測(cè)量學(xué)（如何編）1項(xiàng)目分析（定好每道題目難度和區(qū)分度）2檢測(cè)信效度（保證卷子可靠有效）3建立該測(cè)驗(yàn)常模（使每一個(gè)測(cè)驗(yàn)者了解在群體里的位置，使結(jié)果有意義）測(cè)驗(yàn)技能（如何用）重點(diǎn)理解量表：三級(jí)：WAIS-RC，MMPI，SCL-90 EPQ，SDS，SAS一般掌握量表：智力：CRT、比內(nèi)人格：16pf應(yīng)激：LES、SSRS、CSQ理論實(shí)際成表級(jí)別理論知識(shí)部分操作能力部分測(cè)量學(xué)10題6單選4多選案例選擇題2-4個(gè)案例10個(gè)題目三級(jí)15題9單選6多選二級(jí)5題3單選2多選測(cè)量學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法將習(xí)題集中每一道題都記住，了解什么概念是正確的，什么概念是錯(cuò)誤的。背誦習(xí)題集中的222道題，每一道題的題干及其正確答案。至少將習(xí)題集中的題目及正確答案做到能再認(rèn)。第一節(jié)概述第一單元測(cè)量與測(cè)量量表一、什么是測(cè)量測(cè)量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。該定義包括三個(gè)主要要素：1、事物:對(duì)象2、數(shù)字：代表某一事物或該事物某一屬性的量。這些數(shù)字具有自然數(shù)的特點(diǎn)：（1）區(qū)分性：即1就是1,2就是2，沒(méi)有任何數(shù)字與1和2這個(gè)數(shù)字相同。（2）等級(jí)性：（序列性），如1<2<3（3）等距性：1和2，2和3之間的差是相等的（4）可加性：某數(shù)與其它數(shù)之和必須等于另一個(gè)數(shù)3、法則：規(guī)則和方法二、測(cè)量要素任何測(cè)量都應(yīng)該具備這樣兩個(gè)要素：1、參照點(diǎn)：要確定事物的量必須有一個(gè)計(jì)算的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)叫做參照點(diǎn)。參照點(diǎn)有兩種：（1）絕對(duì)零點(diǎn)（2）相對(duì)零點(diǎn)：海拔、攝氏度等。2、單位：如時(shí)間的單位有秒、分、時(shí)、日、月、年等好的單位必須具備有兩個(gè)條件：1、確定的意義2、相同的價(jià)值，即相鄰兩個(gè)單位點(diǎn)之間的差別總是相等的。三、測(cè)量量表由于制定量表的單位和參照點(diǎn)不同，量表的種類(lèi)也不同。根據(jù)量表的精確程度，斯蒂文斯將測(cè)量從低級(jí)到高級(jí)分成四種水平：1、命名量表：如用1代表男，用2代表女，或者用數(shù)字代表不同職業(yè)等2、順序量表（不能用于運(yùn)算）如學(xué)生考試名次。3、等距量表（可進(jìn)行加減運(yùn)算，不能進(jìn)行乘除）4、等比量表（可進(jìn)行加減乘除運(yùn)算）一、心理測(cè)量的定義：依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過(guò)觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。二、心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)（一）間接性（二）相對(duì)性（三）客觀性（1）測(cè)驗(yàn)用的項(xiàng)目或作業(yè)：測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的（2）評(píng)分計(jì)分的手續(xù)經(jīng)過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)反應(yīng)的量化是客觀的（3）分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)結(jié)果的推論是客觀的第二單元心理測(cè)量的基本概念一、按測(cè)驗(yàn)功能分類(lèi)1、智力測(cè)量。如比內(nèi)-西蒙智力測(cè)驗(yàn)、斯坦福-比內(nèi)智力量表、韋克斯勒兒童和成人智力量表等。2、特殊能力測(cè)驗(yàn)。如音樂(lè)、繪畫(huà)、機(jī)械技巧以及文書(shū)才能測(cè)驗(yàn)。3、人格測(cè)驗(yàn)。問(wèn)卷法：MMPI、16PF、EPQ

投射法：羅夏測(cè)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（TAT)第三單元心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)二、按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分類(lèi)

1、文字測(cè)驗(yàn)

2、操作測(cè)驗(yàn)：圖形、實(shí)物、工具、模型的辨認(rèn)三、按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類(lèi)

1、客觀測(cè)驗(yàn)：詞句、圖形—意義明確，直接理解

2、投射測(cè)驗(yàn)：投射法利用模糊的刺激來(lái)探究人格的深層，引發(fā)出能夠反映被壓抑為無(wú)意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)、欲望、情緒的反應(yīng)。四、按測(cè)驗(yàn)的方式分類(lèi)

1、個(gè)別測(cè)驗(yàn)

2、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)五、按測(cè)驗(yàn)的要求分類(lèi)1、最高行為測(cè)驗(yàn)2、典型行為測(cè)驗(yàn)第四單元糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀一、錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀

1、測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論

2、測(cè)驗(yàn)無(wú)用論3、心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)二、正確的測(cè)驗(yàn)觀

1、心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。

2、心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善。第五單元心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用

一、在我國(guó)目前的情況下，心理門(mén)診中運(yùn)用較多的大致有這樣三類(lèi)心理測(cè)驗(yàn)：1、智力測(cè)驗(yàn)：教育、選優(yōu)、智障、精神病

2、人格測(cè)驗(yàn)

