關于九年級政治教案4篇

10/10關于九年級政治教案4篇九年級政治教案篇1《走向共同富裕的道路》教學設計課程標準內(nèi)容目標：理解讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。教學目標：知識與能力：1.了解社會主義初級階段的根本分配制度及落實這種分配制度應該注意的問題。2.了解共同富裕的內(nèi)涵，知道不同階段共同富裕所具有的不同內(nèi)容。3.知道創(chuàng)造社會財富的源泉：即“四個尊重〞的具體內(nèi)容。4.懂得如何實現(xiàn)自身價值，為國家的經(jīng)濟開展做奉獻。過程與方法通過活動、結合我國生產(chǎn)力水品、教育科學水平、地理位置等方面的情形，體會共同富裕是一個先富帶動后富、共奔富裕路的過程；有利于調(diào)動官大人民群眾的積極性和表達社會主義優(yōu)越性這一兩個方面，體會在分配中，既要提倡奉獻精神，又要落實分配政策的辯證統(tǒng)一性。情感態(tài)度與價值觀從促進生產(chǎn)力的開展、發(fā)揮社會主義優(yōu)越性的角度，認同“確立勞動、資本、技術、管理等生產(chǎn)要素，按奉獻參與分配的原那么〞；從科學技術是第一生產(chǎn)力、財富的創(chuàng)造和社會的開展有賴于勞動、知識、科技等角度，培養(yǎng)“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造〞的意識?！举Y源分析】〔一〕學情分析共同富裕是社會主義的根本原那么，但是許多學生還不能完全明白：為什么還存在貧富差距、地區(qū)差距？引導學生正確理解這一問題是本課的內(nèi)容之一。本設計方案主要針對的是大多數(shù)根底學生的學習要求?！捕辰滩姆治霰菊n第二框《走向共同富裕的道路》，主要講現(xiàn)階段我國的根本分配制度、“四個尊重〞等內(nèi)容；由兩目構成，第一目“先富帶后富共奔富裕路〞的內(nèi)容與上一目的內(nèi)容具有內(nèi)在的關聯(lián)性，上一目主要講我國現(xiàn)階段的根本經(jīng)濟制度，這一目主要講現(xiàn)階段我國的根本分配制度。第二目“讓創(chuàng)造財富的源泉涌流〞，引導學生理解“四個尊重〞與“讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流〞兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生努力學習的熱情，培養(yǎng)進取精神，大膽創(chuàng)業(yè)?！窘虒W重點】確立勞動、資本、技術和管理等生產(chǎn)要素，按奉獻參與分配的原那么；共同富裕?！窘虒W難點】允許鼓勵一局部人、一局部地區(qū)先富起來，最終實現(xiàn)共同富裕。【教學準備】〔一〕、教師準備：引導學生了解家庭的收入結構，收集這方面的材料。〔二〕、學生準備學生預習課本P93-95頁《走向共同富裕的道路》教材內(nèi)容，完成以下問題的分析：第一，調(diào)查自己家庭收入的主要來自——第二，他們的收入分別屬于哪種分配方式？第三，先富幫后富對促進共同富裕有什么作用？第四，教材中小嚴的創(chuàng)業(yè)之路對你有什么啟示？教學過程一、創(chuàng)設情境，話題切入導入：新聞播報：播放個人所得稅調(diào)整得相關視頻和顯示材料學生觀看感悟，表達自己的觀點：短短5年時間個人所得稅的三次調(diào)整說明了什么？