愛心與教育讀書筆記（精選10篇）

———愛心與教育讀書筆記（精選10篇）愛心與教育讀書筆記（精選10篇）由為您收集整理，盼望在您寫作【愛心與教育讀書筆記】時(shí)能有一些參考與啟發(fā)。

愛心與教育讀書筆記篇一

“父母是孩子的第一任老師，老師是同學(xué)的其次任父母。”這是我讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書最大的感受。是的，李老師的文中沒有教育的豪言壯語，也沒有高談闊論教育的真諦，他用同學(xué)的原話，真實(shí)的故事，真真實(shí)切地道出了什么是師愛，什么是真正的教育。

李鎮(zhèn)西老師是蘇霍姆林斯基的“追星族”一員，而我則是李老師的粉絲之一?？戳似鋾脦妆?，每一遍都有不同的收獲，每一遍都在引發(fā)我的思考。

送生日禮物，同學(xué)收獲滿滿的愛，老師也收獲沉沉的愛。由偶然到必定，李老師把每一位同學(xué)的生日記在紙上，記在心里。生日禮物多種多樣：書、文具、生日蛋糕、真誠祝愿……每一樣禮物都布滿鼓舞，都代表著老師對(duì)同學(xué)深深的愛。而這樣純凈無私的愛必定會(huì)贏得同學(xué)愛的回報(bào)。同學(xué)進(jìn)步了，班級(jí)更和諧，更加布滿了愛。這就是一種超越三尺講臺(tái)的魅力，這就是愛，真心拿同學(xué)當(dāng)孩子待的愛。當(dāng)同學(xué)家長對(duì)他說：“您對(duì)我們的孩子太好了！”他卻說：“那是由于你們的孩子對(duì)我太好了！”多么真誠，多么無私的語言啊，它深深得震撼了我的心靈。

把更多的愛投向后進(jìn)生。李老師對(duì)后進(jìn)同學(xué)特殊關(guān)注，討論頗深，從產(chǎn)生的緣由到詳細(xì)的教育方法都一一排列。縱觀全文，其實(shí)最好的方法還是——愛。文章對(duì)后進(jìn)同學(xué)萬同的故事記載具體，從15個(gè)連載小故事中，我清楚地看到一個(gè)缺少愛、缺乏教育的孩子，李老師傾其全部精力去關(guān)心他、感化他、教育他。不僅關(guān)注他的課堂，還關(guān)注他的家庭，甚至于私生活。漸漸地一步步地讓這樣一個(gè)既偷又暴還差，人人聞而駭之的同學(xué)，得到了大家的認(rèn)可，樹立了自己的目標(biāo)，最終成為了一名軍人。試想：假如沒有李老師的愛，萬同會(huì)這樣嗎？或許早入社會(huì)，偷雞摸狗，或許成為一個(gè)大惡不赦的混混，這是多么可怕！所以，沒有肯定的黑暗，只要有愛，光明的盼望就在前方。

“程樺、王銅”這些李老師班級(jí)里的優(yōu)生的名字已經(jīng)印入我心，看似不讓人操勞的優(yōu)生，其實(shí)李老師也費(fèi)盡了大量的心血引導(dǎo)他們、教育他們，使他們揚(yáng)長避短，成為成果、品德、人格上真正的優(yōu)生。這又源于什么？愛。只要有愛，才會(huì)有教育。

和同學(xué)去旅游，給仰慕者回信……文章的故事太多太多，文中的愛太多太多……

手捧《愛心與教育》這本書，感覺自己就像和李老師在對(duì)話一般，讓我有所思、有所悟，信任這些“談資”可以成為我以后教育工作中的火花，我會(huì)以李老師為標(biāo)桿，在自己的教育之路上，好好努力，也譜寫一曲屬于我的《愛心與教育》。

愛心與教育讀書筆記篇二

這段時(shí)間里，我讀完了《愛心與教育》這本書，這本書是聞名教育家李鎮(zhèn)西老師寫的，這本書打動(dòng)過很多人的教育著作《愛心與教育》，本書敘述了李鎮(zhèn)西老師教育的感人故事，書中故事都體現(xiàn)了李老師和同學(xué)那種超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)同學(xué)的愛是一種真正的愛。一般老師是難以做到的，他對(duì)同學(xué)的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。

讀完這本書，我感受很深，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”。李老師運(yùn)用很多同學(xué)的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛同學(xué)，同學(xué)又怎樣地愛他，真是讓人感動(dòng)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我。我更是對(duì)他萬分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)同學(xué)的愛心更是令我震撼！同學(xué)生日時(shí)親自送上的一本書、一張賀卡、幾句誠意的祝愿，為同學(xué)辦生日晚會(huì)，跟同學(xué)一起進(jìn)行篝火晚會(huì)，始終關(guān)注高考落榜同學(xué)……令同學(xué)感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范。

然而李老師卻把這一切說成是“在還同學(xué)的債”，這是何等的難能珍貴！“春種一粒粟，秋收萬顆籽?！倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到同學(xué)細(xì)心預(yù)備的生日禮物時(shí)，那一刻，莫非不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當(dāng)一個(gè)老師能夠真正在與同學(xué)的溝通中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來說，也想過該如何在課堂上吸引同學(xué)的留意力，想過該如何培育同學(xué)的制造力，也想過該如何讓同學(xué)喜愛我……

但我從未想過，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生”時(shí)，這使我深深震撼了。這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在同學(xué)在校期間盡職盡責(zé)，即使在同學(xué)離開學(xué)校后仍牽掛著他們。

愛心與教育讀書筆記篇三

從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”；從羅素“凡是老師缺乏愛的地方，無論品行還是智能都不能充分地或自由地得到進(jìn)展”，到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同，教育風(fēng)格各有千秋，但是，我以為他們的精髓是全都的，那就是——愛即教育。

李鎮(zhèn)西老師說：“一個(gè)受孩子誠心愛戴的老師，肯定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心?！笔裁礃拥娜瞬拧案挥腥饲槲丁蹦?？我認(rèn)為是一個(gè)懷有仁愛之心的人。

我把自己當(dāng)作同學(xué)的伴侶，去感受他們的喜怒哀樂，走進(jìn)她們的情感世界。課堂上，看到孩子們的學(xué)習(xí)愛好不高時(shí)，我會(huì)因勢利導(dǎo)，讓自己變得時(shí)而可愛、時(shí)而搞笑、時(shí)而夸張、時(shí)而溫順、時(shí)而嚴(yán)厲?、時(shí)而撒嬌……讓同學(xué)在我的角色轉(zhuǎn)換中把枯燥的學(xué)習(xí)變得愛好盎然；課間，看到孩子們圍在一起“高談闊論”，我會(huì)加入到其中，和她們共享我的觀點(diǎn)和看法；飯后，看到孩子們?cè)诓賵鲞\(yùn)動(dòng)、嬉戲，我也會(huì)參加其中，和她們一比高下……在孩子們向我問好時(shí)，我肯定大聲地回應(yīng)她們；在氣溫驟變時(shí)，我會(huì)下意識(shí)地提示她們?cè)鰷p衣服；在他們因犯錯(cuò)受到批判之后，冷靜下來的我會(huì)由生氣又轉(zhuǎn)為心疼，再找機(jī)會(huì)去勸慰他們……

誰說小孩子不懂得感恩？當(dāng)孩子們感受到了我對(duì)他們的愛，他們對(duì)我也特殊的關(guān)懷和照看，時(shí)常跑過來勸慰我，叫我不要太辛苦。如果我上課的時(shí)候因嗓子不舒適而不能大聲講課時(shí)，她們會(huì)瞬間變得寧靜乖巧。假如哪天沖他們發(fā)了火，孩子們反過來會(huì)用小紙條、小插圖、擁抱的方式來表達(dá)他們對(duì)我的愛。我和我的同學(xué)、我的課堂、我的課余生活都由于布滿了“人情味”而變得豐富多彩。

李鎮(zhèn)西老師在激勵(lì)“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示：

1、盡可能多地讓他們參入實(shí)踐，以發(fā)覺并進(jìn)展自己的潛質(zhì)；

2、鼓舞他們?cè)谌粘Ｉ钪刑魬?zhàn)自我；甚至有意識(shí)設(shè)置一些困難去“熬煎”他們，以“動(dòng)心忍性，增益其所不能”，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過不去”的過程中，體驗(yàn)到人生的樂趣與輝煌不光要戰(zhàn)勝自我，更要超越自我。

為了更好的熬煉提升“優(yōu)生”的力量，讓他們引領(lǐng)帶動(dòng)更多的同學(xué)進(jìn)步，我做了這樣一些嘗試：

1、進(jìn)行“拜師儀式”，發(fā)揮“小老師”的作用。

簡潔的拜師儀式，讓“小老師”更有成就感和責(zé)任感，“徒弟”們面對(duì)“小老師”的無私關(guān)心和悉心輔導(dǎo)，也會(huì)更好的約束自己，奮起直追?！靶±蠋煛贝砉蚕砹怂麄兊妮o導(dǎo)方案和方式，談到了如何合理利用課余時(shí)間、怎樣查漏補(bǔ)缺、不定期的和徒弟談話、必要時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)……他們的幫輔如此詳細(xì)，如此專心。在“師徒結(jié)對(duì)”中，雙方受益，于“小老師”而言，所學(xué)的學(xué)問得到再次消化鞏固，還提高了自己的組織力量、表達(dá)力量；于“徒弟”而言，有了一個(gè)亦師亦友的好伙伴，課上沒有弄懂的問題可以得到“小老師”兒童化的補(bǔ)習(xí)，他們的講授往往比老師更通俗易懂，由于他們用的是純兒童化的語言。我的共同進(jìn)步的目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