3、心理評(píng)定量表第六單元心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史中國(guó)古代的心理測(cè)量一、中國(guó)古代對(duì)心理測(cè)量的最初探索（一）關(guān)于心理差異性的探討性相近、習(xí)相遠(yuǎn)——孔子“上人、中人、下人”的九分法（二）關(guān)于心理可測(cè)性的探討權(quán)，然后知輕重；度，然后和知長(zhǎng)短。物皆然，心為甚?！献樱ㄈ╆P(guān)于心理測(cè)量法的探討觀察法劉劭的“八觀”和“五視”（五視：居，視其所安；達(dá)，視其所舉；富，視其所與；窮，視其所為；貧，視其所取。）我國(guó)古代形成具有豐富經(jīng)驗(yàn)的“觀人術(shù)”觀言“口味新苗，言為心聲”觀行”欲知其人，觀其所有“觀相”長(zhǎng)相儀表堂堂，為人不會(huì)離譜走樣觀類(lèi)“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵，名師門(mén)下出高徒科舉取士——最早的心理測(cè)量之范例科舉取士的測(cè)量?jī)?nèi)容——“六藝”科舉考試是中國(guó)對(duì)世界作出的不遜于“四大發(fā)明”的貢獻(xiàn)：16世紀(jì)西方傳教士傳到歐洲；18世紀(jì)，德國(guó)開(kāi)始采用考試錄取官吏；19世紀(jì)英國(guó)開(kāi)始以考試方式選撥文官1883年，美國(guó)效仿英國(guó)的文官考試錄用公務(wù)員。二、中國(guó)古代心理測(cè)量所涉及的領(lǐng)域（一）能力測(cè)驗(yàn)世界上最早的心理（注意）測(cè)驗(yàn)：―一手畫(huà)方，一手畫(huà)圓‖（董仲舒，公元前179-104）早期能力測(cè)量研究的專(zhuān)著：劉劭的《人物志》（《人類(lèi)能力的研究》，J.K.Shryock

，1937）早期的嬰兒發(fā)展測(cè)驗(yàn)：周歲試兒（二）人格測(cè)量孔子不僅發(fā)現(xiàn)個(gè)體的能力差異，而且提出了個(gè)體人格差異的觀點(diǎn)：―不得中行而與之，必也狂狷乎?？裾哌M(jìn)取，狷者有所不為也?！墩撜Z(yǔ)》劉劭陰陽(yáng)五行和形體的關(guān)系及人的行為表現(xiàn)將個(gè)體人格分為12種類(lèi)型。——《人物志》陰陽(yáng)五態(tài)之人?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》問(wèn)之以是非，以觀其志；窮之以詞介，以觀其變；咨之以計(jì)謀，以觀其識(shí)；告之以禍難，以觀其勇；醉之以酒，而觀其性；臨之以利，而觀其廉；期之以事，而觀其信。——諸葛亮《心書(shū)》（三）教育測(cè)量世界上最早的教育測(cè)量始于中國(guó)西周的奴隸制社會(huì)?！秾W(xué)記》中記載了西周時(shí)期具有相當(dāng)系統(tǒng)性的教育測(cè)量制度：―比年入學(xué)，中年考校。一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂(lè)群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類(lèi)通達(dá)，強(qiáng)立而不反，謂之大成?！瑵h代在考試制度、考試類(lèi)型和考試功能上都有了重大發(fā)展?？荚囍贫雀臑闅q考制；考試類(lèi)型分為口試、策試和射試。首開(kāi)筆試先河?？荚嚬δ艹鰜?lái)人才選拔以外成為了學(xué)校教育和管理的手段之一。一、科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展高爾頓首先提倡科學(xué)測(cè)驗(yàn)。（英國(guó)生物學(xué)家）他提出的不同氣質(zhì)特點(diǎn)和智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的。為了研究差異的遺傳性，便設(shè)計(jì)了測(cè)量差異的方法。高爾頓也為心理測(cè)量奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，他第一個(gè)提出了相關(guān)的概念。高爾頓的學(xué)生皮爾遜，創(chuàng)立積差相關(guān)法。美國(guó)心理學(xué)家卡特爾：1890年在《心理》雜志上發(fā)表《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》一文，這是心理測(cè)驗(yàn)第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中。在此問(wèn)中，卡特爾寫(xiě)到：“心理學(xué)若不立足于實(shí)驗(yàn)與測(cè)量上，絕不能夠有自然科學(xué)之準(zhǔn)確性?！庇终f(shuō)：”心理測(cè)驗(yàn)如果有一個(gè)普通的標(biāo)準(zhǔn)，則其科學(xué)的與實(shí)用的價(jià)值都可以增加?！八蔷蜆O力主張測(cè)驗(yàn)手續(xù)和考試方法應(yīng)有統(tǒng)一規(guī)定，并要有常模以便比較。法國(guó)心理學(xué)家比內(nèi)和西蒙：第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)，1905年在心理學(xué)年報(bào)上發(fā)表的文章上提出了一個(gè)“診斷異常兒童智力”的新方法中有個(gè)30題的量表。19世紀(jì)80年代是高爾頓的十年90年代是卡特爾的十年。20世紀(jì)頭十年則是比內(nèi)的智力測(cè)驗(yàn)的十年。此后，心理測(cè)驗(yàn)主要有一下幾個(gè)方面的發(fā)展：1、操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展。2、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展。3、能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展。4、人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展。第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的常模第一單元常模團(tuán)體一、常模團(tuán)體的性質(zhì)常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。在確定常模團(tuán)體的步驟：

