兒童繪畫是兒童表達情緒

繪畫是兒童情緒的表達兒童繪畫是兒童表達情緒、情感和對事物理解的一種方式,它反映著兒童對周圍世界的認識程度，兒童繪畫與他們的心理發(fā)展有著密切的關系。繪畫對兒童有著一種天然的吸引力，而借助色彩也可以有效釋放調節(jié)疏導兒童的心理作用。一筆一畫乃至顏色的選擇，可以將孩子內心深處難以用言語表達的焦慮、喜悅、憤怒、愿望等在繪畫作品中投射出來，而隱藏或被壓抑的心理情緒也就自然釋放出來。針對兒童的年齡特點，通過對他們繪畫作品的分析來加以了解，可以收到理想的效果。因為繪畫是兒童最普遍、最喜愛的活動之一。兒童繪畫作品天真爛漫、萬紫千紅，通過美術作品，我們可以感受童貞，并和兒童親密交流。一、兒童繪畫的內容展示出兒童豐富的內心世界根據(jù)多年的研究，我們發(fā)現(xiàn)兒童繪畫的內容和其性格有著密切的關系。兒童會毫無保留地把自己的想象和情感以造型的形式表達出來。畫面就是孩子心靈的窗戶，是孩子性格的自然流露。通過繪畫作品，我們可以洞察兒童豐富多彩的內心世界。如在一年級

上冊《我愛我家》時，發(fā)現(xiàn)有一張作品畫面上出現(xiàn)了爸爸、媽媽、還有他，爸爸畫的很細致，臉上帶著慈祥的笑臉，可是媽媽的形象卻是頭發(fā)凌亂、張著血盆大口，用色上多選擇黑、灰等比較暗淡的色彩，看到這張畫，我們猜想他和母親的關系可能比較緊張，為此我們向班主任打聽，果然證實了這一點，他父母離異，他跟父親一起住，對母親的印象是母親經(jīng)常批評、責罵他。二、兒童繪畫作品的構圖、色彩告訴我們兒童的性格特點兒童繪畫的方式與成人有著很大的不同。他們總是從自己最感興趣的一點畫起，然后逐一展開，任由自己的思緒象空中的小鳥，自由地翱翔，全無整體可言。盡管如此，他們完成后的作品卻依舊生動。他們的構圖別出心裁，他們的色彩為成人所不及。兒童繪畫與兒童的性格特點有密切的聯(lián)系。觀察孩子的畫畫表現(xiàn)的是熱忱、喜歡還是謹慎保守，有沒有不斷克服困難的勇氣等等，是否充滿自信還有害羞膽小。例1：畫畫時，不論你給他們提供什么樣規(guī)格的畫紙，畫什么樣的內容，他們畫在紙上的形象總是特別的小，特別拘謹，也就說放不開。這一類型的孩子女孩居多，文靜、細膩、畫面干凈，按部就班，沒有創(chuàng)新。對于這一類型的孩子，我想不能過于急迫地改變他們，對他們首先都以鼓勵為主，比如說“你畫得很認真，把你的想法加進去，我想要比老師畫的還好”“你刻畫的很細致，如果你把它畫的大一些就更好了！”“把要表現(xiàn)的事物畫大了，在里邊添加細節(jié)的東西，這樣畫面才會生動，別人才會注意你的畫”……逐漸引導他們改變原來的不足，多給予寬松、和諧的氣氛。讓他們知道自己的優(yōu)點，只要有一點點進步，就在全班面前表揚和鼓勵，增加學生的自信心，有了自信心，學生的畫就會逐漸大起來。例2：他們畫在紙上的形象一般都比較大，刷刷幾筆就成，畫得很痛快、潦草，經(jīng)常是少胳膊少腿的，一會就完成，涂色不勻。這一類型的孩子男孩居多，淘氣，做不住板凳，粗心好動毛手毛腳的毛病，畫面臟西西的不愿接受別人的指出的缺點。對于這一類型的學生，他們會我行我素，根本不理會老師的要求的，怎么辦呢？越是批評，越是適得其反，所以他們的畫就出現(xiàn)相反的效果。課堂中我表揚他們敢于畫大畫，有膽量，很大氣，但要是再細心一點，比如“小貓缺一只耳朵它會傷心的”“人沒有腿怎么走路呀！”“一只可愛的小鴨子，涂色不均勻就像給它穿了一件破衣服，真難看！”我經(jīng)常用這些話刺激他們，使他們不好意思，踏下心來畫畫、涂色逐漸也就改掉了不足，養(yǎng)成繪畫好習慣了！

