2023年語文教師教學(xué)年終工作總結(jié)

第6頁共6頁2023年?語文教師教?學(xué)年終工作?總結(jié)轉(zhuǎn)眼?間，一學(xué)期?工作已經(jīng)結(jié)?束，我四年?級(jí)的語文教?學(xué)工作也暫?告一段落。?現(xiàn)將這一學(xué)?期四年級(jí)的?語文教學(xué)工?作總結(jié)如下?：一、努?力學(xué)習(xí)，提?高自身業(yè)務(wù)?素質(zhì)。素?質(zhì)教育要求?每一名教師?都要不斷提?高業(yè)務(wù)素質(zhì)?。為此，我?積極向有經(jīng)?驗(yàn)教師學(xué)習(xí)?，積極發(fā)揮?每一名學(xué)生?的積極性、?主動(dòng)性和創(chuàng)?造性，讓他?們真正嘗試?到成功的喜?悅。在教學(xué)?中，我努力?鼓勵(lì)學(xué)生敢?說敢為，引?導(dǎo)學(xué)生能說?會(huì)做，不斷?促進(jìn)學(xué)生各?方面素質(zhì)的?提高。為了?更好地促進(jìn)?教學(xué)，我認(rèn)?真?zhèn)湔n、上?課、輔導(dǎo)和?批改作業(yè)。?每一堂課我?都精心設(shè)計(jì)?，力求做到?學(xué)生愿學(xué)。?二、課堂?教學(xué)中，努?力體現(xiàn)教育?新理念，提?高課堂教學(xué)?效率。課?堂是學(xué)生獲?取知識(shí)與培?養(yǎng)能力的主?要陣地。為?了上好每一?節(jié)課，我課?前認(rèn)真鉆研?教材，吃透?教材，并結(jié)?合本班學(xué)生?的實(shí)際特點(diǎn)?，采用生動(dòng)?活潑的教學(xué)?形式，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣。課堂?上努力貫徹?當(dāng)前一些新?的教育理念?，創(chuàng)設(shè)輕松?民主的教學(xué)?氛圍，鼓勵(lì)?學(xué)生踴躍發(fā)?言，形成群?言堂。以學(xué)?生為主體，?構(gòu)建探究式?課堂模式，?挖掘教材與?學(xué)生的嘗試?因素，引導(dǎo)?主動(dòng)探究，?自主獲取知?識(shí)。提高學(xué)?生的能力。?此外，注重?鼓勵(lì)后進(jìn)生?，提供更多?的機(jī)會(huì)給他?們，使他們?也能取得進(jìn)?步，產(chǎn)生濃?厚的學(xué)習(xí)興?趣。三、?依托語文綜?合實(shí)踐活動(dòng)?教學(xué)，提高?學(xué)生的知識(shí)?積累。在?教學(xué)中，針?對(duì)我們班學(xué)?生的實(shí)際，?我充分激發(fā)?他們的古詩?文誦讀積極?性，每天早?上，我都堅(jiān)?持和學(xué)生一?起誦讀優(yōu)美?的古詩文，?激發(fā)學(xué)生背?誦古詩文的?興趣。為?了更好地培?養(yǎng)學(xué)生的朗?讀、理解能?力，我一直?要求學(xué)生多?讀多想，并?且要求學(xué)生?在日記中寫?學(xué)完古詩、?課文后的感?受，鼓勵(lì)學(xué)?生大膽用文?字或圖畫的?形式表現(xiàn)出?來。四、?以學(xué)生為主?體，以教師?為主導(dǎo)，加?強(qiáng)學(xué)生基本?技能的培養(yǎng)?。學(xué)生的?基本技能的?形成以基礎(chǔ)?知識(shí)的全面?掌握為前提?。在教學(xué)中?，充分發(fā)揮?教師的主導(dǎo)?作用，以學(xué)?生為主體，?采用自主合?作探究性的?學(xué)習(xí)方法，?讓每個(gè)學(xué)生?都成為探究?性教學(xué)的主?體。注意發(fā)?展學(xué)生的能?力，強(qiáng)化好?奇心，啟發(fā)?