電子技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)改革方案

2023-2023電子技術(shù)專業(yè)工程化教學(xué)改革方案32023-2023電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方案課程是學(xué)校進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是辦學(xué)主體與受教育者聯(lián)系與活動(dòng)的載體。教學(xué)改革是職教改革的關(guān)鍵和核心，教學(xué)改革的科學(xué)性與措施的有效性，直接關(guān)系到育人的規(guī)格、要求及質(zhì)量的凹凸。為進(jìn)一步深化我校電子技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革，辦出職業(yè)教育特色，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，提高人才培育質(zhì)量，效勞地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，特制定本課程改革實(shí)施方案。一、工程化改革的必要性隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，科學(xué)技術(shù)迅猛進(jìn)展，高技術(shù)快速推向市場(chǎng)以及產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整升級(jí)，電子、家電、數(shù)碼產(chǎn)品的裝配等行業(yè)亟需大批的在生產(chǎn)、效勞、技術(shù)和治理第一線的技能型高素養(yǎng)勞動(dòng)者。而我校原有的電子技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)還不能完全適應(yīng)這種形勢(shì)的需要，這主要表達(dá)在以下三方面：生源先天素養(yǎng)普遍低下。學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化根底不牢，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)力量、行為習(xí)慣、人文素養(yǎng)等方面均存在嚴(yán)峻缺乏；教師的教育教學(xué)觀念與方法總體滯后。教育教學(xué)模式陳舊，教學(xué)手段單一，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論體系的系統(tǒng)性和完整性，理論與實(shí)踐的聯(lián)系不夠嚴(yán)密；原有課程體系與形勢(shì)下的培育目標(biāo)存在著較大的反差。對(duì)學(xué)生實(shí)踐力量的培育和職業(yè)技能的訓(xùn)練重視不夠，教學(xué)設(shè)施投入缺乏，試驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的先進(jìn)性尚有缺乏且有局部欠缺。全部這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)峻影響了我校電子技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，同時(shí)也制約了我校電子技術(shù)專業(yè)的進(jìn)一步進(jìn)展。因此，深化該專業(yè)的教育教學(xué)改革已迫在眉睫。教育教學(xué)改革的核心任務(wù)在于課程改革。通過(guò)教學(xué)改革，準(zhǔn)確定位專業(yè)培育目標(biāo)，樂(lè)觀推行現(xiàn)代課程模式，把學(xué)問(wèn)傳授與職業(yè)力量培育嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，增加課程的敏捷性、適應(yīng)性和實(shí)踐性，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人進(jìn)展需要的課程體系。二、教學(xué)改革的指導(dǎo)思想1進(jìn)展規(guī)劃的要求，參照教育部中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的要求，在充分調(diào)研社會(huì)需求和生源狀況的根底上，準(zhǔn)確定位專業(yè)培育目標(biāo)，明確文化根底課程的功能定位，加強(qiáng)專業(yè)技能培育，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的嚴(yán)密結(jié)合。2、借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的先進(jìn)模式與先進(jìn)閱歷，構(gòu)建工程化、模塊化和綜合化課程體系。1、重構(gòu)教學(xué)工程化體系打破傳統(tǒng)的三段式〔文化根底課、專業(yè)根底課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課〕學(xué)科型課程體系，構(gòu)建“寬根底、工程化、模塊化”的課程體系。搭建三個(gè)平臺(tái)：根底平臺(tái)、特地化平臺(tái)與提高拓展平臺(tái)。、專業(yè)根底學(xué)問(wèn)和根本技能的公共平臺(tái)。由德育課程、文化課程、寬根底專業(yè)課程所組成。特地化平臺(tái)：面對(duì)具體的職業(yè)崗位或崗位群，適應(yīng)職業(yè)技能型人才培育所需的特地化平臺(tái)。依據(jù)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，本次電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革供給三個(gè)特地化方向：數(shù)碼產(chǎn)品的裝配與修理、家電修理技術(shù)以及電子儀器儀表裝配與修理技術(shù)，學(xué)生依據(jù)各項(xiàng)要求進(jìn)展課程學(xué)習(xí)。各特地化方向課程的開(kāi)發(fā)，源自對(duì)各職業(yè)崗位或崗位群的工作任務(wù)分析。