茅屋為秋風所破歌公開課教案設計

文檔大全文檔大全《茅屋為秋風所破歌》公開課教案一、導入：同學們，我們知道杜甫是我國唐代最宏大的現(xiàn)實主義詩人。在我們一般人看來，這樣宏大的詩人生前肯定是身居華屋，錦衣玉食?？墒聦嵾h非如此。恰恰是作者苦難生活和凄慘命運的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他一生中，幾乎沒有享受過一天好日子。那是760溪畔蓋起了一座茅屋，臨時完畢了輾轉(zhuǎn)飄落的流浪生活，終究有了一個棲身之所。但是，老天好象有意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實，讓他憂思，于是寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風所破歌的感情？讓我們一同走進“茅屋二．杜甫簡介:杜甫,字子美,自號少陵野老，中國文學史上宏大的現(xiàn)實主義詩人,因任工部校檢郎，而又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，一生坎坷，終不得志。他的詩被后人公認為“詩史三．整體感知〔1、初步感知〔部則要求學生把握四節(jié)詩的情感分別是：痛惜、痛心、苦痛和憂國憂民，以確定全詩的感情基調(diào)與各節(jié)的語氣。先讓學生齊讀，并提示學生在齊讀時留意字的讀音，留意領悟這首詩的思想感情。學生齊讀完后，教師指正解讀并訂正字音。齊讀之后，再讓一個同學單獨朗讀。學生讀完，教師應確定其能依據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫的優(yōu)點?！病?、研讀賞析⑴、賞析第一詩節(jié)設計問題①：作者是哪些詞語描述秋風的威力？〔學生很快答復出來〕為什么用“怒號有何區(qū)分？手法。設計問題③：后面的動詞有哪些？用法有什么好處？等動詞，刻畫了茅草飛揚的動感畫面。設計問題④：給此段加一個什么小標題？〔板書〕嗎？〔生齊讀〔教師進一步強調(diào)朗讀時要重點突出這些詞語，留意〕設計問題⑤你能想象出看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚揚掛在樹梢上、作嗎？請描述一下。爭論明確：詩人心情焦急、發(fā)怒，無可奈何。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。一個衣衫薄弱、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望弱的身體，處處去撿那些被吹走的野茅草。⑵、賞析其次詩節(jié)設計問題①：設計問題②：茅草被卷走了，這些草假設撿起來，還可49是否用得不準確？爭論明確：是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。設計問題③：群童為何抱茅？爭論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家產(chǎn)柴燒，鋪床……。貧困、災難。爭論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二—。設計問題⑤：給此段加一個什么小標題？〔板書〕〔學生躍躍欲試，暢所欲言，答復異彩紛呈，課文分析到達一〕賞析第三詩節(jié)過渡問題：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？〔學生答復：下雨，結果秋雨還是不請自來了，滿屋漏雨，沒有干爽的地方〕設計問題①：給此段加一個什么小標題？〔長夜沾濕、長夜難眠〕〔板書。設計問題②：看看第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困惑。體會杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。設計問題③“長夜”僅指詩人筆下這凄風苦雨的秋夜嗎？明指當時的苦雨長夜，暗喻當時動亂困難的時局。詩的前三節(jié)寫出了詩人的不幸患病和沉重悲苦的心情，讓我們再齊讀前三節(jié)，體會詩人的感情〔生齊讀〕什么樣的感慨？什么樣的心理活動？的不滿嗎？請同學們朗讀詩的最終一節(jié)。賞析第四詩節(jié)設計問題①：面對這重重的不幸，詩人在漫漫長夜，無法入眠，他在想些什么呢？〔顏，風雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死〕〔板書〕人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。設計問題②：由此可見杜甫是怎樣的一個人？〔詩人的大聲疾呼，正是他炎熱的憂國憂民的情感流露和克己為人何等崇高的思想境地！杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，緣由〕設計問題一句？抒情的高潮局部是哪一句？〔學生集體找出答案，并朗讀之〕〔略〕設計問題〔4〕問：詩人的抱負你們看來，在當時可以實現(xiàn)嗎？那為何還要如此不切實際？樣。人所具有的人文關心意識迫使他自己為民疾呼，這在于他是自然的，文檔大全文檔大全任感的表達，正是這首詩最大的藝術價值所在。師：詩為事作，屋憑人傳，如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂變?yōu)楝F(xiàn)實，假設詩人在天有靈，他定會感到欣慰了。(板書)：草堂留后世，詩圣著千秋。草堂的題詞。我們但愿杜甫草堂長留人世，杜甫詩篇的光線千秋永照。四．拓展訓練：同學們，假設我們能夠穿越時間的隧道，回到一千多年前，站在詩人〕五．課堂練習假設你是一位電視劇編劇〔導演，打算寫〔導〕一部有關杜甫的〔用多媒體打出課堂練習內(nèi)容。該作業(yè)以“奇思妙想”為主題，為學生制造了一個感知的情境，熬煉了學生的想象力，活化了所學的學問，文檔大全文檔大全〕附學生習作兩篇：〔之一〕鏡頭一：深秋季節(jié)，北風呼呼地刮，咆哮著，怒號著，漫卷著地上的枯黃落葉。這時，有一位頹然的老人，那就是老年的杜甫，站在剛下他駝著背，頭發(fā)散亂，臉上布滿皺紋，皺紋很深，里面還夾著一些泥土，他的眼睛暗淡無光。岸孩童們正抱著茅草往樹林里鉆，不由地進入了回憶。昨天晚上，天不能再薄，舊的不能再舊的硬“棉被”給孩子蓋好。這時，綿綿秋雨下了起來，冰冷的雨水淋透了全家人。他們能做得都做了，只有等待雨快點停。鏡頭三：一陣涼風吹過，老人從回憶中醒來，他不斷地嘆息和搖頭，能這樣，我寧愿自己仍就在這里受罪鴉在枯死的樹上嘶啞地叫著。哎！老人又將是一個不眠之夜！〔之二〕鏡頭一：那是在一個深秋的夜晚，秋風象魔鬼似得號叫著，雖不象寒風那樣刺骨，但也足以讓人渾身顫栗了。就在這一天，年老的杜甫辛寶寶，把茅草還給我，爺爺給你們講故事唇干舌燥，只好倚著那磨得很光滑的拐杖，暗自嘆息著。鏡頭二：到了黃昏格外，風將近停了下來，但是天空烏云密布。原來大的冷汗。這時雨越下越大，床頭上已經(jīng)沒有干得地方了。