學(xué)生敢于想?象，勇于質(zhì)?疑，鼓勵(lì)學(xué)?生多思多想?，努力開發(fā)?學(xué)生思維的?深度與廣度?。五、教?學(xué)中積極創(chuàng)?設(shè)情境，培?養(yǎng)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，激?發(fā)他們的好?奇心和求知?欲。使學(xué)生?成為學(xué)習(xí)的?主人。認(rèn)真?指導(dǎo)學(xué)生自?主學(xué)習(xí)、獨(dú)?立思考，鼓?勵(lì)學(xué)生自主?地發(fā)現(xiàn)問題?，提出問題?和解決問題?。另外，?我采用舊教?材，新教法?，注重學(xué)法?。變滿堂問?式教學(xué)為學(xué)?生自由發(fā)展?式教學(xué)。教?師加強(qiáng)學(xué)法?指導(dǎo)，給學(xué)?生學(xué)習(xí)充足?的時(shí)間與空?間，讓學(xué)生?充分體驗(yàn)學(xué)?習(xí)的艱辛與?喜悅。教師?適時(shí)加以點(diǎn)?撥，迸發(fā)學(xué)?生好學(xué)的火?花?？傊?，經(jīng)過一學(xué)?期的語文教?學(xué)工作，我?的教學(xué)水平?有所提高，?課堂教學(xué)方?面也有一些?進(jìn)步。但也?存在一些不?足，今后我?將繼續(xù)努力?，開拓進(jìn)取?，不斷提高?自己的業(yè)務(wù)?水平，爭(zhēng)取?做一名更優(yōu)?秀的語文教?師。工作?總結(jié)2在?這個(gè)學(xué)期里?，我們教研?組以“以人?為本，以人?的發(fā)展為本?”為主題，?在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?的關(guān)心下進(jìn)?行育教學(xué)的?研究。本學(xué)?期的教研組?教研活動(dòng)總?結(jié)如下：?一、領(lǐng)會(huì)課?程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施?課題方案?《品德與生?活》、《品?德與社會(huì)》?、《科學(xué)》?的課程是以?兒童的生活?為基礎(chǔ)，以?培養(yǎng)品德良?好、樂于探?究、熱愛生?活的兒童為?目標(biāo)的活動(dòng)?型綜合課。?它具有生活?性、開放性?、活動(dòng)性的?特點(diǎn)。因此?，只要處理?好“玩”與?“學(xué)”的關(guān)?系，就能充?分體現(xiàn)在“?玩中學(xué)，學(xué)?中玩”的快?樂。我們反?復(fù)品讀了新?課程的性質(zhì)?、基本概念?、設(shè)計(jì)思路?及教材的編?排，確立了?課題研究的?主題：自由?是學(xué)習(xí)的形?式，自主是?學(xué)習(xí)的歸宿?。并圍繞主?題，擬訂研?究活動(dòng)的方?案：每位教?師上好一堂?“三優(yōu)課”?，共同研究?教材與學(xué)生?，共同探討?教法與學(xué)法?，共同剖析?得與失。?要求教師互?聽隨堂課，?互相學(xué)習(xí)，?共同進(jìn)步，?并認(rèn)真寫好?教學(xué)心得、?案例分析與?反思及教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等?對(duì)每位教師?進(jìn)行___?月一次的備?課、說課和?議課等研究?活動(dòng)，集思?廣益，使研?究活動(dòng)進(jìn)一?步得到深化?。二、整?合教學(xué)資源?拓展學(xué)習(xí)空?間“為了?生活，源于?生活，高于?生活、引導(dǎo)?學(xué)生”。這?是新課程關(guān)?于“生活”?的理念，在?教學(xué)中應(yīng)樹?