2、把自習(xí)時(shí)間留給班干部管理。

每天的語文自習(xí)時(shí)間，如早讀、午自習(xí)，班長或是語文課代表會(huì)把當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板上，并坐在講桌前維持紀(jì)律，在我值班或是處理其他事情的時(shí)候，也能保證同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)明確，教室紀(jì)律良好。假如學(xué)習(xí)任務(wù)完成的不抱負(fù)或是紀(jì)律糟糕時(shí)，我會(huì)佯裝生氣，找當(dāng)值的班干部，讓她們自己找問題，找緣由，想對(duì)策，并對(duì)他們提更高的要求，讓他們變壓力為動(dòng)力，變“老師要我這樣做”為“我應(yīng)當(dāng)這樣做”、“我可以做的更好”。同學(xué)的管理讓我有更多的時(shí)間思索自己的教學(xué)得失，事半功倍。

在《愛心與教育》這本書的最終，李鎮(zhèn)西老師說：“人不能沒有原則，但要擁有自己的原則，首先必需學(xué)會(huì)感動(dòng)。做一個(gè)擅長感恩和感動(dòng)的人！”雖然我從事教育工作的時(shí)間不長，但是讓我感恩和感動(dòng)的人和事許多。

一日，我在改作文的時(shí)候，看到謝馨玥同學(xué)的文章，我特殊感動(dòng)，她是從紅星學(xué)校轉(zhuǎn)來的孩子，文中她記敘了兩年前在紅星學(xué)校發(fā)生的事情。那時(shí)我在紅星學(xué)校任教，她還是個(gè)二班級(jí)的小姑娘，每到周四，我總會(huì)給住讀的小姑娘梳頭發(fā)，這樣的小事被小姑娘深深記在心里，并感恩在懷。小小年紀(jì)竟有一顆感恩之心，著實(shí)讓我意外和感動(dòng)。

一天，我收到李想媽媽的微信，信中這樣寫到：李想告知媽媽長大以后要當(dāng)和朱老師、顏老師一樣棒的老師！李想媽媽感謝兩位老師對(duì)孩子的引導(dǎo)和對(duì)同學(xué)做出的榜樣。家長能把我們對(duì)孩子的教導(dǎo)和關(guān)愛牢記在心，說出這般感謝的話語，怎不讓我驚喜和感動(dòng)？

今年是我加入洛陽教育的第三個(gè)年頭，在此，我要感謝洛陽教育的各位領(lǐng)導(dǎo)，感謝你們對(duì)我的信任、鼓舞和引導(dǎo)；我同樣感謝與我朝夕相伴的前輩們，感謝你們對(duì)我的包涵和不吝賜教，感謝你們對(duì)我工作的關(guān)心和支持；我也要感謝和我年齡相仿的小伙伴們，感謝你們的陪伴，正是你們的陪伴讓我倍感暖和。我喜愛教育事業(yè)，不僅僅是由于天真無邪的孩子，還由于洛陽教育這個(gè)溫馨的大家庭。

《愛心與教育》敘述的是李鎮(zhèn)西老師自己的教育故事，我在讀這本書的時(shí)候，看到了我們身邊許多老師的影子。作為一名青年老師，我會(huì)不停地從教育家的論述中吸取教育的精華，我會(huì)不斷地向身邊的老師請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，保持對(duì)教育的初心，同時(shí)也盼望自己成為一個(gè)心中有愛，眼中有光，學(xué)而不厭，誨人不倦，深受同學(xué)愛戴的老師。

愛心與教育讀書筆記篇四

看著《愛心與教育》，里面樸實(shí)的文字，一個(gè)個(gè)真實(shí)平凡而感人的故事，無一不給我?guī)硇撵`的震撼。李老師以手記的形式，敘述了一個(gè)個(gè)教書育人的感人故事。汪斌父親的雞蛋；與寧瑋八年如一日的通信；步行三十多里山路，來到伍建勞作的田頭，齊聲大喊：“伍—建—你—好—”；“后進(jìn)生”萬同的轉(zhuǎn)化過程；對(duì)一個(gè)個(gè)優(yōu)生的專心培育；和遠(yuǎn)方一群中同學(xué)的通信……這些故事無一不向我們傳播著李老師的一個(gè)信念——“讓人們因我的存在而感到幸福！”。

一、愛心與童心

李老師首先提出當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件是擁有一顆愛同學(xué)的心！李老師提到素養(yǎng)教育，首先是布滿感情的教育，一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者；一個(gè)受孩子誠心愛戴的老師，肯定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。

愛同學(xué)，就必需擅長走進(jìn)同學(xué)的情感世界。而走進(jìn)同學(xué)的情感世界，首先就必需把自己當(dāng)作同學(xué)，去感受他們的喜怒哀樂。讀罷這一節(jié)，我深深地為我過去的教育觀念而愧疚。我曾經(jīng)特別篤信老師必需和同學(xué)保持肯定的距離，肯定的威武，同學(xué)就必需要敬重老師。同學(xué)一看到我就立刻寧靜下來，我曾經(jīng)為這一點(diǎn)多么地驕傲“看我把這些小家伙治得多好”?？墒强鞓愤^后，我卻深知，他們只是怕我，而不是敬我。做了媽媽以后的我，重新站上講臺(tái)后，一件小事讓我陷入深深的深思。

小女兒喜愛聽歌，我每天都會(huì)在她精神好的時(shí)候給她聽上一段輕快的兒歌。上課前的一段時(shí)間，我想同學(xué)上課很累了，就一些最新的同學(xué)感愛好的歌，讓他們輕松輕松。就是這么一個(gè)小小的事情，同學(xué)給我的評(píng)價(jià)是：這老師真好，上老師你的課很快樂。一節(jié)課下來，師生和諧，教學(xué)開心。因此我更懂得了老師對(duì)同學(xué)的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是應(yīng)當(dāng)發(fā)自肺腑的對(duì)伴侶的愛。

二、要公正地愛同學(xué)

《愛心與教育》中，最令我感動(dòng)的是李老師對(duì)待同學(xué)的公平態(tài)度，他是同學(xué)的老師，更是同學(xué)的伴侶，而且是知心的伴侶。在每個(gè)父母的眼中，每一個(gè)小孩都是最棒的，每一個(gè)小孩都是帶著父母滿心的期盼來到這個(gè)世上的。換個(gè)角度來說，我們老師假如把同學(xué)當(dāng)成自己的孩子一樣去教育一個(gè)同學(xué)，像對(duì)待自己的子女那樣去選擇教育方法。那我們的同學(xué)根本就不存在優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生，每一個(gè)都是好孩子。那么你不論是用溫柔的勸導(dǎo)還是嚴(yán)峻的批判，讓同學(xué)體驗(yàn)?zāi)隳欠輷磹酆驼嬲\，都會(huì)起到良好的效果。

（一）與頑童打交道

“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，始終以來是令人頭疼的事，“后進(jìn)生”教育要民主，專心靈贏得心靈。愛，是教育的前提；但是，對(duì)“后進(jìn)生”來說，這種“愛”應(yīng)當(dāng)是真誠的。李鎮(zhèn)西老師對(duì)“后進(jìn)生”萬同轉(zhuǎn)化的過程更像是一個(gè)驚心魂魄的傳奇故事，最終萬同成為我們身邊最可愛的人。

信息技術(shù)這門學(xué)科很特別，成果的好壞，一般和其他科目的成果是沒有很大聯(lián)系的。其他科目的成果不抱負(fù)，信息技術(shù)這門的成果也可能會(huì)很優(yōu)秀。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)同學(xué)，是一個(gè)雙差生，上課的時(shí)候從不留意聽講。后來我就發(fā)覺，其實(shí)這個(gè)同學(xué)有時(shí)候還是能夠完成我布置的簡潔任務(wù)的。

有一次上課的時(shí)候讓我就他在前面給同學(xué)們做示范，雖然這個(gè)過程中他可能不會(huì)做了，但是中間老師可以提示他，告知他，結(jié)果一堂課下來，他不但完成了任務(wù)，更重要的是他的自尊心得到了極大的滿意，由于他已經(jīng)在同學(xué)們面前露了一手。下次上課他還會(huì)爭取下一次機(jī)會(huì)，現(xiàn)在他每堂課都上的很仔細(xì)，雖然他其他科成果不好，但上我的課總是爭取做得更好。同時(shí)其他同學(xué)也會(huì)受到感染，由于連平常不仔細(xì)的同學(xué)都在做，那他有什么理由不做呢？這時(shí)你不但使這個(gè)后進(jìn)生得到了轉(zhuǎn)變，連整個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都得到了改善。

教育實(shí)踐告知我們：愛是最有效的教育手段，愛可以點(diǎn)燃同學(xué)的盼望之火，甚至使浪子回頭。當(dāng)同學(xué)體驗(yàn)到老師對(duì)他的一片愛心和殷切地期盼時(shí)，他們就會(huì)“親其師而信其道”。

（二）鍛造卓越人格

溫9月4日在北京35中學(xué)老師座談會(huì)上說：“教育的根本任務(wù)是培育人才，特殊是要培育德智體美全面進(jìn)展的高素養(yǎng)人才?！?/p>

XX開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展不僅需要各種各樣的人才，而且對(duì)人才的要求越來越高。要立足于現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的實(shí)際需要，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)，努力培育創(chuàng)新型、有用型和復(fù)合型人才，同時(shí)要加強(qiáng)愛國主義和抱負(fù)信念教育，培育同學(xué)增加社會(huì)責(zé)任感，報(bào)效祖國，服務(wù)社會(huì)。”由此可見，培育高素養(yǎng)的人才也是教育迫切的任務(wù)。