1、確定一般總體

2、確定目標(biāo)總體

3、確定樣本

二、常模團(tuán)體的條件（一）群體的構(gòu)成必須明確界定（二）常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本（三）樣本的大小要適當(dāng)：應(yīng)從經(jīng)濟(jì)的或?qū)嵱玫目赡苄院蜏p少誤差這兩個(gè)方面來(lái)綜合考慮樣本的大小。如果總體數(shù)目大，相應(yīng)的樣本也大，一般最低不小于30或100個(gè)。全國(guó)性常模一般應(yīng)有2000-3000人為宜。（四）標(biāo)準(zhǔn)化組是一定時(shí)空的產(chǎn)物

三、取樣的方法取樣即從目標(biāo)人群中選擇有代表性樣本。

（一）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣（二）系統(tǒng)抽樣（又稱(chēng)等距抽樣）（三）分組抽樣（四）分層抽樣二、常模與常模分?jǐn)?shù)1、常模一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，由標(biāo)準(zhǔn)化樣本測(cè)試結(jié)果計(jì)算而來(lái)，它是心理測(cè)驗(yàn)時(shí)用于比較和解釋測(cè)樣結(jié)果的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。2、常模分?jǐn)?shù)：就是施測(cè)常模樣本后，將受測(cè)者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來(lái)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)導(dǎo)出分?jǐn)?shù)具有一定的參照點(diǎn)，與原始分?jǐn)?shù)等值，可以進(jìn)行比較，有意義、等單位、帶參照點(diǎn)的有意義的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。常模的構(gòu)成要素：原始分?jǐn)?shù)、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)、對(duì)常模團(tuán)體的具體描述。一、發(fā)展常模（亦稱(chēng)年齡量表）

1、發(fā)展順序量表（1）最早的一個(gè)范例是葛塞爾發(fā)展程序表。（2）皮亞杰最著名的工作就是對(duì)守恒概念的研究。

2、智力年齡：比內(nèi)-西蒙量表中首先使用智力年齡（智齡）的概念比內(nèi)-西蒙量表智齡的計(jì)算方法：2月/題假如某兒童6歲組的題目全部通過(guò)，7歲組通過(guò)4題，8歲組通過(guò)3題，9歲組通過(guò)2題，其智齡為6歲+4X2（月）+3X2月+2X2月=6歲+18月=7歲6個(gè)月

3、年級(jí)當(dāng)量：教育成就測(cè)驗(yàn)第二單元常模的類(lèi)型二、百分位常模1、百分等級(jí)：是指在常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。例如：小東在100名同學(xué)中評(píng)議成績(jī)是80分，排列第15名，則其百分等級(jí)是85。2、百分點(diǎn)（百分位數(shù)）：百分點(diǎn)和百分等級(jí)是對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如：高考的最高分為695分，其百分等級(jí)為100，最低分為103分，其百分等級(jí)為1，要錄取20%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，百分等級(jí)為80的百分位數(shù)，對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)就是要錄取的百分點(diǎn)。3、四分位數(shù)和十分位數(shù)四分位數(shù)是將量表分成四等份。相當(dāng)于百分位等級(jí)的25%、50%、75%對(duì)應(yīng)的三個(gè)百分點(diǎn)分成四段。十分位數(shù)依次類(lèi)推。

三、標(biāo)準(zhǔn)分常模標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分與平均分?jǐn)?shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來(lái)的量表，因?yàn)樗幕締挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分。1、線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

