幼兒教育知識點

幼兒教育學(xué)根底學(xué)問點第一節(jié)幼兒教育的概念和意義〔15頁：這里的教育包括了家庭教育、社會教育和學(xué)校教育，范圍很廣，一般稱為廣的教育。起著示范和主導(dǎo)的作用。三、幼兒教育〔概念對3－6歲年齡階段的幼兒所實施的教育就稱為幼兒教育。從廣義上說，但凡能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面進展的活動都是幼兒教育，而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育。幼兒教育學(xué)是教育學(xué)的一個分支，它特地爭論3－6歲幼兒的教育，探究其特點和規(guī)律。〔三進展共性，促進人格的安康進展；培育美感，促進想象力、制造性的進展；總而言之，幼兒教育擔(dān)負著促進幼兒體、智、德、美全面進展的重任。五、敏感期：幼兒期是語言、外形知覺、音感等進展的敏感期。我們把這個階段稱為敏感期。其次節(jié)幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和進展一、幼兒教育機構(gòu)的產(chǎn)生1、學(xué)校誕生時間：幼兒教育機構(gòu)首先在歐洲誕生，最值得一提的是由英國空想社會主義1816實質(zhì)上不過的慈善性質(zhì)的社會福利機構(gòu)而已。2，是他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。〔玩?！呈怯變旱闹饕顒樱變和ㄟ^他特制的玩具－——〕來學(xué)習(xí)。3、我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構(gòu)，是1903年湖北武昌創(chuàng)辦的湖北稚嫩園。當時的這些幼兒教育機構(gòu)完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點。是富貴病。5、19898，國家教委制定公布了，這是中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)。1989619966二、幼兒教育思想的進展〔一〕德國福祿培爾〔玩?！?、幼兒自我進展的原理：福祿培爾認為，幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，命令式而必需敬重幼兒的自主性，重視幼兒的自強制的、干預(yù)的我活動。福祿培爾是第一個說明玩耍教育價值的人，他強調(diào)玩耍對幼兒人格進展、才智進展有重要意義。讓孩子和四周的環(huán)境、社會、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)全都。3、親子教育：《母親之歌與愛撫之歌》〔二〕蒙臺梭利201907的需要和進展進程表。2〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕一個開心的環(huán)境。導(dǎo)者。幼兒的自由進展和作業(yè)相結(jié)合〔教具〕缺點：其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等等；奉獻：重視幼兒身心進展特點、重視幼兒的自主性和自我學(xué)習(xí)，重視環(huán)境的作用，以及她對奉獻教師作用的觀點等等，無論在蒙臺梭利時代還是在今日，都具有不衰的生命力。第一節(jié)幼兒園教育的目標一、我國的教育目的?《中華人民共和國教育法》規(guī)定，我國的教育目的是：教育必需為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必需與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培育德、智、體、美等方面全面進展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。★我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面進展的教育，促進其身心和諧進展。二、制定幼兒園具體教育目標時應(yīng)留意的問題?性和全都性四、教師是實現(xiàn)教育目的的重要保證〔教師如何實現(xiàn)幼兒園教育目標〕己的行動把握把目標的實現(xiàn)轉(zhuǎn)化為幼兒進展的技術(shù)織形式、活動方式、指導(dǎo)方法等，促進幼兒進展。其次節(jié)幼兒園的任務(wù)一、幼兒園的雙重任務(wù)〔一〕幼兒園對幼兒實施保育和教育〔二〕幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)供給便利條件。