“優(yōu)生”的培育，“優(yōu)生”，是指品德、學(xué)習(xí)和各方面力量都優(yōu)于同齡人的同學(xué)。李老師在培育優(yōu)生時(shí)先就“優(yōu)生”的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后指出了“優(yōu)生”的培育方法，指出：激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)覺自己以前沒有意識(shí)到的潛質(zhì)；二是鼓舞他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我。優(yōu)生比“差生”學(xué)習(xí)成果好，經(jīng)常受到老師、家長、同學(xué)的贊揚(yáng)，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學(xué)過程中，我們往往只重視對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成果的提高，但卻忽視對(duì)優(yōu)生的心理障礙的疏導(dǎo)，總認(rèn)為這部分同學(xué)自覺性強(qiáng)、智商高，不用多管也能成才。

但是由于這些中同學(xué)正處于青春期，簡單受各種因素的干擾，緊急的學(xué)習(xí)、激烈的競爭、單調(diào)的生活、成長的苦惱，還有來自家長、老師及同學(xué)自身過高期望值等，經(jīng)常會(huì)誘發(fā)這些同學(xué)的消極心情，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象。假如我們能對(duì)優(yōu)生因勢利導(dǎo)，不斷激發(fā)他們的進(jìn)取心，培育他們的樂觀性，會(huì)使他們成為品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)。

“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“擁有一顆愛同學(xué)的心！”

“愛心，是我教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線?！崩铈?zhèn)西老師的一句句真誠的話響徹心頭，在我心里撞起了千層浪。愛，讓我對(duì)老師這個(gè)職業(yè)，對(duì)教書育人這份工作有了更深層的解讀。

我讀了這本書后，肯定會(huì)好好反思，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句，把教育工作認(rèn)仔細(xì)真的做好！

愛心與教育讀書筆記篇五

“教育仿佛是行駛的列車，老師就似乎是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來不同的乘客，這一批乘客我們還沒等充分了解，或許在下一站他們就要離開這列火車，同時(shí)上來另一批乘客。這些乘客或許來自同一個(gè)省份，或許來自全國各地，但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多奇妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客平安送達(dá)，將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來的每一批乘客，關(guān)懷每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠的問候，最美妙的祝福，讓每一位乘客在乘車的過程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算開心?！?/p>

花了一些時(shí)間，最終把《愛心與教育》讀完了，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”！這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡樂的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思索”、“責(zé)任”、“憂患”？

這是我始終在查找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡？?這是我所熟識(shí)的文筆：樸實(shí)中閃耀著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思索，伸展中流淌著才智？?這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)老師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！

《愛心與教育》應(yīng)當(dāng)怎么讀？我以為，應(yīng)當(dāng)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思索去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近同學(xué)，走進(jìn)教育！感受許多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思索，算是給自己交上的一份沉重慚愧的答卷。

愛心與教育讀書筆記篇六

愛可以制造新的生命，愛能制造新的奇跡！愛能制造教育的輝煌！

近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是"感動(dòng)"，而是"震撼"！

托爾斯泰說過："在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)懷，愛惜，就能學(xué)會(huì)用自己的愛心去關(guān)懷愛惜別人"，"我們應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大內(nèi)心的愛"。所以我們當(dāng)老師的肯定不能讓自己的愛打折，在同學(xué)最需要關(guān)懷愛惜的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉，"投桃報(bào)李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?？信任同學(xué)也會(huì)用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個(gè)世界的。

《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機(jī)械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡樂的文字，每一頁都寫著這樣的字眼："愛心"，"良知"，"思索"，"責(zé)任"，"憂患"……

這是我始終在查找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡……這是我所熟識(shí)的文筆：樸實(shí)中閃耀著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思索，伸展中流淌著才智……這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐枝頭上最美的花！一個(gè)老師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！

《愛心與教育》應(yīng)當(dāng)怎么讀，我以為，應(yīng)當(dāng)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思索去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近同學(xué)，走進(jìn)教育！感受許多，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思索，算是給自己交上的一份沉重慚愧的答卷。

一、萬同勾起的回憶

《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特殊感人的生日祝愿是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)，都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個(gè)老師"制造"一個(gè)感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)老師，能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)同學(xué)，難！這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)同學(xué)的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我們有多少急躁來對(duì)待萬同這樣的同學(xué)，來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)這么一問，慚愧無比！后進(jìn)生是不幸的。由于他們長期承受著巨大的心理壓力，難以健康，歡樂，自信，向上的精神生活。假如我們能還他們以健康，歡樂，自信，向上，那該是多好的教育！一路閱讀中，我在問自己：假如萬同是我的同學(xué)，我會(huì)怎么做，我信任我也是一個(gè)有愛心的老師，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣急躁細(xì)致地對(duì)待他，談心，講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)難過，會(huì)憤恨，會(huì)覺得萬同是不行教育的同學(xué)，我自己已經(jīng)盡了力，而"教育不是萬能的"……

二、寧小燕：永久的遺產(chǎn)

假如說萬同勾起的，是我心中永久的自責(zé)與痛，那么寧小燕，則給了我一份沉重的思索。寧小燕的故事讓我流淚。為什么？我們的教育為什么會(huì)消失這樣的結(jié)果這樣的慘?。吭谖已劾?，寧小燕是一把刀子，劃開了我們的教育，特殊是德育的"偽善"面孔！寧小燕以偽為真，活在一個(gè)虛幻的純潔的世界里，而這個(gè)世界注定要破滅的，這是寧小燕的悲劇，更是對(duì)教育的控訴。我們的教育，從來不乏善，不乏美，而唯獨(dú)缺少的是一份真！我們的德育不是教育人的，而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行談?wù)?，解釋，樹立很多無人瞅一眼的石像。而在今日，寧小燕們?cè)絹碓缴倭耍∮捎谝粋€(gè)孩子，當(dāng)他學(xué)校的時(shí)候，他可能就不會(huì)輕易信任什么了。這才是教育真正的悲劇，比寧小燕更讓人感覺到悲傷。當(dāng)正直被稱贊，當(dāng)美妙被毀滅，當(dāng)真誠被哄騙，我們的社會(huì)會(huì)變成什么樣子？武漢高校生賣淫案，藝校同學(xué)夜總會(huì)實(shí)習(xí)大事，已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育，如何導(dǎo)致道德的大規(guī)模塌方！讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西老師的文章，讓人震撼也讓人憂慮！教育，不僅僅要從善開頭，更要從真開頭。

三、教育，僅有愛心是不夠的

愛同學(xué)就要了解同學(xué)。了解了他們的愛好和才能，了解了他們的共性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力進(jìn)展，他的思想，愛好，愛好，才能，天賦，傾向，就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)同學(xué)的愛，而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達(dá)過對(duì)同學(xué)的愛。有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼式的愛，有施恩式的愛，無論哪種，總是在潛意識(shí)里把同學(xué)看成是教育的對(duì)象，這當(dāng)然也沒錯(cuò)，但我們能夠特別明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說過，同學(xué)的心靈往往要比老師純凈得多，同學(xué)在道德上也往往高出老師，這是整部書中我最以為然的結(jié)論！所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正公平的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！"春種一粒粟，秋收萬顆籽。"而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到同學(xué)細(xì)心預(yù)備的生日禮物時(shí)，那一刻，莫非不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當(dāng)一個(gè)老師能夠真正在與同學(xué)的溝通中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！這一點(diǎn)，李老師多年以前就意識(shí)到了。所以，在愛心的背后，是對(duì)同學(xué)的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)同學(xué)必要的懲處。而李老師廣博的學(xué)問，深厚的修養(yǎng)，更使得李老師的思索超出一般勝利老師，而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì)，特殊是德育本質(zhì)的思索，全部讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮(zhèn)西老師動(dòng)身，傳送這份寶貴的薪火，走向真正的教育，布滿愛心，民主，真誠，人性的教育！

愛心與教育讀書筆記篇七

出于要完成培訓(xùn)班讀后感的任務(wù)，我把李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書從學(xué)校圖書館借了出來。捧讀這本書時(shí)，說實(shí)話，我真的沒準(zhǔn)備逐字逐句地推敲，但不知不覺中，我就被書中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為布滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，我沉醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思索去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。看看自己，走上講臺(tái)也十多年了，隨著歲月的消逝已變得毫無棱角，經(jīng)常以“平平淡淡才是真”勸慰自己。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我才第一次意識(shí)到，實(shí)際上所謂的平淡是平凡，是無為。

下面我就談?wù)勛x后自己感受比較深的幾點(diǎn)：

一、教育的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是愛。

李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛同學(xué)的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起?！薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁恍腥鄙俚牧紕弁瑢W(xué)，就必需擅長走進(jìn)同學(xué)的情感世界，就必需把自己當(dāng)作同學(xué)的伴侶，去感受他們的喜怒哀樂?！被厥资嗄甑慕虒W(xué)過程，我畢竟有沒有做到一個(gè)稱職的老師，有沒有去愛我的同學(xué)、了解我的同學(xué)、同學(xué)是否又喜愛我這位老師、我以后又是怎樣做呢？……眾多的問題在我腦海里出現(xiàn)與思索。

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過該怎樣關(guān)心那些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，想過該如何在課堂上吸引同學(xué)的留意力，想過該如何培育同學(xué)的制造力，也想過該如何讓同學(xué)喜愛我但我從未想過，同學(xué)究竟為什么來上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生?！笔俏疑钌钫鸷沉耍@是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在同學(xué)在校期間盡職盡責(zé)，即使在同學(xué)離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的同學(xué)寫信——“這個(gè)世界猶如一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草但都在陽光下呈現(xiàn)自己的勃勃生氣?！弊屪约旱耐瑢W(xué)幸福地度過一生——這是一種多么寬闊的胸懷，多么博大的愛啊！

二、如何去愛？

李老師和同學(xué)間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心，他對(duì)同學(xué)的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪番家訪，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)會(huì)給他們一張報(bào)喜表帶回家等等，李老師在教育崗位上到處閃爍著愛的火花，這都是我們老師值得學(xué)習(xí)的地方。