Z分?jǐn)?shù)為最典型的線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。2、非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)分布，這一轉(zhuǎn)換過(guò)程就是非線性的。牢記以下：T分?jǐn)?shù)： 50為平均數(shù)，10為標(biāo)準(zhǔn)差（MMPI、EPQ）標(biāo)準(zhǔn)九分：5為平均數(shù)，2為標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)10分：5.5為平均數(shù)，1.5為標(biāo)準(zhǔn)差(16PF)標(biāo)準(zhǔn)20分：10為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差（韋氏的分測(cè)驗(yàn)）離差智商:100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差（韋氏）離差智商:100為平均數(shù)，16為標(biāo)準(zhǔn)差（中國(guó)比內(nèi)）比平均數(shù)高兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：百分等級(jí)98比平均數(shù)高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：百分等級(jí)84處于平均數(shù)水平：百分等級(jí)50比平均數(shù)低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：百分等級(jí)16比平均數(shù)低兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：百分等級(jí)2四、智商及其意義1、心理年齡2、比率智商：心理年齡除以實(shí)足年齡所得商數(shù)即為智力商數(shù)或比率智商IQ=MA(心理年齡）/CA(實(shí)足年齡）X1003、離差智商：韋克斯勒在編制WAIS時(shí)提出了智商的另一種計(jì)算方法。它是采用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算出來(lái)的。第三單元標(biāo)準(zhǔn)分常模的表示方法一、轉(zhuǎn)換表法（常模表）：最簡(jiǎn)單而且最基本的表示常模的方法就是轉(zhuǎn)換表，也叫常模表。二、剖面圖法是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來(lái)，便于直觀地看出被試者在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其對(duì)應(yīng)的位置。第三測(cè)驗(yàn)的信度一、信度定義：信度是指同一被測(cè)者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。信度只受隨機(jī)誤差的影響。隨機(jī)誤差越大，信度越低。信度的種類(lèi)1、重測(cè)信度：又稱(chēng)穩(wěn)定性系數(shù)2、復(fù)本信度：又稱(chēng)等值性系數(shù)3、內(nèi)部一致性信度(1）分半信度（2）同質(zhì)性信度4、評(píng)分者信度一、重測(cè)信度：定義：它的計(jì)算方法是采用重測(cè)法，即使用同一測(cè)驗(yàn)，在同等條件下對(duì)同一組被試者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。實(shí)質(zhì)：表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性，故稱(chēng)穩(wěn)定性系數(shù)形式：施測(cè)——適當(dāng)時(shí)間——再施測(cè)時(shí)間的把握：?時(shí)間越長(zhǎng)，穩(wěn)定性系數(shù)越低。適宜時(shí)間間隔依照測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、性質(zhì)及被試特點(diǎn)而定。幾分鐘至幾年。?年幼兒童，時(shí)隔要小，年長(zhǎng)群體，時(shí)隔可大。智力測(cè)驗(yàn)的時(shí)間不能太短，成就測(cè)驗(yàn)的時(shí)隔不能太長(zhǎng)。?一般時(shí)間不超過(guò)六個(gè)月，（即不能讓被試者記住上一次測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，又不能讓其特質(zhì)發(fā)生變化，或?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生遺忘。）二、復(fù)本信度：因?yàn)槿魏螠y(cè)驗(yàn)只是所有可能題目中的一份取樣（行為樣本），所有可編制許多平行的等值測(cè)驗(yàn)，叫復(fù)本。復(fù)本等值要符合下列條件：?各份測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是同一種心理特性?各份測(cè)驗(yàn)具有相同的內(nèi)容和形式?各份測(cè)驗(yàn)的題目不應(yīng)重復(fù)?各份測(cè)驗(yàn)題目數(shù)量相等，難度和區(qū)分度大體相同?各份測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)分布（平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差）大致相等?復(fù)本編制好后，應(yīng)再測(cè)一次，以確保各份測(cè)驗(yàn)的等值定義：以兩個(gè)等值的題目不同的測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)量同一群體，然后求得受測(cè)者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上的得分的相關(guān)系數(shù)，這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高低。復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性，又稱(chēng)等值性系數(shù)。?形式：復(fù)本A——最短時(shí)間——復(fù)本B（相關(guān)系數(shù)才是反映不同等值測(cè)驗(yàn)的關(guān)系）?時(shí)間間隔施測(cè)，內(nèi)容編譯+重測(cè)信度誤差?形式：復(fù)本A——適當(dāng)時(shí)間——復(fù)本B三、內(nèi)部一致性信度：內(nèi)部一致性信度系數(shù)主要反映的是題目之間的關(guān)系，表示測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量相同內(nèi)容或特質(zhì)的程度。1、分半信度：在測(cè)驗(yàn)沒(méi)有復(fù)本且只能施測(cè)一次的情況下，可將測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目分成對(duì)等的兩半，根據(jù)被試者在這兩半測(cè)驗(yàn)中所得分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)系數(shù)，即得分半系數(shù)2、同質(zhì)性信度