三、通過兒童繪畫幫助孩子建立一個健康的內心世界如何通過繪畫來改善孩子，來幫助孩子建立一個健康的、富有生機的內心世界呢？畢加索曾經(jīng)說過：“當我是一個孩子的時候，我可以像拉斐爾那樣作畫。后來我花費了很多年來學習如何像一個孩子那樣畫畫。”看似混亂的色彩和線條，在兒童眼里卻是充滿魅力的！他會告訴你這是某人在跑步，一只青蛙或是一團燃燒著的烈火。孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見，對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達、語言的延伸。他們總是用坦率的畫筆記錄著生活和夢想。教師不能無視兒童為主體的教育，更加不能扼殺了兒童天然沖動的創(chuàng)作，讓這種沖動的、富有樂趣的繪畫方式一直陪伴在孩子身邊。孩子在繪畫時往往習慣畫自己熟悉的、畫過的形象。很多時候是在不斷重復的過程中學習發(fā)展的。在兒童學習繪畫的過程中，兒童會經(jīng)常遇到自己以前沒有學過的內容，有的兒童就可以順利地開始繪畫，有的就會說出：“我不會畫”。說的“會”和“不會”主要是指能否順利地開始繪畫活動?！皶钡暮⒆右膊灰欢ň湍芡瓿傻暮芎谩７e極主動、勇敢地接受新授知識是一個良好的開端。說“不會”的孩子也未必就是真的畫不出來。只有給孩子松掉成人美術標準的枷鎖，才能讓孩子自由的繪畫，克服繪畫的恐懼，體驗表達的樂趣。只有孩子開始畫了，老師才能更多地進行有針對性地啟發(fā)和引導，真正地進入孩子的內心世界。與孩子談論他的作品，傾聽孩子對繪畫作品內容的描述，聽取他們想表達的意思。例如:在一次繪畫咨詢中，我們看見一幅兒童畫，描繪一個小朋友在吃水果，一顆顆的牙齒表現(xiàn)得非常清楚，而且牙齒被涂上了紅紅的西瓜顏色。問孩子：“怎么畫上那么多牙齒？”“不用牙齒能吃水果嗎，要吃東西所以必須畫牙齒?！焙⒆哟鸬??！澳菫槭裁囱例X是紅色的？”“西瓜很紅，那牙齒當然就是紅色的。”孩子肯定的答道。而后，我陸續(xù)的發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，為了表示在吃面包，那個嘴巴就被夸張的描繪下來；踢足球時，一只腳被拉得很長，直接踢進了球門等等。因為孩子受表現(xiàn)技術的限制，有可能想表達的和最后的畫面有很大的差異，我們最好能及時與孩子交流討論。不僅要知道孩子在說些什么，也要觀察他如何說這些事情，在語調、情緒是怎樣的，以充分了解畫面的真實意義。我們只有讀懂了孩子的畫，才能更好的了解孩子的心理與需求，為孩子的成長提供幫助，才能讓繪畫心理教育真正發(fā)揮它的價值。只有擁有很好的心理學知識以及健康良好的性格，咨詢師才能很好地進入學生的內心世界，由畫看人。通過繪畫過程，讓兒童感到放松，使他們的情感和壓力得到宣泄；讓他們的心理也由此變得更加健康。這是我

們每一個咨詢師的心聲。兒童繪畫是一門博大