立一種“新?的生活”和?“生活即教?育”的觀念?。教材處理?的一個(gè)核心?問題是從“?科學(xué)世界”?走向“生活?世界”。只?有通過學(xué)習(xí)?主體的主動(dòng)?參與，才能?使課程變?yōu)?學(xué)生自己的?課程，喚起?學(xué)生的自我?需求，以自?己的方式對(duì)?教材進(jìn)行詮?釋、理解、?改造和重組?;發(fā)揮同伴?的合作交互?作用，通過?師與生，師?生與教材的?溝通、對(duì)對(duì)?話與應(yīng)答，?共創(chuàng)共生、?求異創(chuàng)新。?我們要求每?位教師處理?教材時(shí)，不?僅僅把目光?局限于室內(nèi)?及教材，而?是轉(zhuǎn)向室外?，轉(zhuǎn)向生活?;既注重教?材，又不拘?泥于教材，?把教材視為?素材庫、信?息源，或是?知識(shí)探索的?起點(diǎn)，由此?引向豐富多?彩的社會(huì)生?活和五彩繽?紛的世界。?如教《心中?的110》?時(shí)，首先，?我課前布置?學(xué)生了解本??；蛘呱鐣?huì)?有沒有兒童?、少年因警?惕性不高而?上當(dāng)受騙的?事例，有沒?有兒童少年?迷戀游戲機(jī)?、網(wǎng)吧而影?響學(xué)習(xí)、生?活甚至被騙?，被拐，被?勒索，被傷?害的事例。?做好課前相?應(yīng)的準(zhǔn)備，?激活學(xué)生原?有的知識(shí)經(jīng)?驗(yàn)，在此基?礎(chǔ)上，才能?貼近學(xué)生的?生活，才能?引起學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣和?感情共鳴，?同時(shí)也拓展?了學(xué)生學(xué)習(xí)?的空間。?教師將課程?內(nèi)容變成對(duì)?兒童有意義?、有興趣的?題材，將有?利于兒童構(gòu)?建真正屬于?自己的知識(shí)?和能力，形?成內(nèi)化的道?德品質(zhì)。利?用學(xué)科整合?，通過豐富?的體驗(yàn)和表?現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)?生自主的學(xué)?習(xí)能力，做?自己想做的?事。三、?實(shí)施賞識(shí)教?育探索評(píng)價(jià)?方法新教?材呼喚融洽?、和諧的學(xué)?習(xí)氛圍，融?洽、和諧的?教學(xué)氛圍是?煥發(fā)課堂活?力的催化劑?。采用賞識(shí)?教育能創(chuàng)設(shè)?這種氛圍，?因?yàn)橘p識(shí)教?育并不是簡(jiǎn)?單的表揚(yáng)和?鼓勵(lì)。我們?要求每位教?師從以下幾?個(gè)層次去操?作：賞識(shí)學(xué)?生的行為結(jié)?果，以強(qiáng)化?學(xué)生的行為?;賞識(shí)學(xué)生?的行為過程?，以激發(fā)學(xué)?生的興趣和?動(dòng)機(jī);創(chuàng)造?環(huán)境，以指?明學(xué)生的發(fā)?展方向;適?當(dāng)提醒，增?強(qiáng)學(xué)生的心?理體驗(yàn)，糾?正學(xué)生的不?良習(xí)慣.在?生活課中，?實(shí)施賞識(shí)教?育：我們“?定環(huán)境，找?感覺”，時(shí)?時(shí)處處在心?靈深處堅(jiān)信?孩子“行”?，讓學(xué)生找?到好的感覺?。評(píng)價(jià)工?作是課改中?不可缺少的?環(huán)節(jié)，在活?動(dòng)中評(píng)價(jià)，?在評(píng)價(jià)中學(xué)?習(xí)。我們應(yīng)?該用發(fā)展的?眼光看待今?天的每一個(gè)?學(xué)生，讓他?們?cè)诮處煹?正確的引導(dǎo)?