同質(zhì)性指測(cè)驗(yàn)的所有題目測(cè)量的是同一種心理特質(zhì)四、評(píng)分者信度：評(píng)分者信度是指不同評(píng)分者之間在測(cè)驗(yàn)結(jié)果計(jì)分上的一致性。在心理測(cè)驗(yàn)中，評(píng)分者信度的計(jì)算，通常是隨機(jī)抽取若干份試卷，由至少兩位受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者按計(jì)分規(guī)則分別判分，然后計(jì)算它們的相關(guān)。一般要求一致性達(dá)0.90以上，才能認(rèn)為評(píng)分時(shí)客觀的信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋一、解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)信度系數(shù)的分布是從0.00到1.00的正數(shù)范圍，代表了從缺乏信度到完全可信的所有狀態(tài)。二確定信度可以接受的水平一般的能力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)在0.90以上人格測(cè)驗(yàn)、興趣、態(tài)度測(cè)驗(yàn)的信度一般在0.80-0.85一般原則是：當(dāng)rxx<0.7時(shí)，測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)，而且不能做團(tuán)體比較。當(dāng)0.7≤rxx<0.85可用于團(tuán)體比較；當(dāng)rxx≥0.85時(shí)，才能用來(lái)鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人成績(jī)或作為三、解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：（1）估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍（2）了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情況四、比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異一、樣本特征1、樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響：可能會(huì)高估測(cè)驗(yàn)的信度，相反會(huì)低估測(cè)驗(yàn)的信度。2、樣本團(tuán)體平均能力水平的影響：對(duì)年幼和能力水平低者，其信度值相對(duì)低。二、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度1、測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性，結(jié)果較為可靠。2、測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，被試的猜測(cè)因素影響就越小。結(jié)果較為可靠。三、測(cè)驗(yàn)難度就難度與信度間的關(guān)系而言，并沒(méi)有簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系。然而，若測(cè)驗(yàn)對(duì)某團(tuán)體太難或太易，分?jǐn)?shù)范圍將縮小，從而使信度降低。四、時(shí)間間隔兩次測(cè)驗(yàn)相同間隔的時(shí)間越短，其信度系數(shù)越大，間隔的時(shí)間越長(zhǎng)，信度系數(shù)會(huì)降低。如何解釋下述的現(xiàn)象一個(gè)聰明的孩子，測(cè)得智商是80分一個(gè)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，考試成績(jī)?yōu)?0分一個(gè)人緣很好的人，人際關(guān)系測(cè)量低于常模值量表幫助我們了解心理現(xiàn)象（心理特質(zhì)），就像尺子幫助我們測(cè)量身高。我們?nèi)绾沃牢覀冇卸喔吖ぞ撸撼咦臃Q(chēng)尺子的數(shù)據(jù)與我們的目測(cè)更一致，而秤盤(pán)的數(shù)據(jù)則與我們的目測(cè)不一致。因此尺子是測(cè)量身高的有效工具——效度什么材料的尺子？——鋼鐵（熱脹冷縮）涉及到一致性的問(wèn)題——信度總結(jié)：量表是我們用來(lái)了解心理特質(zhì)的工具，但是這個(gè)工具是有誤差的。誤差要控制在許可的范圍內(nèi)。小互動(dòng)A卷：你是一個(gè)喜歡熱鬧的人嗎？1=絕對(duì)是2=是3=不一定4=不是5=絕對(duì)不是小互動(dòng)A卷：你是一個(gè)喜歡安靜的人嗎？1=絕對(duì)是2=是3=不一定4=不是5=絕對(duì)不是效度的種類(lèi)1、內(nèi)容效度：也稱(chēng)邏輯效度2、構(gòu)想效度：也叫構(gòu)思效度、或結(jié)構(gòu)效度3、校標(biāo)效度：又稱(chēng)實(shí)證效度第四單元測(cè)驗(yàn)的效度效度的定義在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間的符合程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)量的準(zhǔn)確性。效度除受隨機(jī)誤差的影響外，還受系統(tǒng)誤差的影響。第二單元效度的評(píng)估方法一、內(nèi)容效度定義：指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)樣是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。首先要對(duì)所測(cè)量的心理特征有個(gè)明確的界定；其次測(cè)驗(yàn)題目應(yīng)該是所界定的內(nèi)容范圍的代表性取樣。內(nèi)容效度的評(píng)估方法：1、專(zhuān)家判斷法：最常用的方法是請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測(cè)驗(yàn)的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專(zhuān)家認(rèn)為測(cè)驗(yàn)題目恰當(dāng)?shù)卮砹怂鶞y(cè)內(nèi)容，則測(cè)驗(yàn)具有內(nèi)容效度。由于這種估計(jì)效度的方法，是一個(gè)邏輯分析的過(guò)程，所以內(nèi)容效度有時(shí)又稱(chēng)“邏輯效度”。2、統(tǒng)計(jì)分析法：內(nèi)容效度的確定也可采用一些統(tǒng)計(jì)分析方法，例如計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者之間評(píng)定的一致性；內(nèi)容效度可由一組被試者在獨(dú)立取自同樣內(nèi)容范圍的兩個(gè)測(cè)驗(yàn)復(fù)本上得分之間相關(guān)來(lái)作估計(jì)；另外，再測(cè)法也可用于內(nèi)容效度的評(píng)估。3、經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)效度二、構(gòu)想效度定義：是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語(yǔ)或構(gòu)想，解釋的程度如何。構(gòu)想效度的估計(jì)方法構(gòu)想效度的估計(jì)方法1、對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析2、測(cè)驗(yàn)間的相互比較3、校標(biāo)效度的研究證明4、實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)三、效標(biāo)效度效標(biāo)效度反映的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效性程度。被預(yù)測(cè)的行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱(chēng)效標(biāo)。由于這種效度是看對(duì)效標(biāo)預(yù)測(cè)得如何，所以叫效標(biāo)效度。這種效度需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，所以又稱(chēng)實(shí)證效度。校標(biāo)效度的評(píng)估方法1、相關(guān)法2、區(qū)分法3、命中率法效度的功能一、預(yù)測(cè)誤差：測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性二、預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)三、預(yù)測(cè)效率指數(shù)影響效度的因素一、測(cè)驗(yàn)本身的因素

測(cè)驗(yàn)取材的代表性，測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度，試題類(lèi)型，難度，區(qū)分度以及編排方式等都會(huì)影響效度。二、測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素1、主測(cè)者的影響因素2、受測(cè)者的影響因素三、樣本團(tuán)體的性質(zhì)1、樣本團(tuán)體的異質(zhì)性2、干涉變量：年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)和任何其他有關(guān)的特征。四、效標(biāo)的性質(zhì)第五節(jié)項(xiàng)目分析?測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析一般包括定性分析和定量分析兩個(gè)方面。?定性分析