李老師在書中提到了“后進(jìn)同學(xué)”的教育方式。他提到幾點(diǎn)：

1，民主：專心靈贏得心靈；

2，科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)；

3，共性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。這是對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度，我們要民主地，科學(xué)地，教育同學(xué)，并且要敬重同學(xué)的共性。我們只有與同學(xué)公平地對(duì)待，以心交心，他們才會(huì)信任你，才會(huì)聽取你的看法和教育。同學(xué)都有向善向好學(xué)習(xí)的天性，所以，要把教育的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)們，只要他們自發(fā)的想完善自己，改進(jìn)自己，他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)自己需要的知道和道理。同樣，對(duì)于后進(jìn)生，不要以分?jǐn)?shù)論英雄，要懂得發(fā)覺他們的優(yōu)缺點(diǎn)，并且由衷地贊美他們的特長，并擅長用各種方法去引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)。

關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)同學(xué)”，李老師也提出要辦法的幾點(diǎn)：

第一，注意感情傾斜。老師對(duì)“后進(jìn)同學(xué)”真誠的愛，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。上進(jìn)心。

其次，喚起向上信念。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育?！蔽蚁?，這對(duì)“后進(jìn)同學(xué)”同樣適用。

第三，引導(dǎo)集體輿論。老師要擅長把自己對(duì)某一同學(xué)的批判、表揚(yáng)、鼓舞、關(guān)懷、關(guān)心變成集體對(duì)這個(gè)同學(xué)的批判、表揚(yáng)、鼓舞、關(guān)懷、關(guān)心。

第四，講究有效方法。李老師書里敘述了他與“后進(jìn)生”萬同的事例，其中的方法特別值得我們講究和學(xué)習(xí)，也從這個(gè)事例，可以看到，李老師對(duì)他同學(xué)們的真實(shí)之愛。

李老師關(guān)于“優(yōu)秀同學(xué)”的培育方式。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn)：

1、思想比較純正，行為舉止較文明，自我掌握的力量比較強(qiáng)，一般沒有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。

2、求知欲較旺盛，學(xué)問接受力量也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)方法較科學(xué)，成果較好。

3、長期擔(dān)當(dāng)同學(xué)干部，演說力量、組織力量以及其它工作力量都較強(qiáng)，在同學(xué)中簡單形成威信。

4、課外涉獵比較廣泛，愛好全面，學(xué)問面較廣。

5、由于智力狀況比較好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松，因而簡單自滿，不求上進(jìn)。

6、長期處于同學(xué)尖子的位置，比較自傲自負(fù)，簡單產(chǎn)生虛榮心。

7、在畸形的“升學(xué)率”壓力下，有的“優(yōu)生”之間簡單產(chǎn)生相互嫉妒、鉤心斗角的狹隘心情和學(xué)習(xí)上的不正值競爭。

8、從小就處在受表揚(yáng)、獲榮譽(yù)、被艷羨的順境之中，因而對(duì)挫折的心理承受力量遠(yuǎn)不及一般一般同學(xué)。

相應(yīng)要留意的幾個(gè)關(guān)鍵：第一，引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。其次，關(guān)心“優(yōu)生”熟悉自己。第三，教育“優(yōu)生”保持童心。第四，激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。第五，訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。第六，培育“優(yōu)生”制造力量。這也是李老師對(duì)同學(xué)無私的愛，結(jié)出的才智果實(shí)，都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的，我會(huì)嘗試在以后的教學(xué)中更加敏捷地運(yùn)用各種方法，培育出真正優(yōu)秀的同學(xué)。

對(duì)于同學(xué)青春期教育，始終是老師們痛的問題，而李老師也共享了他珍貴的閱歷?！澳壳敖逃钊狈Φ膬?nèi)容之一便是心理教育——雖然近幾年很多學(xué)校在這方面已做了不少有益的嘗試，但比起廣闊中同學(xué)的心靈需求，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不少老師仍舊習(xí)慣于把同學(xué)的心理疾病、性格弱點(diǎn)，當(dāng)做“政治思想”、“道德品質(zhì)”問題來解決，或熱忱地教育，或嚴(yán)厲?地批判，這些“牛頭不對(duì)馬嘴”的思想工作怎么會(huì)奏效呢？”李老師的肺腑之言，也是正是我們憂心的同學(xué)青春期教育現(xiàn)狀。我作為學(xué)校的思想政治老師，更感覺到身上的擔(dān)子之沉重。李老師提出心理教育的途徑與形式：

1，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的伸展、愉悅，而從某種意義上講，同學(xué)具備了伸展、愉悅的心靈，老師的心育便勝利了一半。所謂和諧氛圍，主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級(jí)內(nèi)部的和諧環(huán)境。

2，開設(shè)專題講座是一種集體談話形式。班主任依據(jù)同學(xué)已經(jīng)消失或?qū)?huì)消失的種種問題，將有關(guān)的心理學(xué)學(xué)問和心理保健方法傳授給同學(xué)，引導(dǎo)他們樂觀主動(dòng)和科學(xué)地健全自己的心理素養(yǎng)。

3，進(jìn)行個(gè)別談話，個(gè)別談話是青春期教育最重要、最廣泛的一種形式。這里說的個(gè)別談話是心理輔導(dǎo)，與單純的教育性談心不同。心理輔導(dǎo)的談話具有兩個(gè)特點(diǎn)：傾聽與協(xié)商。

4，保持書信溝通對(duì)于處在青春期的中同學(xué)，有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好形式，在這種狀況下，書信便成了師生對(duì)話的合適途徑。對(duì)同學(xué)來講（尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向的同學(xué)），這樣做既避開了面談的局促擔(dān)心，又能與自己信任的老師進(jìn)行心靈的溝通。對(duì)班主任來說，與同學(xué)建立并保持書信聯(lián)系，意味著贏得了同學(xué)的信任，這本身就是一種教育的勝利，更重要的是，通過師生書信往來，老師可以比當(dāng)面談話更全面、更真實(shí)、更細(xì)膩地感受到同學(xué)的內(nèi)心世界及其變化，從而更主動(dòng)、更精確?????、更有效地對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

5，推舉有益讀物依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地推舉一些有益的書籍報(bào)刊資料，這也是進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有效方法之一。

6，爭取家長協(xié)作父母與子女的特別關(guān)系，確定了他們?cè)谇啻浩诮逃械奶貏e作用。實(shí)踐證明，同學(xué)家長的參加是青春期教育勝利的重要因素之一。李老師從他與同學(xué)點(diǎn)滴的溝通中，看到他對(duì)同學(xué)們真實(shí)的愛。而全部這些珍貴的閱歷，都讓我受益匪淺，對(duì)比自己的教學(xué)，可以更全面的做好同學(xué)的工作，進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，讓他們?nèi)硇牡慕】党砷L。

李老師的《愛心與教育》，是教育界不行多得的珍寶，也是我們教育同學(xué)的難得范本。李老師對(duì)同學(xué)傾注了畢生的愛心，是我學(xué)習(xí)的好榜樣，我將奉獻(xiàn)出我的愛心，讓愛心掌舵，揚(yáng)起教育風(fēng)帆，讓同學(xué)們都能在我的引導(dǎo)和教育下，開頭幸福歡樂的人生。

愛心與教育讀書筆記篇八

李老師說：“老師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，由于他們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、歡樂、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們健康、歡樂、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛是我們的語言，和同學(xué)相處，只有愛是打開同學(xué)心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來同學(xué)的真心和信任，成為真正受同學(xué)愛戴的老師。

書中所描述的李老師和同學(xué)間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)同學(xué)的愛是一種真正的愛。這種愛細(xì)水長流是一般的老師難以做到的，他對(duì)同學(xué)的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不遺忘同學(xué)的生日，還在同學(xué)生日時(shí)給同學(xué)送上一份生日禮物；在課間常常和同學(xué)一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)同學(xué)一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪番家訪等等，李老師在教育崗位上到處閃爍著愛的火花，看似刺眼的火花卻閃爍在同學(xué)生活的每一個(gè)入微的瞬間。

李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)著我。李老師做的很多事情都很一般，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕煟慷覀儏s在日常工作中變得越來越平凡，越來越碌碌無為呢？這是由于李老師對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給同學(xué)一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。

李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是么？”“是擁有一顆愛同學(xué)的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起?！薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁恍腥鄙俚牧紕?。愛同學(xué)，就必需擅長走進(jìn)同學(xué)的情感世界，就必需把自己當(dāng)作同學(xué)的伴侶，去感受他們的喜怒哀樂?！彼?，讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。

《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)覺！用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的。心田都播下盼望的種子，以一顆才智之心，仁愛之心，包涵之心去擁抱我們的事業(yè)，呵護(hù)我們的孩子！帶著愛【.D8QU.COM】心和他們共同成長吧！

愛心與教育讀書筆記篇九

讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，不由得對(duì)李老師潛心教育，矢志育人的志向和教育實(shí)踐非常欣賞與敬佩，深深的體會(huì)到李老師的偉岸和博大，發(fā)覺了其中很多關(guān)于教育的感言、認(rèn)知和真諦。

首先，這是一本專心寫就的教學(xué)手記。理論性書籍往往淺顯、枯燥和乏味，讓許多讀者望而卻步。而這本《愛心與教育》，除了有很少的文字是出于解釋說明有點(diǎn)理論的嫌疑之外，其余幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露。從本書的副標(biāo)題《—素養(yǎng)教育探究手記》可以看得出來。它的內(nèi)容源于實(shí)踐，而他的表述和總結(jié)又高于實(shí)踐，感覺是娓娓道來，又讓讀者領(lǐng)悟到其中深刻的道理。由此可見，這本書始終受到廣闊讀者的歡迎也就不足為奇了。