時期幼兒園雙重任務(wù)的特點二、幼兒教育的原則有哪些〔簡答和論述般原則，另一局部是幼兒園教育的特別原則?！锝逃囊话阍瓌t：〔一〕敬重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則。1、敬重兒童的人格尊嚴；2、保障兒童的合法權(quán)利。2、兒童的進展應(yīng)是協(xié)調(diào)的進展；3、兒童的進展是有共性的進展。〔三〕面對全體，重視個別差異的原則。1、教育要促進每個兒童的進展；2、教育要促進每個兒童在原有根底上的進展；3、多種組織形式促進兒童的進展?！菜摹吵浞掷脙和⒓彝?、社會的教育資源的原則?！镉變簣@教育的原則：〔一〕保教結(jié)合的原則。1、保育和教育是幼兒園兩大方面的工作；2、保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透。3、保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的?！踩辰逃幕顒有院突顒拥亩鄻有栽瓌t。1、教育的活動性；2、教育活動的多樣性。〔四〕發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則。一、幼兒園全面進展教育的含義?〔59頁簡答〕幼兒園全面進展教育是指以幼兒身心進展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧進展為宗旨，并以適合幼兒身心進展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培育幼兒根本素養(yǎng)的教育。全面進展并不意味著個體在各方面齊頭并進地、平均地進展，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。于幼兒個體身心構(gòu)造中，相互促進、相互滲透、相互制約、不行分割。其次節(jié)幼兒體育一、幼兒體育的概念為目的一系列教育活動。二、幼兒體育的目標：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)進展，增加體質(zhì)，增進安康，培育良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參與體育活動的興趣。三、幼兒園體育的內(nèi)容：1、促進幼兒安康成長；2、進展幼兒的根本動作；根本動作主要是走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬、攀登等3、培育幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣；4、增加幼兒的自我保護意識?！镉變簣@體育應(yīng)以增加幼兒體質(zhì)為核心全面的綜合的為幼兒有一〔填空、選擇和推斷〕第三節(jié)幼兒智育〔概念：是有目的、有打算地讓幼兒獲得粗淺的學(xué)問技能，進展智力，增種感官和運用語言的根本技能力量，以及初步的動手力量。五、幼兒智育的內(nèi)容：1、進展幼兒的智力；2、引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的學(xué)問；3、培育幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四節(jié)幼兒德育六、幼兒德育的內(nèi)容：幼兒品德教育內(nèi)容主要包括進展幼兒的〔社會性〕與進展幼兒〔共性〕兩個方面1、進展幼兒的社會性①培育愛的情感②形成必要的社會行為標準③學(xué)習(xí)人際交往的技能和力量2、進展幼兒共性意志堅強等等。七、幼兒德育的途徑：1〔日常生活〕是實施幼兒德育最根本的途徑；2、特地的德育活動是實施幼兒德育的有效手段；3、利用玩耍培育幼兒良好的道德行為；八、幼兒德育必需從情感入手，重點放在道德行為的形成上，具體應(yīng)留意什么?〔74頁簡答和論述論述時要擴大〔1〕由近到遠，由具體到抽象2〕直觀、形象，切忌說教，切忌空談3〕留意個別差異其次章教師和幼兒第一節(jié)幼兒教師一、幼兒教師必備的素養(yǎng)〔一〕幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素養(yǎng)沒有正確的的政治觀點就等于沒有靈魂。對于一個幼兒教師來說，忠誠于社會主義教育事業(yè)，是最根本的、也是最重要的思想品德素養(yǎng)，是幼兒教師職業(yè)道德的根本原則。寵愛幼兒，把自己的身心奉獻給幼教事業(yè)，是幼兒教師社會主義效勞感、道德責(zé)任感、為人民效勞的抱負和信念最實際、最集中的表達〔二〕安康的身心素養(yǎng)沒有安康的身體不行能搞好幼兒教育工作，這是沒有異議的。