內(nèi)容效度、題目編寫(xiě)的恰當(dāng)性和有效性。?定量分析主要針對(duì)題目難度和區(qū)分度等。第一單元項(xiàng)目的難度難度定義：難度是指項(xiàng)目的難以程度。?在能力測(cè)驗(yàn)中通常需要一個(gè)反映難度水平的指標(biāo)。?在非能力測(cè)樣中，類(lèi)似的指標(biāo)是“通俗性”難度的計(jì)算方法二分法記分的項(xiàng)目非二分法記分的項(xiàng)目項(xiàng)目的難度?P值越接近于0或接近于1，越無(wú)法區(qū)分被試者之間的能力差異。?P值越接近于0.50，區(qū)別能力越高。難度水平的確定測(cè)驗(yàn)的難度?測(cè)驗(yàn)的難度直接依賴(lài)于組成測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目難度，通過(guò)考察測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布，可以對(duì)測(cè)驗(yàn)的難度做出直觀的檢驗(yàn)。正態(tài)分布正偏態(tài)分布負(fù)偏態(tài)分布第二單元項(xiàng)目的區(qū)分度?定義：項(xiàng)目的區(qū)分度也叫鑒別能力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試者的心理特性的區(qū)分能力。?如果一個(gè)項(xiàng)目，實(shí)際水平高的被試者順利通過(guò)，而實(shí)際水平低的被試者不能通過(guò)，那么我們就可以認(rèn)為該項(xiàng)目有高的區(qū)分度。第六節(jié)測(cè)驗(yàn)編制的一般程序第一單元測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析一、明確測(cè)驗(yàn)對(duì)象二、明確測(cè)量的用途（顯示性、預(yù)測(cè)性）三、明確測(cè)量目標(biāo)1、工作分析2、對(duì)特定概念下定義3、決定測(cè)量的具體內(nèi)容四、測(cè)題的編寫(xiě)1、收集資料2、命題原則（內(nèi)容、文字、理解和社會(huì)敏感性等四方面考慮）3、編制要領(lǐng)（選擇題、是非題、簡(jiǎn)答題、操作題）第六節(jié)測(cè)驗(yàn)編制的一般程序第一單元測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析五、測(cè)驗(yàn)的編排和組織1、合成試題2、測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)3、信度和效度的考察4、常模的制訂5、編寫(xiě)指導(dǎo)手冊(cè)測(cè)驗(yàn)的對(duì)象：編制測(cè)驗(yàn)前首先要明確測(cè)驗(yàn)的對(duì)象，即該測(cè)驗(yàn)編成后用于哪些團(tuán)體。測(cè)驗(yàn)的用途顯示性測(cè)驗(yàn)是指測(cè)驗(yàn)題目和索要測(cè)量的心理特征形似的測(cè)驗(yàn)。預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)是指預(yù)測(cè)一些沒(méi)有被測(cè)量的行為的測(cè)驗(yàn)。它最關(guān)心的是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與預(yù)測(cè)行為之間的關(guān)系。測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)指用來(lái)測(cè)量什么樣的心理變量或行為特征。分三種情況：一、工作分析：預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)的主要任務(wù)就是要對(duì)所預(yù)測(cè)的行為活動(dòng)作具體分析，包括兩個(gè)步驟：1、確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測(cè)的活動(dòng)達(dá)到成功。2、建立衡量被試是否成功的標(biāo)準(zhǔn)—校標(biāo)。二、給特質(zhì)概念下定義：發(fā)現(xiàn)該特質(zhì)所包含的維度將通過(guò)什么行為表現(xiàn)出來(lái)或怎樣進(jìn)行測(cè)量。三、確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容。如果測(cè)驗(yàn)是描述性的顯示測(cè)驗(yàn)，其目標(biāo)分析的主要任務(wù)是確定顯示的內(nèi)容和技能，從中取樣。命題的原則內(nèi)容方面符合測(cè)驗(yàn)?zāi)康模喝右写硇?；題目間內(nèi)容相互獨(dú)立文字方面

避免使用生僻字或詞匯；語(yǔ)句簡(jiǎn)明扼要；一句話說(shuō)明一個(gè)概念；盡量少使用雙重否定句。理解方面題目有確切的答案；不要超出受試團(tuán)體知識(shí)水平和理解能力。社會(huì)敏感性方面盡量避免社會(huì)敏感性問(wèn)題，如涉及社會(huì)禁忌或個(gè)人隱私的題目。第七節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的使用（一）主測(cè)者的資格一、知識(shí)結(jié)構(gòu)二、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能三、職業(yè)道德1、測(cè)驗(yàn)的保密和控制使用2、測(cè)驗(yàn)中個(gè)人隱私的保護(hù)（二）測(cè)驗(yàn)的選擇一、所選測(cè)驗(yàn)必須適合測(cè)量的目的二、所選測(cè)驗(yàn)必須符合心理測(cè)量學(xué)的要求（三）測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備及注意事項(xiàng)一、測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作1、預(yù)告測(cè)驗(yàn)2、準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)材料3、熟悉測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)4、熟悉測(cè)驗(yàn)的具體程序二、測(cè)驗(yàn)中主測(cè)者的職責(zé)三、建立協(xié)調(diào)關(guān)系（四）測(cè)驗(yàn)實(shí)施的程序及要素一、指導(dǎo)語(yǔ)二、時(shí)限三、測(cè)驗(yàn)的環(huán)境條件（五）受測(cè)者誤差及控制方法一、應(yīng)試技巧及練習(xí)效應(yīng)二、動(dòng)機(jī)與焦慮因素三、反應(yīng)定勢(shì)（六）測(cè)驗(yàn)的評(píng)分一、原始分的獲得二、原始分的轉(zhuǎn)換（七）測(cè)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告一、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的綜合分析二、報(bào)告分?jǐn)?shù)的具體建議單選：1、韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定wei（

）A、16B、15C、14D、132、重測(cè)信度即（）A等值系數(shù)B穩(wěn)定性系數(shù)C相關(guān)系數(shù)D等位性系數(shù)3、檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地劃分由校標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法是（

