幼兒園健康教育活動培訓材料

幼兒園健康教育訓材料-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)JINGBIAN幼兒園健康教育活動培訓材料幼兒園健康教育活動，是指以保護和促進幼兒的健康為主要LI標，以身體鍛煉和身體保健的有關(guān)知識、技能為主要內(nèi)容而實施的多種形式的教育過程。它是幼兒園教育活動的重要組成部分。全面理解幼兒園健康教育活動的內(nèi)涵，應(yīng)當注意以下兒個方面。幼兒園健康教育活動作為幼兒園教育活動的重要組成部分，它和其他領(lǐng)域的幼兒園教育活動一樣，都是有LI的有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。幼兒園健康教育活動作為幼兒園教育活動整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)成部分，具有幼兒園教育活動的整體功能，即促進幼兒體、智、德、美各方面全面、和諧的發(fā)展。但其主要的功能和發(fā)展LI標是保護和促進幼兒的健康，幫助幼兒豐富有關(guān)身體保健和身體鍛煉的知識和技能，形成他們積極對待健康的態(tài)度和情感，逐步養(yǎng)成他們能自覺地采取有利于健康的行為和習慣，達成身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)。幼兒園健康教育活動不僅為幼兒身心的發(fā)展提供了良好的健康存在，而且為幼兒園開展其他教育活動提供了良好的條件。這是因為幼兒身心的健康是幼兒園順利開展各類教育活動的詢提，幼兒的認知、情感、態(tài)度及技能等諸方面的發(fā)展必須首先建立在身體健康這個重要的物質(zhì)基礎(chǔ)之上。一、幼兒園健康教育活動的口標基本忖標：教學模式可以定義為在一定教學思想或教學理論指導下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體和個要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。幼兒的認知、技能的獲得，需要通過操作材料、情景而獲得，也需在與人互動的過程中學習。根據(jù)幼兒的這一認知特點，構(gòu)建了“情景一一體驗式”幼兒健康模式，旨在探討幼兒健康行為建立、改善和鞏固的一般規(guī)律：幫助幼兒了解有關(guān)健康的知識，提高幼兒對健康的認識：培養(yǎng)幼兒健康的生活態(tài)度；最終形成健康行為。

二、 幼兒園健康教育活動的內(nèi)容幼兒園健康教育活動涉及的內(nèi)容很廣，總的來說，它包括身體保健和身體鍛煉兩大方面的活動內(nèi)容。（一）身體保健活動的主要內(nèi)容生活習慣和能力。包括盥洗的有關(guān)知識、方法和技能，穿脫衣服的有關(guān)知識和技能，保護個人和周圍環(huán)境清潔衛(wèi)生的有關(guān)知識、技能及情感態(tài)度，生活作息的有關(guān)知識和習慣，學習習慣，飲食衛(wèi)生的習慣，坐、行、站、立的正確姿勢，等等。飲食與營養(yǎng)。包括飲食的有關(guān)知識和技能，常見食物的名稱及其營養(yǎng)知識，營養(yǎng)與保護器官的基本知識和技健康的關(guān)系，膳食平衡的簡單知識，等等。保護器官的基本知識和技人體認識與保護。包括身體的主要器官及其主要功能，能，預(yù)防接種的有關(guān)知識和態(tài)度，常見疾病的預(yù)防知識和治療，常見外傷的簡單處理知識和方法，預(yù)防翻齒及換牙的有關(guān)知識，心理健康的有關(guān)知識，等等。保護自身安全。包括生活安全常識，活動安全常識，藥物安全常識，應(yīng)付和處理意外事故的簡單知識與技能，自我保護能力，等等。（二）身體鍛煉活動的主要內(nèi)容1.身體活動的知識和技能。包括走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登等基本動作及有關(guān)知識，體育運動的有關(guān)知識與技能，等等。2.身體素質(zhì)練習。包括平衡、協(xié)調(diào)、靈墩、柔韌、力量、速度等身體機能練習的有關(guān)知識和技能，等等。3.基本體操和隊列隊形練習。包括模仿操、徒手體操、輕器械體操，口令、信號與動3.基本體操和隊列隊形練習。包括模仿操、徒手體操、輕器械體操，口令、信號與動作，列隊，變化隊形，等等。三、 操作程序及策略情景-體驗式”幼兒健康教育模式，“情景”指“環(huán)境會說話”，會潛移默化的影響人?！绑w驗”讓幼兒通過感覺器官認識事物，辨別事物特性。這種方法符合幼兒的認知特點和學習特點，更能激發(fā)幼兒的興趣，集中幼兒的注意。1）感知、了解是掌握健康知識的過程。健康知識的掌握是樹立健康態(tài)度，形成健康行為的基礎(chǔ)。通過觀摩、共同討論、自我學習、教師講解示范、傳播媒介的宣傳等方法，幫助幼兒了解有關(guān)健康的知識，提高幼兒對健康的認識。2）討論、體驗是建立健康態(tài)度、信念的過程。討論，即讓幼兒參與健康教育態(tài)度討論，為他們提出問題、發(fā)表意見、自己得出結(jié)論提供機會。幫助幼兒表達自己真實想法，鼓勵幼兒對他人的思想加以評價，提高幼兒辨別是非的能力。例如：夏季，教師就多吃冷飲的害處讓幼兒進行討論，從而提高認識，指導行為。體驗，即教師或幼兒就特設(shè)的生活情境加以表現(xiàn)，然后讓幼兒思考分析情境中所涉及的健康教育問題。山于情境表演的主題來源于幼兒的現(xiàn)實生活，能激發(fā)幼兒的興趣，故能較好地幫助幼兒認識生活中可能遇到的問題和沖突，了解應(yīng)該做出的合乎健康要求的行為。如讓幼兒認識各種食物，向幼兒介紹簡單的營養(yǎng)知識時，讓幼兒親眼看一看，親手摸一摸，親自聞一聞、嘗一嘗，他們往往會十分樂意，且對認識的食物留下深刻的印象。（3）操作、實踐是形成健康行為的過程。讓幼兒對已經(jīng)學過的健康行為與生活技能反復操作、實踐，加深理解，形成穩(wěn)定的行為習慣，如盥洗的順序和方法，衣服的穿脫與整理，持筷的方法等。都必須在老師與家長的具體指導下反復練習才能真正掌握。幼兒的生長發(fā)育十分