最終目的是什么？老師總結，提出問題，帶著問題走進今天的學習〔走向共同富裕的道路〕〔設計意圖：吸引學生注意力，調(diào)動學生興趣，設疑，導入主題〕二、課堂情境、活動設置展示交流：(一)、先富幫后富，共奔富裕路。經(jīng)濟學家往往把國民收入總量比喻成“蛋糕〞，而把收入分配比喻成“切蛋糕〞，我們面對著每年10%的經(jīng)濟增長速度制成的蛋糕，該如何分分配，怎樣讓人民共享成果呢？讓我們先來了解我國“切蛋糕〞的方式即我國現(xiàn)階段的分配制度?；顒右唬赫{(diào)查自己家里經(jīng)濟收入來源，讓同學們說說自己家庭的經(jīng)濟收入主要來自什么？【老師歸納總結】人們獲得合法收入的方式有：A、公有制經(jīng)濟中通過按勞分配獲得的工資、獎金等；B、個體勞動者納稅后的非勞動收入；C、把錢存進銀行獲取利息；D、購置國債、股票、基金等增值；E、出租房屋收取租金；F、投資分紅等等?！具^渡】讓人民共享社會經(jīng)濟繁榮成果，分享社會財富的合法方式有很多，歸納起來就是我國的一項根本分配制度1、我國的分配制度——以按勞分配為主體，多種分配方式并存。實例分析：多媒體顯示材料請同學們幫助分析一下他家收入情況主要依據(jù)什么來分配的，這種分配方式有什么好處？【設問】為什么要確定這樣的分配制度？由我國的根本經(jīng)濟制度決定。通過圖示講解現(xiàn)階段的分配制度與根本經(jīng)濟制度相適應?！具^渡】為了調(diào)動創(chuàng)造財富的積極性，如果把社會財富比作是一塊大蛋糕的話，那么這塊蛋糕應該怎么分才合理？我國確立了分配的原那么。就是2、分配原那么——勞動、資本、技術和管理等生產(chǎn)要素按奉獻參與分配的原那么。活動二：小組合作探究走向共同富?！查喿x課文P93材料及觀看《共同富裕》的相關視頻，思考以下問題〕幾位民營企業(yè)家提出以扶貧開發(fā)為主題的建議，號召先富起來的民營企業(yè)界人士以互惠互利、自覺自愿為原那么，幫助“老、少、邊、窮〞地區(qū)培訓人才、興辦工程、開發(fā)資源；為縮小地區(qū)差距、促進共同富裕，動一份真情，獻一份愛心，作一份奉獻。九年級政治教案篇2導入：播放歌曲《真心英雄》，同時，多媒體出現(xiàn)教材上的導語局部的一段話。引入本課課題：直面風風雨雨一、人生難免有挫折1、請同學們列舉與以下情景類似的，自己日常生活中的一些相關情景，體會自己的情緒反響。如：課堂上，與同學討論問題，老師誤會自己；考試成績不理想。進而了解什么是挫折。〔教師在學生說的根底上總結，用大屏幕展示〕當人們在實現(xiàn)某種目標的過程中，因遇到某種無法克服的或自以為無法克服的障礙和干擾，致使目標無法實現(xiàn)，需要不能得到滿足時就會產(chǎn)生諸如緊張、煩躁、傷心、氣憤等消極情緒反響，這時我們就會說自己遭受了挫折。2、我們在學習和生活中，常常會受到困難、挫折的干擾。請同學們閱讀教材上“麒麟等同學遭遇的挫折〞完成后邊的思考題。教師：回憶自己曾遭遇過什么挫折，當時的情緒反響?！卜中〗M統(tǒng)計，教師再將出現(xiàn)頻率較高的挫折類型用大屏幕展示〕過渡：我們青少年生活經(jīng)驗不豐富，知識不夠淵博，難免會遇到挫折。是不是只有我們青少年才會遇到挫折，成年人就不會遇到挫折呢？3、生活中，人人都可能遇到挫折，經(jīng)歷坎坷。教師：請學生閱讀教材上的漫畫并用自己的語言描述漫畫所反映的內(nèi)容?！舱垘讉€學生說說自己及家人曾經(jīng)遭遇過的一次挫折〕。