）A相關(guān)法B區(qū)分法C命中率法D失誤法BBB習(xí)題冊(cè)第50題習(xí)題冊(cè)83題4、比內(nèi)-西蒙量表的排列方法是（）A并列直進(jìn)式B混合螺旋式C因素分析法D邏輯分析法韋克斯勒智力量表是用并列直進(jìn)式5、受應(yīng)試者動(dòng)機(jī)影響最小的測(cè)驗(yàn)是（

）A成就B智力C能力D投射習(xí)題集114題6、再測(cè)法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越（）A大B可靠C小D不確定BDA習(xí)題冊(cè)73題7、1908年比內(nèi)-西蒙量表的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)是（）A設(shè)計(jì)了兒童版B使用智力年齡C設(shè)計(jì)了成人版D使用比率智商習(xí)題集30題B多選1、測(cè)量的主要元素包括（）A事物B數(shù)字C法則D描述習(xí)題集124題

2、心理測(cè)驗(yàn)具有（

）A外顯性B間接性C相對(duì)性D客觀性習(xí)題集131題ABCBCD3、我國(guó)目前心理咨詢中運(yùn)用較多的心理測(cè)驗(yàn)包括（

）A智力測(cè)驗(yàn)B態(tài)度測(cè)驗(yàn)C人格測(cè)驗(yàn)D心理評(píng)定量表習(xí)題集138題4、離差智商的優(yōu)點(diǎn)包括（）A建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上B表示的是個(gè)體智力在所處年齡中的位置C是表示智力高低的一種理想的指標(biāo)D可以消除量表的誤差習(xí)題集155ACDABC單選：1、編制世界上第一個(gè)正式心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是()。

(A)高爾頓(B)比內(nèi)(C)卡特爾(D)奧蒂斯習(xí)題集12題2、系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計(jì)算()。

(A)樣本量(B)總體(C)統(tǒng)計(jì)量(D)組距

3、常模分?jǐn)?shù)又叫()。(A)導(dǎo)出分?jǐn)?shù)(B)原始分?jǐn)?shù)(C)粗分?jǐn)?shù)(D)總體分?jǐn)?shù)習(xí)題集23題4、某分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)為75，表示在常模樣本中有75%的分?jǐn)?shù)()。

(A)比這個(gè)分?jǐn)?shù)高(B)與這個(gè)分?jǐn)?shù)相等

(C)比這個(gè)分?jǐn)?shù)低(D)與這個(gè)分?jǐn)?shù)有顯著差異習(xí)題集34題BDCA

5、影響信度的是()。

(A)系統(tǒng)誤差(B)隨機(jī)誤差(C)恒定效應(yīng)(D)實(shí)驗(yàn)效應(yīng)習(xí)題集58題

6、若用P代表項(xiàng)目難度，難度越低P值越()。

(A)大(B)小(C)低(D)接近1習(xí)題集91題BA多選：1、心理測(cè)量的性質(zhì)包括()。

(A)外顯性(B)間接性(C)相對(duì)性(D)客觀性習(xí)題集131題

2、抽樣的方法包括()。

(A)隨機(jī)抽樣(B)系統(tǒng)抽樣(C)分組抽樣(D)計(jì)劃抽樣習(xí)題集145題3、評(píng)估信度的方法主要包括()。

(A)重測(cè)信度(B)內(nèi)部一致性信度(C)復(fù)本信度(D)評(píng)分者信度習(xí)題集159題

4、實(shí)施測(cè)驗(yàn)時(shí)，主測(cè)者必須熟悉測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容包括()。

(A)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容(B)適用范圍(C)測(cè)驗(yàn)程序(D)理論假設(shè)習(xí)題集209題BCDABCABCDABC單選題1、其數(shù)值只能進(jìn)行加減，不能進(jìn)行乘除的量表是（）A命名量表B順序量表C等距量表D等比量表2、任何測(cè)量都應(yīng)該具備兩個(gè)要素，即參照點(diǎn)和（)A代表性B等距性C等比性D單位3、樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（）A代表性B相關(guān)性C等比性D特殊性CDA習(xí)題冊(cè)17題4、百分位常模中，應(yīng)用最廣的表示個(gè)體在常模團(tuán)體所處的位置是()

A

百分點(diǎn)B

百分等級(jí)C

四分位數(shù)D

十分位數(shù)5、在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)重復(fù)同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致性被稱(chēng)為（）A信度B效度C難度D區(qū)分度6、對(duì)于中等難度的測(cè)驗(yàn)，如果受測(cè)者樣本具有代表性，其測(cè)驗(yàn)總分的分布應(yīng)該接近（）A正偏態(tài)BU型C負(fù)偏態(tài)D常態(tài)BAD習(xí)題冊(cè)57題習(xí)題冊(cè)33題習(xí)題冊(cè)97多選題1、關(guān)于測(cè)驗(yàn)的客觀性，正確的說(shuō)法包括（）A測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的B對(duì)反應(yīng)的量化是客觀的C對(duì)結(jié)果的推論是客觀的D心理測(cè)驗(yàn)無(wú)法制定標(biāo)準(zhǔn)ABC2、內(nèi)容效度的評(píng)估方法除了專(zhuān)家判斷法和經(jīng)驗(yàn)推廣法外，還可采用一些統(tǒng)計(jì)分析方法，如（）A計(jì)算評(píng)分者信度B計(jì)算復(fù)本信度C因素分析法D再測(cè)法3、關(guān)于測(cè)驗(yàn)的難度，應(yīng)試測(cè)驗(yàn)中的項(xiàng)目（）A平均難度0.7B難度在0.5+_0.2之間C平均難度0.5D難度在0.7+_0.2之間4、在完成心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，常見(jiàn)的反應(yīng)定勢(shì)主要包括（）A喜好非正面敘述B喜好長(zhǎng)選項(xiàng)C喜好特殊位置D求快求精BDBCBCD習(xí)題冊(cè)219題單選題1、一般說(shuō)來(lái)，常模樣本量不應(yīng)低于（）A100或500B800或1000C20或25D30或1002、某原始分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)為55