通過(guò)對(duì)完成工作任務(wù)所需的職業(yè)力量解剖，開(kāi)發(fā)任務(wù)引領(lǐng)型的工程化專業(yè)課程。人文類必修課程專業(yè)類必修課程配與修理人文類必修課程專業(yè)類必修課程配與修理家電修理技術(shù)課程電子儀器儀表裝配與修理技術(shù)課程德育課程文化課程寬根底專業(yè)課程提高拓展平臺(tái) 課程選擇特地化平臺(tái) 特地化方向根底平臺(tái) 必修課程2、確立多元課程目標(biāo)課程目標(biāo)要與經(jīng)濟(jì)科技進(jìn)展、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)以及人的“可持續(xù)進(jìn)展”相適應(yīng)，著力培育適應(yīng)崗位群需要的技能型和綜合技能型人才。課程目標(biāo)要滿足社會(huì)與家庭對(duì)提升文化素養(yǎng)的教育需求，以職業(yè)需求為中心，與學(xué)生進(jìn)展要求相統(tǒng)一。3、調(diào)整與整合課程內(nèi)容本次教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，就是針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)展改革。改革原有學(xué)科型教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性與完整性、課程內(nèi)容“難、繁、舊、偏”的狀況。德育課程與文化課程在內(nèi)容上適當(dāng)增刪，遵循淺顯性、廣泛性、生活性的原則，把握其根底性、應(yīng)用性、進(jìn)展性的功能定位。專業(yè)課程緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，留意技能訓(xùn)練與職業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的對(duì)接，與一線崗位相連接，學(xué)問(wèn)與力量相結(jié)合，態(tài)度與技能相統(tǒng)一，開(kāi)發(fā)系列綜合課程、工程課程和模塊化、特地化課程。開(kāi)發(fā)的《電工技術(shù)工程教程》承受任務(wù)引領(lǐng)型的工程化課程形式，發(fā)的《電子工藝工程教程》承受模塊式的工程化課程形式，整合了《電子產(chǎn)品構(gòu)造工藝》和《電子產(chǎn)品裝配工藝》的內(nèi)容；開(kāi)發(fā)的《家用電器修理工程教程》通過(guò)家電生產(chǎn)企業(yè)修理中心的修理任務(wù)單來(lái)引領(lǐng)課程內(nèi)容，采用家電行業(yè)協(xié)會(huì)與修理企業(yè)的技術(shù)資料，呈現(xiàn)最的修理技術(shù)，與職業(yè)資格考證嚴(yán)密聯(lián)系。4、推行學(xué)分制教學(xué)治理模式推行學(xué)分制，是構(gòu)建“寬根底、工程化、模塊化”課程體系的前提和必要?jiǎng)?wù)件，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生自主選擇特地化方向的運(yùn)作載體，為教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)了更加寬廣的探究和進(jìn)展空間。把全部的德育課程、文化課程、專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)踐課程按必修課程、特地化方向進(jìn)展編排，分別計(jì)算學(xué)分。學(xué)生完成規(guī)定學(xué)分并獲得相應(yīng)的專業(yè)技能等級(jí)證書即可畢業(yè)。5、局部實(shí)行分層教學(xué)方法鑒于我校學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化根底與學(xué)習(xí)力量差異較大，打算在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這三門課程的教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)、分層考核、分層獵取學(xué)分的分層教學(xué)方法。這樣，可有效縮小學(xué)生之間的個(gè)體差異，既能使學(xué)生真正地學(xué)懂、學(xué)會(huì)，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，激發(fā)他們向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。6、實(shí)行敏捷的課程組織形式單一班級(jí)制和工程組合制相結(jié)合，學(xué)生可以依據(jù)不同的特地化方向重組合，由固定不變的教室向教室、實(shí)訓(xùn)室、試驗(yàn)室、制作室、工廠車間轉(zhuǎn)變，完成不同工程的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、課程改革試驗(yàn)的步驟與任務(wù)1、預(yù)備階段：2023911該階段的任務(wù)是：依據(jù)企業(yè)行業(yè)要求確立爭(zhēng)論課題——形成教學(xué)改革方案——確定教學(xué)改革試驗(yàn)班級(jí)——成立教學(xué)改革組織機(jī)構(gòu)——進(jìn)展工作任務(wù)分析——重構(gòu)教學(xué)體系——制定教學(xué)打算2、實(shí)施階段：20231120236該階段的任務(wù)是：依據(jù)企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)——開(kāi)發(fā)所教教材——開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐——進(jìn)展教學(xué)展現(xiàn)——進(jìn)展階段總結(jié)3、總結(jié)階段：202367該階段的任務(wù)是：歸納教學(xué)改革成果——總結(jié)教學(xué)改革閱歷——推出可行性教學(xué)模式1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)教學(xué)改革觀念為先導(dǎo)，關(guān)鍵在教師，師資培訓(xùn)工作要與教學(xué)改革同步推動(dòng)并適度超前。