過渡：我們普通人難免會遇到挫折，偉人、名人也不例外。讓我們一起去了解一些杰出人物的坎坷經(jīng)歷。4，即使是偉人，也會遭遇挫折，身處逆境。學生活動：點擊名人〔課前布置學生收集整理曾經(jīng)遭遇挫折逆境的名人事跡，課堂上分小組展示；教師也準備一些相關資料，用多媒體播放?！持笇W生閱讀教材中居里夫人的事例并完成相關思考題。小結歸納：通過以上內(nèi)容的學習你明白了什么？有人說，挫折和逆境是人生中不可防止的，你同意這一說法嗎？請說說你的看法。過渡：面對親朋好友，我們常常致以“萬事如意〞、“心想事成〞、“一帆風順〞之類的美好祝愿。但是，在生活旅途中，我們總會遭遇挫折。那么，導致挫折的原因有哪些？挫折對我們到底是好事還是壞事呢？我們繼續(xù)來學習。二、面對挫折，我們要有清醒的認識和正確的態(tài)度1、導致挫折的原因多媒體補充導致挫折的原因：自然因素包括個人能力無法預料或防止的自然災害，意外事件，生老病死等。如踢球時下起了大雨；地震造成經(jīng)濟財產(chǎn)損失；親人生病等。社會因素包括個人在社會生活實踐中，遭受來自政治、經(jīng)濟、法律、道德、風俗、習慣、宗教、人際關系等方面的挫折。例如因正義得不到伸張而長期蒙受冤屈；由于受到他人的排擠而使個人才能無法發(fā)揮等。生理因素是指個體與生俱來的身材、容貌、健康狀況、生理缺陷等先天素質(zhì)所帶來的限制。如眼睛近視者相當飛行員，身材不高者想成為專業(yè)籃球運發(fā)動。心理因素主要是指由于個人知識和能力的缺乏，或者對自己的估計不恰當，期望值過高；或者是意志薄弱、情緒消沉等，造成愿望、目標無法實現(xiàn)而導致的挫折。如有的人個性方面的問題，不喜歡與人交往，或不會協(xié)調(diào)與他人之間的關系，因而造成人際關系障礙；有些挫折是由于個人某些不合理的要求造成的，如好吃懶做的想了欲望得不到滿足。請同學們閱讀教材小明小華和小強的事例，體會導致挫折原因的多樣性，并將具體原因填在表格里。過渡：人生難免有挫折，挫折對人的影響一樣嗎？2、挫折是一把“雙刃劍〞指導學生閱讀教材“媛媛和貝多芬的經(jīng)歷〞，想一想，媛媛同學的經(jīng)歷和貝多芬的經(jīng)歷有哪些相同和不同？那么，在你看來挫折到底是好事還是壞事？讓我們進行課堂辯論。辯論主題：錯這是好事還是壞事正方：挫折是好事反方：挫折是壞事教師歸納：挫折本身對任何人來說都是壞事，它給人帶來身體和心理上的打擊、壓力，造成精神上的煩惱和痛苦，給生活道路造成曲折，甚至是一些人失去生活的信心。但是挫折也可以使人受到考驗，得到鍛煉。對于有能力承受挫折的人來說，它能磨煉意志，激發(fā)斗志，使人變得聰明。從這個意義上來說，挫折又是一件好事。可見，挫折是把雙刃劍，他是壞事，但在一定的條件下可以變成好事。如果你因遭遇挫折而陷入焦慮不安、悲觀失望的情緒中不能自拔，甚至自暴自棄，挫折便成了你成長和開展的障礙，相反如果你能夠勇敢地面對挫折，在認真分析導致挫折的原因的根底上找到了適宜的解決方法，你便能走出困境，爭取成功，挫折也就成了你人生經(jīng)歷中的珍貴財富。所以我們說挫折并不可怕，可怕的是不能正確的對待挫折。請同學們相互交流自己印象中最深的一次受挫經(jīng)歷，當時你是怎樣面對的，結果如何？課堂小結：通過今天的學習，我們懂得了人生的道路崎嶇難行。在這崎嶇的道路上，總有風風雨雨。只要我們懷著希望，堅信風雨后總會有彩虹。讓我們做一個堅強的人，勇于追求，直面挫折！勇于追求，戰(zhàn)勝挫折！勇于追求，挑戰(zhàn)挫折！