其次，這是一次與教育的零距離對(duì)接。內(nèi)容幾乎都是源于第一手的材料，有李老師自己的親身體會(huì)，有同學(xué)們的所見所聞，所做所為，所思所想，還有李老師同遠(yuǎn)方一群中同學(xué)的通信，字里行間流淌著真情，以至于許多地方讓人感動(dòng)甚至落淚，讓讀者被那種濃濃的情包圍著。從李老師身上，我讀到了大寫的愛，他對(duì)每個(gè)孩子都像自己的親生兒女一樣，有無限的愛心和急躁；對(duì)于教育，他投入了無限的深情。

第三，這是一番對(duì)學(xué)校教育的全景掃描?！皭坌暮屯摹笔顷P(guān)于師生之間真摯的感情故事；“與頑童打交道”介紹了李老師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面所做的努力和成果；“鍛造卓越人格”是關(guān)于對(duì)優(yōu)秀同學(xué)的培育；“回答心靈的召喚”是他對(duì)青春期教育的嘗試；“沉重的思索”介紹了他由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析；“生死兩地書”，生動(dòng)地?cái)⑹隽怂瓦h(yuǎn)方一群中同學(xué)多年來的通信；“讓人們因我的存在而感到幸福”則是引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注四周的人。內(nèi)容全面而詳實(shí)，讓讀者通過閱讀一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事，從李老師的愛心和真情里學(xué)到了教育的才智，為廣闊教育工教導(dǎo)了迷津，明確了今后的努力方向。

名家有言：讀一本好書，就像是和高尚的人對(duì)話。讀李老師之書，也能讓人的思想豁然開朗，給讀者洗滌心靈；又能給人以啟迪，授人以法規(guī)。那么，又該如何去領(lǐng)悟、體驗(yàn)、踐行李老師著作之要意呢？

第一，是要專心去讀，去思索，去實(shí)踐。一要專心讀透這本書。李老師為什么能受到廣闊同學(xué)的寵愛，為什么會(huì)取得了那么多的成果？就是由于它對(duì)教育的專心和真情的投入。當(dāng)然，愛和敬重是教育前提。在此基礎(chǔ)上，在日常的教育教學(xué)中，他堅(jiān)持以教育手記的形式記錄下自己的所見所想，加上自己的反思和總結(jié)，長期以來，才形成了一系列的教育真經(jīng)，值得廣闊同仁深研。二要因感悟而見諸行動(dòng)。學(xué)然后知不足，我們讀名人大家的故事，肯定要認(rèn)真研讀，仔細(xì)體會(huì)，結(jié)合自己的教育教學(xué)，把其中的一些“真經(jīng)”實(shí)行適當(dāng)?shù)姆绞讲煌潭鹊剡\(yùn)用到自己的教育教學(xué)中。要時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近同學(xué)，走進(jìn)教育！三要邊學(xué)習(xí)、邊反思、邊提高。教學(xué)有法，但無定法，即使再好的方法，適合這個(gè)同學(xué)但不肯定適合另一個(gè)同學(xué)。在日常教學(xué)中，老師只有時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人，多觀看，勤思索，多總結(jié)和反思，才會(huì)讓自己的所學(xué)、所悟恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，才會(huì)讓自己的工作如虎添翼，教學(xué)和管理水平得到不斷提高。

其次，是要專心去感悟，用言去撫慰，用行動(dòng)去關(guān)愛。書中所描述的李老師和同學(xué)間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)同學(xué)的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對(duì)同學(xué)的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不遺忘同學(xué)的生日，還在同學(xué)生日時(shí)給同學(xué)送上一份生日禮物；在課間常常和同學(xué)一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)同學(xué)一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪番家訪等等，李老師在教育崗位上到處閃爍著愛的火花。作為一名老師，面對(duì)著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我們又傾注了多少愛在孩子身上呢？李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛同學(xué)的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不行缺少的良劑。愛同學(xué)，就必需擅長走進(jìn)同學(xué)的情感世界，就必需把自己當(dāng)作同學(xué)的伴侶，去感受他們的喜怒哀樂?！彼裕屛覀儗?duì)孩子多一份愛吧。

愛同學(xué)，就必需擅長走進(jìn)同學(xué)的情感世界，就必需把自己當(dāng)作同學(xué)的伴侶，去感受他們的喜怒哀樂。我們對(duì)同學(xué)的愛不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)伴侶的愛；愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線。我自己是特別贊同這話的。假如沒有愛同學(xué)的心又何來的教育好同學(xué)呢？假如沒有愛心和童心，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線也是再恰當(dāng)不過了！

李老師說：“老師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，由于他們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、歡樂、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們健康、歡樂、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛是我們的語言，和同學(xué)相處，只有愛是打開同學(xué)心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來同學(xué)的真心和信任，成為真正受同學(xué)愛戴的老師。作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的同學(xué)了嗎？自省過后，我發(fā)覺自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師，由于帶2個(gè)班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，經(jīng)常是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和同學(xué)溝通、談心，所以同學(xué)對(duì)我也并不是特殊親近和了解，其實(shí)我是很愛他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而興奮，為他們的失敗而難受。但作為老師，我總是在潛意識(shí)里把同學(xué)看成是教育的對(duì)象，可能太過追求在同學(xué)面前的威武了。其實(shí)，“師生在人格上應(yīng)是肯定公平的，老師不應(yīng)自視比同學(xué)‘高人一等’。因此，我們對(duì)同學(xué)的愛，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)伴侶的愛?！?/p>

第三，是要帶著志趣去從教，帶著責(zé)任去敬業(yè)守責(zé)。李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的很多事情都很一般，我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師？而我們卻在日常工作中變得越來越平凡呢？這是由于李老師對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給同學(xué)一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師制造一個(gè)感人的場面并不難，但一個(gè)老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，急躁，信念。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有急躁的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能制造這樣的奇跡。

深讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，才能深刻體會(huì)和感悟書中的內(nèi)容，才能真正理解李老師教學(xué)中所融入的師生之愛，才能找尋到李鎮(zhèn)西老師教育勝利的神秘。這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)覺！它要求我們用真心、愛心和責(zé)任，在每一位孩子的心田都播下盼望的種子，以一顆才智之心，仁愛之心，包涵之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！

愛心與教育讀書筆記篇十

拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，特別的震撼，李老師結(jié)合自身的教學(xué)體驗(yàn)，深化簡出地闡述了愛心與教育的深層關(guān)系，呈現(xiàn)了李老師教學(xué)的不凡風(fēng)采，讓我深深地體會(huì)到，付出真誠的愛心之與同學(xué)們的重要。李老師賜予我的無限的啟迪，要讓愛心掌舵，揚(yáng)起教育風(fēng)帆，讓同學(xué)們都能在我的引導(dǎo)和教育下，開頭幸福歡樂的人生。

李老師說，當(dāng)好一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛同學(xué)的心。是的呀，只有擁有一顆愛同學(xué)的心，才會(huì)真誠地與同學(xué)們交伴侶，切身體會(huì)他們的喜怒哀樂，感受他們的學(xué)習(xí)困惑和心理障礙。像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。你會(huì)愛上這些孩子們，引導(dǎo)他們走上正確的道路，傳授學(xué)問和技能給他們，讓他們更好的了解自己和這個(gè)世界，從而培育他們形成正確的人生觀和世界觀，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活都布滿信念和盼望，樂觀進(jìn)取，奮勉圖強(qiáng)。也只有這樣，才能達(dá)到素養(yǎng)教育的基本要求。

愛同學(xué)，就必需擅長走進(jìn)同學(xué)的情感世界。而要走進(jìn)同學(xué)的情感世界，就必需首先把自己當(dāng)做同學(xué)的伴侶，去感受他們的喜怒哀樂?！懊總€(gè)孩子都引起我的愛好，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)懷和最感愛好的是什么，他有哪些歡樂和苦痛等等。我的小伴侶圈子一每天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的伴侶和受我教育的了?！薄?dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠的話時(shí)，我竟感動(dòng)得眼睛都潮濕了：一個(gè)享譽(yù)全球的大教育家竟然有這樣一顆愛孩子的童心！還是這位我敬重的教育家，曾在一個(gè)春天，和他的同學(xué)們共同買了一條小木船，然后劃到一個(gè)荒無人煙的小島上去探險(xiǎn)。教育家寫道：“可能有人會(huì)想，想借這些事例來炫耀自己特殊關(guān)懷孩子。不對(duì)，買船是出于我想給孩子們帶來歡樂，而孩子們的歡樂，對(duì)于我就是最大的幸福?！保ㄌK霍姆林斯基：《巴甫雷什中學(xué)》）

這是李老師書中的一段話，令我深有感悟。反映我的教學(xué)中，我也常有跟同學(xué)們玩在一起，學(xué)在一起，深化了解他們的想法和困惑，在許多時(shí)候也幫到了他們。我每周都會(huì)布置他們寫周記，讓他們把想和老師說的話，或是一個(gè)星期來的表現(xiàn)自己作個(gè)總結(jié)，都一一寫出來，然后每個(gè)同學(xué)的周記都會(huì)仔細(xì)地看完，并做一一的回答和批注，這樣也成為我和同學(xué)們溝通的好方式。現(xiàn)在想來，這樣做，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我還需要進(jìn)行一些有創(chuàng)意的溝通，像李老師所做的，讓同學(xué)們把自己全部的困惑的問題都一一寫出來，提出來，可以是書面上的，也可以

是面對(duì)面的溝通，了解他們的各階段的真實(shí)想法，解決他們的真實(shí)困難和懷疑。慚愧的是，我對(duì)表現(xiàn)好壞不同的同學(xué)，還是有一些偏見，我需要通過更大的努力，讓同學(xué)們感覺到我對(duì)他們的愛，漸漸的信任我，理解我，支持我，讓學(xué)習(xí)不好的，思想上有不同問題的同學(xué)，一一解快樂結(jié)，找到各種問題的真正緣由，然后，對(duì)癥下藥，用正確的方法，解決同學(xué)們的疑難問題。