以任課教師為重點(diǎn)，并對(duì)校長(zhǎng)和治理人員分層次、分類別、多形式、多渠道地開(kāi)展專題培訓(xùn)工作。通過(guò)意識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、理論培訓(xùn)與技能培訓(xùn)相結(jié)合、市級(jí)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合等形式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，使教學(xué)改革過(guò)程同時(shí)成為先進(jìn)教育理念的普及和教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。準(zhǔn)時(shí)覺(jué)察和爭(zhēng)論解決教學(xué)改革與培訓(xùn)中消滅的問(wèn)題，探究與教學(xué)施教相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)推廣改革閱歷。2、建立健全課程改革的保障機(jī)制組織保障成立由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)處室負(fù)責(zé)人組成的教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌安排學(xué)校的教學(xué)改革工作，具體包括總體設(shè)計(jì)我校的教學(xué)改革的思路；爭(zhēng)論制定出教改工作總體方案，協(xié)調(diào)處理教改工作涉及到的與主管部門、企業(yè)和行業(yè)的關(guān)系，并爭(zhēng)取相關(guān)部門的支持；做好教學(xué)改革的指導(dǎo)工作、宣傳工作，以及教改成果的推廣應(yīng)用工作；組織制定教改相關(guān)規(guī)章制度，從制度上保證教改各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展和實(shí)施；審定各學(xué)科的教改方案，指導(dǎo)教改工作小組開(kāi)展課改爭(zhēng)論，對(duì)教改成果進(jìn)展評(píng)價(jià)、表彰和嘉獎(jiǎng)；做好教改課程教學(xué)大綱、教學(xué)打算和教材的審定工作，解決教改中遇到的重大問(wèn)題；落實(shí)教改中所需的經(jīng)費(fèi)，做好人、物的調(diào)配和使用工作。成立教學(xué)改革電子技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)高職院校教育專家、行業(yè)與企業(yè)的技術(shù)專家、兄弟學(xué)校的專業(yè)負(fù)責(zé)人，對(duì)教學(xué)改革供給理論支撐和技術(shù)支持，具體包括進(jìn)展電子技術(shù)專業(yè)人才市場(chǎng)調(diào)研，以確定該專業(yè)的特地化方向；結(jié)合企業(yè)調(diào)研，進(jìn)展電子技術(shù)專業(yè)各特地化方向的工作任務(wù)分析，明確職業(yè)力量；重構(gòu)建以工程教學(xué)為主體的專業(yè)課程體系，確定專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)；指導(dǎo)電子技術(shù)專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)工作，在教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織上供給技術(shù)指導(dǎo)；對(duì)教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)供給技術(shù)指導(dǎo)。成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人及專業(yè)骨干教師組成的教學(xué)開(kāi)發(fā)工作小組，負(fù)責(zé)專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)工作，具體包括選擇與組織各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，組織編寫專業(yè)校本課程的教材，開(kāi)發(fā)各專業(yè)課程的課程實(shí)施資源，開(kāi)發(fā)各專業(yè)課程的課程評(píng)價(jià)體系。物質(zhì)保障為保障教學(xué)改革工作的順當(dāng)開(kāi)展，學(xué)校要拿出必要的教學(xué)改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于設(shè)備添置、資料編印、教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)溝通研討、教學(xué)改革的辦公經(jīng)費(fèi)等。學(xué)校還要充分利用現(xiàn)有教育資源，發(fā)揮網(wǎng)站、圖書館、試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室以及各類教學(xué)設(shè)施和教學(xué)基地的作用，進(jìn)一步改造和充實(shí)適應(yīng)教學(xué)改革需要的教育教學(xué)設(shè)施和各類試驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)樂(lè)觀探究、充分利用社會(huì)和社區(qū)與教學(xué)改革有關(guān)的各方面資源，為學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)踐教學(xué)和教育活動(dòng)供給便利。六、教學(xué)改革的預(yù)期結(jié)果的教學(xué)體制改革不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