，表示樣本中有55%的原始分?jǐn)?shù)（）

A

比該分?jǐn)?shù)低B

與該分?jǐn)?shù)相等

C

比該分?jǐn)?shù)高

D

與該分?jǐn)?shù)差不顯著

3、以50為平均數(shù)，以10為標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)表示的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（）

A

離差智商

B

T分?jǐn)?shù)C

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

D

Z分?jǐn)?shù)

D習(xí)題冊(cè)15題A習(xí)題冊(cè)34B習(xí)題冊(cè)404、影響信度的是（）

A

系統(tǒng)誤差B

隨機(jī)誤差C

恒定誤差D

測(cè)量誤差

5、在美國(guó)測(cè)驗(yàn)專(zhuān)家伊貝爾1965年提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)淘汰的項(xiàng)目鑒別指數(shù)是()

A

0.19

以下B

0.20---0.29

C

0.40.以上

D

0.30---0.39

6、.一般來(lái)說(shuō)，沒(méi)有時(shí)間限制的測(cè)驗(yàn)是()

A

最高行為測(cè)驗(yàn)

B

速度測(cè)驗(yàn)C

典型行為測(cè)驗(yàn)D

智力測(cè)驗(yàn)

B習(xí)題冊(cè)58A習(xí)題冊(cè)100C習(xí)題冊(cè)112多選題1、常模團(tuán)體的條件包括（）

A

群體構(gòu)成要明確B

對(duì)群體具有代表性

C

樣本大小要適當(dāng)

D

注意保持其傳統(tǒng)性2、信度與效度關(guān)系表述為（）

A

信度是效度的必要而充分條件

B

信度受效度制約

C

信度是效度的必要而非充分條件D

效度受信度制約

3、一般來(lái)說(shuō)，編制心理測(cè)驗(yàn)時(shí)應(yīng)考慮的因素包括（）

A

內(nèi)容

B

文字C

理解

D

社會(huì)敏感性

ABC習(xí)題冊(cè)143題略改CD習(xí)題冊(cè)168題ABCD習(xí)題冊(cè)194題單選題1、在心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史上，編制世界上第一個(gè)正式心理測(cè)驗(yàn)的是法國(guó)心理學(xué)家（

）。

（A）高爾登（B）卡特爾（C）比內(nèi)（D）韋克斯勒2、抽取樣本，一般最少不小于（）。

（A）30或100個(gè)

（B）100或500個(gè)（C）300或1000個(gè)（D）2000或3000個(gè)3、先將目標(biāo)總體分成若干層次，再?gòu)母鲗哟沃须S機(jī)抽取若干被試的方法是（）。（A）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣（B）系統(tǒng)抽樣（C）分組抽樣（D）分層抽樣4、標(biāo)準(zhǔn)十分的平均數(shù)為5.5標(biāo)準(zhǔn)差為（）（A）3

（B）2（C）1.5

（D）1

c習(xí)題冊(cè)12題A習(xí)題冊(cè)15題DC習(xí)題冊(cè)42題5、難度是指項(xiàng)目的難易程度，P值越大，難度越（）。

（A）高（B）低（C）大（D）接近06、一般來(lái)說(shuō)，（）會(huì)提高能力傾向測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。

（A）較低的焦慮（B）較高的焦慮（C）一點(diǎn)也不焦慮（D）適度的焦慮多選題1、效度具有相對(duì)性，因此在評(píng)估測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮測(cè)驗(yàn)的（）。（A）信度（B）目的（C）功能（D）長(zhǎng)度2、關(guān)于心理測(cè)驗(yàn)，正確的說(shuō)法包括（）。（A）心理測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)研究方法之一（B）“一考定終身”說(shuō)明心理測(cè)驗(yàn)很重要（C）測(cè)驗(yàn)為宿命論和種族歧視提供了心理學(xué)依據(jù)（D）心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善

B習(xí)題冊(cè)91題D習(xí)題冊(cè)115BC習(xí)題冊(cè)167題AD習(xí)題冊(cè)137題3、在信度的估計(jì)方法中，內(nèi)部一致性信度包括（）。（A）評(píng)分者信度（B）分半信度（C）復(fù)本信度（D）同質(zhì)性信度4、心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析因測(cè)驗(yàn)不同而異，一般可以分為（）。（A）工作分析（B）對(duì)特定的概念下定義（C）項(xiàng)目分析（D）確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容BDABC習(xí)題冊(cè)192題單選1、隨機(jī)號(hào)碼表法是（）。（A）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣（B）系統(tǒng)抽樣（C）分組抽樣（D）分層抽樣2、檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地劃分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法（）。（A）相關(guān)法（B）區(qū)分法（C）命中率法（D）失誤法3、比率智商（IQ）是（）與實(shí)足年齡之比。（A）生理年齡（B）真實(shí)年齡（C）心理年齡