李老師在書中提到了“后進(jìn)同學(xué)”的教育方式。他提到幾點(diǎn)：1，民主：專心靈贏得心靈；2，科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)；3，共性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。這是對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度，我們要民主地，科學(xué)地，教育同學(xué)，并且要敬重同學(xué)的共性。我們只有與同學(xué)公平地對(duì)待，以心交心，他們才會(huì)信任你，才會(huì)聽取你的看法和教育。同學(xué)都有向善向好學(xué)習(xí)的天性，所以，要把教育的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)們，只要他們自發(fā)的想完善自己，改進(jìn)自己，他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)自己需要的知道和道理。同樣，對(duì)于后進(jìn)生，不要以分?jǐn)?shù)論英雄，要懂得發(fā)覺他們的優(yōu)缺點(diǎn)，并且由衷地贊美他們的特長，并擅長用各種方法去引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)。關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)同學(xué)”，李老師也提出要辦法的幾點(diǎn)：第一，注意感情傾斜。老師對(duì)“后進(jìn)同學(xué)”真誠的愛，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。上進(jìn)心。其次，喚起向上信念。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育?！蔽蚁耄@對(duì)“后進(jìn)同學(xué)”同樣適用。第三，引導(dǎo)集體輿論。老師要擅長把自己對(duì)某一同學(xué)的批判、表揚(yáng)、鼓舞、關(guān)懷、關(guān)心變成集體對(duì)這個(gè)同學(xué)的批判、表揚(yáng)、鼓舞、關(guān)懷、關(guān)心。第四，講究有效方法。李老師書里敘述了他與“后進(jìn)生”萬同的事例，其中的方法特別值得我們講究和學(xué)習(xí)，也從這個(gè)事例，可以看到，李老師對(duì)他同學(xué)們的真實(shí)之愛。

李老師關(guān)于“優(yōu)秀同學(xué)”的培育方式。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn)：1.思想比較純正，行為舉止較文明，自我掌握的力量比較強(qiáng)，一般沒有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。2.求知欲較旺盛，學(xué)問接受力量也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)方法較科學(xué)，成果較好。3.長期擔(dān)當(dāng)同學(xué)干部，演說力量、組織力量以及其它工作力量都較強(qiáng)，在同學(xué)中簡單形成威信。4.課外涉獵比較廣泛，愛好全面，學(xué)問面較廣。5.由于智力狀況比較好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松，因而簡單自滿，不求上進(jìn)。6.長期處于同學(xué)尖子的位置，比較自傲自負(fù)，簡單產(chǎn)生虛榮心。7.在畸形的“升學(xué)率”壓力下，有的“優(yōu)生”之間簡單產(chǎn)生相互嫉妒、鉤心斗角的狹隘心情和學(xué)習(xí)上的不正值競爭。8.從小就處在受表揚(yáng)、獲榮譽(yù)、被艷羨的順境之中，因而對(duì)挫折的心理承受力量遠(yuǎn)不及一般一般同學(xué)。相應(yīng)要留意的幾個(gè)關(guān)鍵：第一，引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。其次，關(guān)心“優(yōu)生”熟悉自己。第三，教育“優(yōu)生”保持童心。第四，激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。第五，訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。第六，培育“優(yōu)生”制造力量。這也是李老師對(duì)同學(xué)無私的愛，結(jié)出的才智果實(shí)，都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的，我會(huì)嘗試在以后的教學(xué)中更加敏捷地運(yùn)用各種方法，培育出真正優(yōu)秀的同學(xué)。

對(duì)于同學(xué)青春期教育，始終是老師們痛的問題，而李老師也共享了他珍貴的閱歷。“目前教育最缺乏的內(nèi)容之一便是心理教育——雖然近幾年很多學(xué)校在這方面已做了不少有益的嘗試，但比起廣闊中同學(xué)的心靈需求，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不少老師仍舊習(xí)慣于把同學(xué)的心理疾病、性格弱點(diǎn)，當(dāng)做“政治思想”、“道德品質(zhì)”問題來解決，或熱忱地教育，或嚴(yán)厲?地批判，這些“牛頭不對(duì)馬嘴”的思想工作怎么會(huì)奏效呢？”李老師的肺腑之言，也是正是我們憂心的同學(xué)青春期教育現(xiàn)狀。我作為學(xué)校的思想政治老師，更感覺到身上的擔(dān)子之沉重。李老師提出心理教育（也可簡稱“心育”）的途徑與形式：1，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的伸展、愉悅，而從某種意義上講，同學(xué)具備了伸展、愉悅的心靈，老師的心育便勝利了一半。所謂和諧氛圍，主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級(jí)內(nèi)部的和諧環(huán)境。2，開設(shè)專題講座是一種集體談話形式。班主任依據(jù)同學(xué)已經(jīng)消失或?qū)?huì)消失的種種問題，將有關(guān)的心理學(xué)學(xué)問和心理保健方法傳授給同學(xué)，引導(dǎo)他們樂觀主動(dòng)和科學(xué)地健全自己的心理素養(yǎng)。3，進(jìn)行個(gè)別談話，個(gè)別談話是青春期教育最重要、最廣泛的一種形式。這里說的個(gè)別談話是心理輔導(dǎo)，與單純的教育性談心不同。心理輔導(dǎo)的談話具有兩個(gè)特點(diǎn)：傾聽與協(xié)商。4，保持書信溝通對(duì)于處在青春期的中同學(xué)，有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好形式，在這種狀況下，書信便成了師生對(duì)話的合適途徑。對(duì)同學(xué)來講（尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向的同學(xué)），這樣做既避開了面談的局促擔(dān)心，又能與自己信任的老師進(jìn)行心靈的溝通。對(duì)班主任來說，與同學(xué)建立并保持書信聯(lián)系，意味著贏得了同學(xué)的信任，這本身就是一種教育的勝利，更重要的是，通過師生書信往來，老師可以比當(dāng)面談話更全面、更真實(shí)、更細(xì)膩地感受到同學(xué)的內(nèi)心世界及其變化，從而更主動(dòng)、更精確?????、更有效地對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。5，推舉有益讀物依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地推舉一些有益的書籍報(bào)刊資料，這也是進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有效方法之一。6，爭取家長協(xié)作父母與子女的特別關(guān)系，確定了他們?cè)谇啻浩诮逃械奶貏e作用。實(shí)踐證明，同學(xué)家長的參加是青春期教育勝利的重要因素之一。李老師從他與同學(xué)點(diǎn)滴的溝通中，看到他對(duì)同學(xué)們真實(shí)的愛。而全部這些珍貴的閱歷，都讓我受益匪淺，對(duì)比自己的教學(xué)，可以更全面的做好同學(xué)的工作，進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，讓他們?nèi)硇牡慕】党砷L。

李老師手記中有一篇《沉重的思索——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析》，他提到，我對(duì)教育的反思，當(dāng)然不是全部否定我以前的教育實(shí)踐，更不是徹底否定我們現(xiàn)行的德育，而是要通過反思發(fā)覺我們德育存在的弊端，進(jìn)而更好地改進(jìn)我們的德育。文中的女孩，寧小燕，曾經(jīng)是一位樂觀、自信而且富于思索的少女，可由于缺乏了關(guān)注和愛，及其自己對(duì)世界形成的錯(cuò)誤的觀念，以脆弱的心靈，她選擇了自殺，16歲，花一樣的年齡，花一樣的生命，就這樣消散。而離寧小燕大事已過二十多年了，現(xiàn)在還是有不少的同學(xué)，由于各種緣由選擇了輕生，這不僅僅是他們的緣由，更有社會(huì)的緣由。作為老師的我們，更是肩負(fù)著，人類靈魂工

程師的重任，可以面對(duì)這些輕生的靈魂，我們可以不聞不問，不理不睬嗎？德育教育也是愛的教育，只有我們奉獻(xiàn)出自己的愛心，把愛傳遞給他們，把愛傳遞到世界每一個(gè)角落，我們的教育才是勝利的教育，我們的下一代才有蓬勃的盼望！

李老師的《愛心與教育》，是教育界不行多得的珍寶，也是我們教育同學(xué)的難得范本。李老師對(duì)同學(xué)傾注了畢生的愛心，是我學(xué)習(xí)的好榜樣，我將奉獻(xiàn)出我的愛心，讓愛心掌舵，揚(yáng)起教育風(fēng)帆，讓同學(xué)們都能在我的引導(dǎo)和教育下，開頭幸福歡樂的人生。

（撰文：吳家祺）

愛心與教育讀書筆記（精選10篇）由為您收集整理，盼望在您寫作【愛心與教育讀書筆記】時(shí)能有一些參考與啟發(fā)。

愛心與教育讀書筆記篇一

“父母是孩子的第一任老師，老師是同學(xué)的其次任父母。”這是我讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書最大的感受。是的，李老師的文中沒有教育的豪言壯語，也沒有高談闊論教育的真諦，他用同學(xué)的原話，真實(shí)的故事，真真實(shí)切地道出了什么是師愛，什么是真正的教育。

李鎮(zhèn)西老師是蘇霍姆林斯基的“追星族”一員，而我則是李老師的粉絲之一?？戳似鋾脦妆?，每一遍都有不同的收獲，每一遍都在引發(fā)我的思考。

送生日禮物，同學(xué)收獲滿滿的愛，老師也收獲沉沉的愛。由偶然到必定，李老師把每一位同學(xué)的生日記在紙上，記在心里。生日禮物多種多樣：書、文具、生日蛋糕、真誠祝愿……每一樣禮物都布滿鼓舞，都代表著老師對(duì)同學(xué)深深的愛。而這樣純凈無私的愛必定會(huì)贏得同學(xué)愛的回報(bào)。同學(xué)進(jìn)步了，班級(jí)更和諧，更加布滿了愛。這就是一種超越三尺講臺(tái)的魅力，這就是愛，真心拿同學(xué)當(dāng)孩子待的愛。當(dāng)同學(xué)家長對(duì)他說：“您對(duì)我們的孩子太好了！”他卻說：“那是由于你們的孩子對(duì)我太好了！”多么真誠，多么無私的語言啊，它深深得震撼了我的心靈。