要搞好幼兒教育工作，為人師表，教師的情感、共性、性格、行為方式等心理素養(yǎng)也是同樣重要的〔三〕幼兒教師的力量素養(yǎng)作為幼兒教師，最根本的最重要的任務(wù)是促進幼兒與四周環(huán)境相互作用，因此有效地、高質(zhì)量地與幼兒相互作用的學(xué)問、技能和力量就成為教師必備的素養(yǎng)。正如思想家盧梭所說的一樣〔一〕觀看力幼兒教師的觀看力〔概念〕主要是指對幼兒直覺的、。既可觀看幼兒的進展水平的差異，也可觀看幼兒的個體進展的獨特性?！捕硿贤ǖ牧α拷處煹臏贤α恐饕ā步處熍c幼兒〔教師與家長〔兒之間〕相互溝通的力量。教師和幼兒的溝通方式有〔非言語的〕和〔言語〕的兩種。非語言溝通的途徑主要是在〔日常生活中〕進展的〔三的示范要求統(tǒng)一做。我的留意力集中在大喊不會做的幼兒身上，幫了這個幫那個，忙的什么也沒認真看。后來嘗試觀看幼兒的操作，從幼兒的小肌肉入手，覺察幼兒的差異很大。積存5等，布臵任務(wù)時，按幼兒的不同水平提出要求，根本做到任務(wù)難度略高于幼兒現(xiàn)有水平。總之，哪個能做什么不能從觀看開頭。它還說明，對幼兒現(xiàn)有狀況的了解，有助于把握不行見的幼兒進展的“下一就是對幼兒長期地、深入地觀看。正如前蘇聯(lián)教育家阿莫什維力所說的那樣“下一步”都不同，只有觀看才能去覺察這些差異，讓教育建立在幼兒進展可能性的科學(xué)根底上。〔四、在幼兒園中言語溝通方面存在什么問題?⑴教師習(xí)慣了自己講幼兒聽，總認為自頑皮、不秀麗的幼兒交談〔五、要提高教師與幼兒的溝通質(zhì)量，使教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒公平的溝通、共同共享的地位，教師必需具備的技能?的引入交談中；或者擅長用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣★傾聽的技能。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱忱的接納和鼓舞幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生“教師很寵愛聽我說隨時得以交談的對象。家長的性格類型、家長的教育觀念和方法、家長的職業(yè)、文化水平、待人接物習(xí)慣等，以確定自己的工作方法和溝通策略?！锏谝活惖募议L對孩子的教育和對幼兒園的工作都有正確的態(tài)度，溝通、合作都很簡潔；只要真心誠意地從孩子動身，就能找到與家長溝通的渠道；樂觀；需要細心地、困難地、反復(fù)地溝通，并要發(fā)動各方面的力氣共同來做家長的工作。與家長溝通的技巧：★★六分組力量合理的分組表現(xiàn)出三個特點：有層次、有特色、有變化?！镉袑哟危附處煼纸M時縱向地考慮幼兒的水平差異。★有特色，指各組各有特點。★有變化，指分組是動態(tài)的，不是一勞永逸的。幼兒和教師的相互關(guān)系其次節(jié)幼兒和教師的相互關(guān)系一、兒童觀兒童觀是指兒童的生疏、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和。在歐洲古代和我國漫長的封建社會中，認為兒童僅僅是父母的隸屬，他們是帶著罪惡來到人世的。在那個時代，兒童自身的特點和價值是完全被無視的，更談不上有獨立的人格。因此，他們可以任憑被殺掉或拋棄，打罵、體罰兒童是那時教育的特點。文藝復(fù)興運動后，兒童觀開頭消滅了大轉(zhuǎn)折。著名的如17世紀英國教育家洛克提出的“白板論”兒童觀，即認為兒童不是生18然論”的兒童觀，即認為兒童不是可以任意塑造的“白板在。美國教育學(xué)家杜威的兒童中心教育，對全界產(chǎn)生了重大影響?，F(xiàn)代兒童觀認為：兒童是與成人公平的、獨立的、進展中的個體，社會應(yīng)當保障他們的生存和進展，應(yīng)當敬重他們的人格尊嚴和權(quán)利，敬重他們的進展特點和規(guī)律，敬重他們的力量和共性，應(yīng)當為他們制造參與社會生活的時機。第三節(jié)幼兒和教師的相互作用〔概念實現(xiàn)自身的進展的，這一相互作用過程就是活動。幼兒的活動可大致分為內(nèi)部活動和外部活動兩類。幼兒的實踐活動〔外部活動〕大致分為兩類，一是操作實際物體的活動；A幼兒在實物操作活動中進展自我意識B幼兒在實物操作活動中進展思維力量C實物操作活動是獵取〔2〕人際交往活動的作用表現(xiàn)在：A讓幼兒體驗社會角色B是幼兒C是幼兒實際的社會生活二。1〕所謂直接“教”的方式〔概念的內(nèi)容傳遞給幼兒。比較適宜的：作品等。紅燈不能過大路，告知幼兒不能喝生水、不能跟生疏人走等安全、衛(wèi)生常識。如講解哺乳動物的概念、生活習(xí)性，講解數(shù)的加減計算方法等。法、畫畫涂色的技巧等。直接“教”的缺點：真正把握。★教師與幼