板書設計九年級政治教案篇3一、學習目標：1、知識目標：〔1〕了解社會正義的重要性；〔2〕明確正義非正義行為的含義；正義制度的含義；正義制度正義性的表達；〔3〕明確對待正義非正義行為的正確態(tài)度?！?〕掌握做一個有正義感的人的要求、措施。2、能力目標：〔1〕通過正義非正義行為的含義的認識掌握區(qū)分正義非正義行為的標準；〔2〕正確對待正義、非正義行為；3、情感、態(tài)度、價值觀目標：〔1〕以堅持正義為榮，以實行非正義行為為恥；〔2〕樹立規(guī)那么意識，尊重規(guī)那么，尊重權利，尊重法律，追求公平、正義，具有強烈的社會正義感；二、教學重點、難點：重點：①正義非正義行為的含義標準；②正義制度的含義、正義性的表達；③如何做個有正義感的人？難點：①正義制度正義性的表達以及正義制度對社會公平的作用；②認識做個有正義感的人的要求措施之間的關系地位；三、教學過程：〔一〕分清生活中的正義和非正義行為認識什么是正義、非正義行為的問題，把握區(qū)分衡量的標準。正義的要求、正義的規(guī)那么如何表達和確定呢？人們按照什么來做才是正義的呢？所以就要引導學生討論有關正義制度的知識。在此要講清以下幾個知識點：〔1〕什么是正義制度？有哪些具體的正義制度？〔2〕那么怎樣的制度才是正義的呢？〔3〕理解正義制度對社會成員的要求及與公平的關系。既然是為所有社會成員的利益制定〔二〕做一個有正義感的人1、從書上呂毅的選擇開始分析問題：①呂毅為什么還要投何雯的票？②他在投票的時候考慮的.是什么？③從這個事例中你看可以明確，我們在遇到事的時候應該怎樣做？從這些問題中，來了解做個有正義感的人的前提是什么？那就是要樹立規(guī)那么意識，尊重和遵守制度、規(guī)那么和程序，是一個現(xiàn)代人應有的品格。2、那么，怎樣才是遵守了正義制度呢？那就是要按照正義標準對人對事、做人做事，違反正義標準的事解決不做，是一個有正義感的人的集中表達。、3、做個有正義感的人的最起碼的要求是什么呢？閱讀之后有學生答復、交流。4、那么要使自己做的更好，更有正義感呢？那就是要不僅對自己要求好，還有就是在對別人的非正義行為要勇于揭露，敢于和藹于跟這些行為做斗爭。在這里要注意這四點要求之間的內(nèi)在關系。讓同學們認識到做個有正義感的人是對沒個人的要求，也是可以做到的，有標準可循的。以堅持正義為榮，以實施非正義為恥！四、走進生活學生交流展示五、深化小結學生談收獲九年級政治教案篇4教材分析課標要求：知道黨在社會主義初級階段的根本路線。改革的必要性知識體系：改革是社會開展的直接動力做改革的擁護者、參與者和推動者地位：本課時的內(nèi)容是黨在社會主義初級階段根本路線的一個核心內(nèi)容，前承“一個中心〞，后接“開放是現(xiàn)代化建設的必要條件〞，是學生理解根本路線的一個重要組成局部。核心內(nèi)容的功能和價值：改革開放給中國帶來的巨大變化學生有真切的感受，通過理解改革的必要性，讓學生明白改革對當代中國前進的巨大推動作用，從而表達實行改革是黨的英明決斷，擁護改革，擁護中國共產(chǎn)黨。學情分析學生根本上能理解根本路線的內(nèi)容，但僅僅是停留于理論上理性的認識，缺少感性的感悟，對根本路線的認識缺少深度的理解。學生的知識儲藏也能滿足本節(jié)課的需求，在分析能力上較好，能借助于教師的指導，通過合作來完成預設的任務。本節(jié)課設計上以材料為載體，通過學生研讀材料找出預設問題的答案，在理性認知的根底上增強感性認識，感受改革前后截然不同的變化，真切感受當代中國要開展必須要