把更多的愛投向后進(jìn)生。李老師對(duì)后進(jìn)同學(xué)特殊關(guān)注，討論頗深，從產(chǎn)生的緣由到詳細(xì)的教育方法都一一排列?？v觀全文，其實(shí)最好的方法還是——愛。文章對(duì)后進(jìn)同學(xué)萬同的故事記載具體，從15個(gè)連載小故事中，我清楚地看到一個(gè)缺少愛、缺乏教育的孩子，李老師傾其全部精力去關(guān)心他、感化他、教育他。不僅關(guān)注他的課堂，還關(guān)注他的家庭，甚至于私生活。漸漸地一步步地讓這樣一個(gè)既偷又暴還差，人人聞而駭之的同學(xué)，得到了大家的認(rèn)可，樹立了自己的目標(biāo)，最終成為了一名軍人。試想：假如沒有李老師的愛，萬同會(huì)這樣嗎？或許早入社會(huì)，偷雞摸狗，或許成為一個(gè)大惡不赦的混混，這是多么可怕！所以，沒有肯定的黑暗，只要有愛，光明的盼望就在前方。

“程樺、王銅”這些李老師班級(jí)里的優(yōu)生的名字已經(jīng)印入我心，看似不讓人操勞的優(yōu)生，其實(shí)李老師也費(fèi)盡了大量的心血引導(dǎo)他們、教育他們，使他們揚(yáng)長避短，成為成果、品德、人格上真正的優(yōu)生。這又源于什么？愛。只要有愛，才會(huì)有教育。

和同學(xué)去旅游，給仰慕者回信……文章的故事太多太多，文中的愛太多太多……

手捧《愛心與教育》這本書，感覺自己就像和李老師在對(duì)話一般，讓我有所思、有所悟，信任這些“談資”可以成為我以后教育工作中的火花，我會(huì)以李老師為標(biāo)桿，在自己的教育之路上，好好努力，也譜寫一曲屬于我的《愛心與教育》。

愛心與教育讀書筆記篇二

這段時(shí)間里，我讀完了《愛心與教育》這本書，這本書是聞名教育家李鎮(zhèn)西老師寫的，這本書打動(dòng)過很多人的教育著作《愛心與教育》，本書敘述了李鎮(zhèn)西老師教育的感人故事，書中故事都體現(xiàn)了李老師和同學(xué)那種超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)同學(xué)的愛是一種真正的愛。一般老師是難以做到的，他對(duì)同學(xué)的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。

讀完這本書，我感受很深，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”。李老師運(yùn)用很多同學(xué)的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛同學(xué)，同學(xué)又怎樣地愛他，真是讓人感動(dòng)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我。我更是對(duì)他萬分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)同學(xué)的愛心更是令我震撼！同學(xué)生日時(shí)親自送上的一本書、一張賀卡、幾句誠意的祝愿，為同學(xué)辦生日晚會(huì)，跟同學(xué)一起進(jìn)行篝火晚會(huì)，始終關(guān)注高考落榜同學(xué)……令同學(xué)感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范。

然而李老師卻把這一切說成是“在還同學(xué)的債”，這是何等的難能珍貴！“春種一粒粟，秋收萬顆籽。”而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到同學(xué)細(xì)心預(yù)備的生日禮物時(shí)，那一刻，莫非不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當(dāng)一個(gè)老師能夠真正在與同學(xué)的溝通中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來說，也想過該如何在課堂上吸引同學(xué)的留意力，想過該如何培育同學(xué)的制造力，也想過該如何讓同學(xué)喜愛我……

但我從未想過，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生”時(shí)，這使我深深震撼了。這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在同學(xué)在校期間盡職盡責(zé)，即使在同學(xué)離開學(xué)校后仍牽掛著他們。

愛心與教育讀書筆記篇三

從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”；從羅素“凡是老師缺乏愛的地方，無論品行還是智能都不能充分地或自由地得到進(jìn)展”，到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同，教育風(fēng)格各有千秋，但是，我以為他們的精髓是全都的，那就是——愛即教育。

李鎮(zhèn)西老師說：“一個(gè)受孩子誠心愛戴的老師，肯定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心?！笔裁礃拥娜瞬拧案挥腥饲槲丁蹦?？我認(rèn)為是一個(gè)懷有仁愛之心的人。

我把自己當(dāng)作同學(xué)的伴侶，去感受他們的喜怒哀樂，走進(jìn)她們的情感世界。課堂上，看到孩子們的學(xué)習(xí)愛好不高時(shí)，我會(huì)因勢利導(dǎo)，讓自己變得時(shí)而可愛、時(shí)而搞笑、時(shí)而夸張、時(shí)而溫順、時(shí)而嚴(yán)厲?、時(shí)而撒嬌……讓同學(xué)在我的角色轉(zhuǎn)換中把枯燥的學(xué)習(xí)變得愛好盎然；課間，看到孩子們圍在一起“高談闊論”，我會(huì)加入到其中，和她們共享我的觀點(diǎn)和看法；飯后，看到孩子們?cè)诓賵鲞\(yùn)動(dòng)、嬉戲，我也會(huì)參加其中，和她們一比高下……在孩子們向我問好時(shí)，我肯定大聲地回應(yīng)她們；在氣溫驟變時(shí)，我會(huì)下意識(shí)地提示她們?cè)鰷p衣服；在他們因犯錯(cuò)受到批判之后，冷靜下來的我會(huì)由生氣又轉(zhuǎn)為心疼，再找機(jī)會(huì)去勸慰他們……

誰說小孩子不懂得感恩？當(dāng)孩子們感受到了我對(duì)他們的愛，他們對(duì)我也特殊的關(guān)懷和照看，時(shí)常跑過來勸慰我，叫我不要太辛苦。如果我上課的時(shí)候因嗓子不舒適而不能大聲講課時(shí)，她們會(huì)瞬間變得寧靜乖巧。假如哪天沖他們發(fā)了火，孩子們反過來會(huì)用小紙條、小插圖、擁抱的方式來表達(dá)他們對(duì)我的愛。我和我的同學(xué)、我的課堂、我的課余生活都由于布滿了“人情味”而變得豐富多彩。

李鎮(zhèn)西老師在激勵(lì)“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示：

1、盡可能多地讓他們參入實(shí)踐，以發(fā)覺并進(jìn)展自己的潛質(zhì)；

2、鼓舞他們?cè)谌粘Ｉ钪刑魬?zhàn)自我；甚至有意識(shí)設(shè)置一些困難去“熬煎”他們，以“動(dòng)心忍性，增益其所不能”，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過不去”的過程中，體驗(yàn)到人生的樂趣與輝煌不光要戰(zhàn)勝自我，更要超越自我。

為了更好的熬煉提升“優(yōu)生”的力量，讓他們引領(lǐng)帶動(dòng)更多的同學(xué)進(jìn)步，我做了這樣一些嘗試：

1、進(jìn)行“拜師儀式”，發(fā)揮“小老師”的作用。

簡潔的拜師儀式，讓“小老師”更有成就感和責(zé)任感，“徒弟”們面對(duì)“小老師”的無私關(guān)心和悉心輔導(dǎo)，也會(huì)更好的約束自己，奮起直追?！靶±蠋煛贝砉蚕砹怂麄兊妮o導(dǎo)方案和方式，談到了如何合理利用課余時(shí)間、怎樣查漏補(bǔ)缺、不定期的和徒弟談話、必要時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)……他們的幫輔如此詳細(xì)，如此專心。在“師徒結(jié)對(duì)”中，雙方受益，于“小老師”而言，所學(xué)的學(xué)問得到再次消化鞏固，還提高了自己的組織力量、表達(dá)力量；于“徒弟”而言，有了一個(gè)亦師亦友的好伙伴，課上沒有弄懂的問題可以得到“小老師”兒童化的補(bǔ)習(xí)，他們的講授往往比老師更通俗易懂，由于他們用的是純兒童化的語言。我的共同進(jìn)步的目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

2、把自習(xí)時(shí)間留給班干部管理。

每天的語文自習(xí)時(shí)間，如早讀、午自習(xí)，班長或是語文課代表會(huì)把當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板上，并坐在講桌前維持紀(jì)律，在我值班或是處理其他事情的時(shí)候，也能保證同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)明確，教室紀(jì)律良好。假如學(xué)習(xí)任務(wù)完成的不抱負(fù)或是紀(jì)律糟糕時(shí)，我會(huì)佯裝生氣，找當(dāng)值的班干部，讓她們自己找問題，找緣由，想對(duì)策，并對(duì)他們提更高的要求，讓他們變壓力為動(dòng)力，變“老師要我這樣做”為“我應(yīng)當(dāng)這樣做”、“我可以做的更好”。同學(xué)的管理讓我有更多的時(shí)間思索自己的教學(xué)得失，事半功倍。

在《愛心與教育》這本書的最終，李鎮(zhèn)西老師說：“人不能沒有原則，但要擁有自己的原則，首先必需學(xué)會(huì)感動(dòng)。做一個(gè)擅長感恩和感動(dòng)的人！”雖然我從事教育工作的時(shí)間不長，但是讓我感恩和感動(dòng)的人和事許多。

一日，我在改作文的時(shí)候，看到謝馨玥同學(xué)的文章，我特殊感動(dòng)，她是從紅星學(xué)校轉(zhuǎn)來的孩子，文中她記敘了兩年前在紅星學(xué)校發(fā)生的事情。那時(shí)我在紅星學(xué)校任教，她還是個(gè)二班級(jí)的小姑娘，每到周四，我總會(huì)給住讀的小姑娘梳頭發(fā)，這樣的小事被小姑娘深深記在心里，并感恩在懷。小小年紀(jì)竟有一顆感恩之心，著實(shí)讓我意外和感動(dòng)。