下，學(xué)會(huì)評(píng)?價(jià)自己，學(xué)?會(huì)評(píng)價(jià)別人?，學(xué)會(huì)做人?的道理。在?評(píng)價(jià)過程中?，采取小組?評(píng)價(jià)，教師?評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)?評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)?方式，記錄?學(xué)生的成長(zhǎng)?軌跡，杜絕?學(xué)生校內(nèi)校?外表現(xiàn)的差?異，從而達(dá)?到全面地評(píng)?價(jià)學(xué)生的目?的。具體操?作：淡化學(xué)?生之間的評(píng)?比，注意分?清長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)?與階段性目?標(biāo)，注重被?評(píng)價(jià)者的起?點(diǎn)和發(fā)展過?程，提供多?層次評(píng)價(jià)，?重視家長(zhǎng)評(píng)?價(jià)。讓家長(zhǎng)?參與學(xué)生的?日常評(píng)價(jià)。?客觀真實(shí)、?全面的反映?孩子的成長(zhǎng)?和進(jìn)步。使?評(píng)價(jià)真正成?為教師、兒?童、家長(zhǎng)共?同合作進(jìn)步?的有意義的?建構(gòu)過程。?四、注重?師德修養(yǎng)增?強(qiáng)人格效應(yīng)?教師在人?格上贏得學(xué)?生的心，是?學(xué)生產(chǎn)生仰?慕之情，并?心悅誠(chéng)服、?心甘情愿地?接受老師的?教育，這種?現(xiàn)象就是教?師的人格效?應(yīng)。我們?正朝這方面?努力，讓學(xué)?生喜歡上品?德與生活課?、品德與社?會(huì)課、科學(xué)?等學(xué)科，贏?得家長(zhǎng)和孩?子的喜愛。?五、在實(shí)?踐中收獲在?感悟中思索?1、在實(shí)?踐中收獲?在一學(xué)期的?教育教學(xué)實(shí)?踐中，通過?各種形式的?學(xué)習(xí)、研討?，使我們認(rèn)?識(shí)到行為發(fā)?生了質(zhì)的變?化。教師眼?中的學(xué)生不?再是無知的?被教育者，?而是充滿智?慧、潛能，?各具特點(diǎn)的?鮮活的生命?體;教學(xué)不?再是單純的?傳授知識(shí)，?而是發(fā)展、?提升學(xué)生的?生命質(zhì)量;?教師不再是?知識(shí)的化身?，教學(xué)過程?的主宰，而?是促進(jìn)學(xué)生?發(fā)展的引導(dǎo)?者、___?者、合作者?，是學(xué)生的?朋友、伙伴?;教學(xué)過程?不再是教師?講，學(xué)生聽?，教師灌輸?，學(xué)生被動(dòng)?接受，而是?教師、學(xué)生?、教材三者?互動(dòng)的過程?。從而引導(dǎo)?學(xué)生健康、?安全地生活?，愉快、積?極地生活，?負(fù)責(zé)任、有?愛心地生活?，動(dòng)腦筋、?有創(chuàng)意地生?活。2、?在困惑中思?索在教育?教學(xué)的過程?中，師生與?新課程共同?成長(zhǎng)，但也?有一些問題?值得進(jìn)一步?探索研究。?新的課程?理念與教師?傳統(tǒng)的教育?觀念的矛盾?。教師面對(duì)?新教材，往?往不自覺地?穿新鞋走老?路，忽視學(xué)?生的健康情?感與態(tài)度的?培養(yǎng)。新?的教學(xué)方式?與傳統(tǒng)教學(xué)?方式的矛盾?。要把接受?新的理念立?即運(yùn)用到教?學(xué)中，還是?有難度的，?尤其是怎樣?切實(shí)結(jié)合實(shí)?際把課改理?念自