一天，我收到李想媽媽的微信，信中這樣寫到：李想告知媽媽長大以后要當(dāng)和朱老師、顏老師一樣棒的老師！李想媽媽感謝兩位老師對(duì)孩子的引導(dǎo)和對(duì)同學(xué)做出的榜樣。家長能把我們對(duì)孩子的教導(dǎo)和關(guān)愛牢記在心，說出這般感謝的話語，怎不讓我驚喜和感動(dòng)？

今年是我加入洛陽教育的第三個(gè)年頭，在此，我要感謝洛陽教育的各位領(lǐng)導(dǎo)，感謝你們對(duì)我的信任、鼓舞和引導(dǎo)；我同樣感謝與我朝夕相伴的前輩們，感謝你們對(duì)我的包涵和不吝賜教，感謝你們對(duì)我工作的關(guān)心和支持；我也要感謝和我年齡相仿的小伙伴們，感謝你們的陪伴，正是你們的陪伴讓我倍感暖和。我喜愛教育事業(yè)，不僅僅是由于天真無邪的孩子，還由于洛陽教育這個(gè)溫馨的大家庭。

《愛心與教育》敘述的是李鎮(zhèn)西老師自己的教育故事，我在讀這本書的時(shí)候，看到了我們身邊許多老師的影子。作為一名青年老師，我會(huì)不停地從教育家的論述中吸取教育的精華，我會(huì)不斷地向身邊的老師請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，保持對(duì)教育的初心，同時(shí)也盼望自己成為一個(gè)心中有愛，眼中有光，學(xué)而不厭，誨人不倦，深受同學(xué)愛戴的老師。

愛心與教育讀書筆記篇四

看著《愛心與教育》，里面樸實(shí)的文字，一個(gè)個(gè)真實(shí)平凡而感人的故事，無一不給我?guī)硇撵`的震撼。李老師以手記的形式，敘述了一個(gè)個(gè)教書育人的感人故事。汪斌父親的雞蛋；與寧瑋八年如一日的通信；步行三十多里山路，來到伍建勞作的田頭，齊聲大喊：“伍—建—你—好—”；“后進(jìn)生”萬同的轉(zhuǎn)化過程；對(duì)一個(gè)個(gè)優(yōu)生的專心培育；和遠(yuǎn)方一群中同學(xué)的通信……這些故事無一不向我們傳播著李老師的一個(gè)信念——“讓人們因我的存在而感到幸福！”。

一、愛心與童心

李老師首先提出當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件是擁有一顆愛同學(xué)的心！李老師提到素養(yǎng)教育，首先是布滿感情的教育，一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者；一個(gè)受孩子誠心愛戴的老師，肯定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。

愛同學(xué)，就必需擅長走進(jìn)同學(xué)的情感世界。而走進(jìn)同學(xué)的情感世界，首先就必需把自己當(dāng)作同學(xué)，去感受他們的喜怒哀樂。讀罷這一節(jié)，我深深地為我過去的教育觀念而愧疚。我曾經(jīng)特別篤信老師必需和同學(xué)保持肯定的距離，肯定的威武，同學(xué)就必需要敬重老師。同學(xué)一看到我就立刻寧靜下來，我曾經(jīng)為這一點(diǎn)多么地驕傲“看我把這些小家伙治得多好”?？墒强鞓愤^后，我卻深知，他們只是怕我，而不是敬我。做了媽媽以后的我，重新站上講臺(tái)后，一件小事讓我陷入深深的深思。

小女兒喜愛聽歌，我每天都會(huì)在她精神好的時(shí)候給她聽上一段輕快的兒歌。上課前的一段時(shí)間，我想同學(xué)上課很累了，就一些最新的同學(xué)感愛好的歌，讓他們輕松輕松。就是這么一個(gè)小小的事情，同學(xué)給我的評(píng)價(jià)是：這老師真好，上老師你的課很快樂。一節(jié)課下來，師生和諧，教學(xué)開心。因此我更懂得了老師對(duì)同學(xué)的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是應(yīng)當(dāng)發(fā)自肺腑的對(duì)伴侶的愛。

二、要公正地愛同學(xué)

《愛心與教育》中，最令我感動(dòng)的是李老師對(duì)待同學(xué)的公平態(tài)度，他是同學(xué)的老師，更是同學(xué)的伴侶，而且是知心的伴侶。在每個(gè)父母的眼中，每一個(gè)小孩都是最棒的，每一個(gè)小孩都是帶著父母滿心的期盼來到這個(gè)世上的。換個(gè)角度來說，我們老師假如把同學(xué)當(dāng)成自己的孩子一樣去教育一個(gè)同學(xué)，像對(duì)待自己的子女那樣去選擇教育方法。那我們的同學(xué)根本就不存在優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生，每一個(gè)都是好孩子。那么你不論是用溫柔的勸導(dǎo)還是嚴(yán)峻的批判，讓同學(xué)體驗(yàn)?zāi)隳欠輷磹酆驼嬲\，都會(huì)起到良好的效果。

（一）與頑童打交道

“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，始終以來是令人頭疼的事，“后進(jìn)生”教育要民主，專心靈贏得心靈。愛，是教育的前提；但是，對(duì)“后進(jìn)生”來說，這種“愛”應(yīng)當(dāng)是真誠的。李鎮(zhèn)西老師對(duì)“后進(jìn)生”萬同轉(zhuǎn)化的過程更像是一個(gè)驚心魂魄的傳奇故事，最終萬同成為我們身邊最可愛的人。

信息技術(shù)這門學(xué)科很特別，成果的好壞，一般和其他科目的成果是沒有很大聯(lián)系的。其他科目的成果不抱負(fù)，信息技術(shù)這門的成果也可能會(huì)很優(yōu)秀。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)同學(xué)，是一個(gè)雙差生，上課的時(shí)候從不留意聽講。后來我就發(fā)覺，其實(shí)這個(gè)同學(xué)有時(shí)候還是能夠完成我布置的簡潔任務(wù)的。

有一次上課的時(shí)候讓我就他在前面給同學(xué)們做示范，雖然這個(gè)過程中他可能不會(huì)做了，但是中間老師可以提示他，告知他，結(jié)果一堂課下來，他不但完成了任務(wù)，更重要的是他的自尊心得到了極大的滿意，由于他已經(jīng)在同學(xué)們面前露了一手。下次上課他還會(huì)爭取下一次機(jī)會(huì)，現(xiàn)在他每堂課都上的很仔細(xì)，雖然他其他科成果不好，但上我的課總是爭取做得更好。同時(shí)其他同學(xué)也會(huì)受到感染，由于連平常不仔細(xì)的同學(xué)都在做，那他有什么理由不做呢？這時(shí)你不但使這個(gè)后進(jìn)生得到了轉(zhuǎn)變，連整個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都得到了改善。

教育實(shí)踐告知我們：愛是最有效的教育手段，愛可以點(diǎn)燃同學(xué)的盼望之火，甚至使浪子回頭。當(dāng)同學(xué)體驗(yàn)到老師對(duì)他的一片愛心和殷切地期盼時(shí)，他們就會(huì)“親其師而信其道”。

（二）鍛造卓越人格

溫9月4日在北京35中學(xué)老師座談會(huì)上說：“教育的根本任務(wù)是培育人才，特殊是要培育德智體美全面進(jìn)展的高素養(yǎng)人才。”

XX開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展不僅需要各種各樣的人才，而且對(duì)人才的要求越來越高。要立足于現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的實(shí)際需要，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)，努力培育創(chuàng)新型、有用型和復(fù)合型人才，同時(shí)要加強(qiáng)愛國主義和抱負(fù)信念教育，培育同學(xué)增加社會(huì)責(zé)任感，報(bào)效祖國，服務(wù)社會(huì)?！庇纱丝梢姡嘤咚仞B(yǎng)的人才也是教育迫切的任務(wù)。

“優(yōu)生”的培育，“優(yōu)生”，是指品德、學(xué)習(xí)和各方面力量都優(yōu)于同齡人的同學(xué)。李老師在培育優(yōu)生時(shí)先就“優(yōu)生”的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后指出了“優(yōu)生”的培育方法，指出：激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)覺自己以前沒有意識(shí)到的潛質(zhì)；二是鼓舞他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我。優(yōu)生比“差生”學(xué)習(xí)成果好，經(jīng)常受到老師、家長、同學(xué)的贊揚(yáng)，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學(xué)過程中，我們往往只重視對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成果的提高，但卻忽視對(duì)優(yōu)生的心理障礙的疏導(dǎo)，總認(rèn)為這部分同學(xué)自覺性強(qiáng)、智商高，不用多管也能成才。

但是由于這些中同學(xué)正處于青春期，簡單受各種因素的干擾，緊急的學(xué)習(xí)、激烈的競爭、單調(diào)的生活、成長的苦惱，還有來自家長、老師及同學(xué)自身過高期望值等，經(jīng)常會(huì)誘發(fā)這些同學(xué)的消極心情，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象。假如我們能對(duì)優(yōu)生因勢利導(dǎo)，不斷激發(fā)他們的進(jìn)取心，培育他們的樂觀性，會(huì)使他們成為品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)。

“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“擁有一顆愛同學(xué)的心！”

“愛心，是我教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線?！崩铈?zhèn)西老師的一句句真誠的話響徹心頭，在我心里撞起了千層浪。愛，讓我對(duì)老師這個(gè)職業(yè)，對(duì)教書育人這份工作有了更深層的解讀。

我讀了這本書后，肯定會(huì)好好反思，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句，把教育工作認(rèn)仔細(xì)真的做好！

愛心與教育讀書筆記篇五

“教育仿佛是行駛的