保險學課程教學方法的探討

《保險學》課程教課方法的商討綱要：目古人們的生活水平不停提升，保險意識逐漸加強，國內(nèi)關(guān)于保險行業(yè)的需求量也逐漸增添,因此我國保險業(yè)表現(xiàn)快速擴充趨向。保險市場關(guān)于相關(guān)人材的需求也較大,因此出現(xiàn)人材貯備左支右絀現(xiàn)象。高校是培養(yǎng)人材的重要場所,目前保險行業(yè)的日異月新，高校一定要創(chuàng)新課程教課模式，為培養(yǎng)出合格的保險優(yōu)異人材。因為保險學課程擁有較強的實務(wù)性,保險學主假如激發(fā)學生對保險的興趣，培養(yǎng)學生對保險業(yè)整體環(huán)境的基本認知以及保險理論的認識.在教課過程中應(yīng)該采納多元化教課方法,激發(fā)學生學習興趣,提升學生的思想認知。所以本文從以下幾方面剖析研究保險學講堂教課方法創(chuàng)新的必需性,以及詳細的創(chuàng)學策略.旨在進一步提升課程教課質(zhì)量與效率.要點詞：保險學；講堂教課方法；創(chuàng)新保險業(yè)與證券業(yè)、銀行業(yè)并列為今世金融三大支柱，保險業(yè)能夠促進經(jīng)濟增添以及穩(wěn)固，參加事務(wù)管理等眾多方面有著極為重要的作用，因此保險學成為了2１世紀金融專業(yè)的必修核心課程.保險學是研究保險理論的課程，是數(shù)理和技術(shù)、學于一體的交錯性學科，擁有較強的理論性和應(yīng)用性、性?？墒钱斍氨ｋU學教課過程中，理論與難以有效，依據(jù)就業(yè)生的反應(yīng)狀況來看,學生關(guān)于理論知識的應(yīng)用狀況存在眾多的不足之處，因此高校一定要創(chuàng)新保險學教課模式，對其進行深入和研究.鑒于市場經(jīng)濟條件下,保險學課程主假如商業(yè)保險理論與實務(wù)，分為4個部分，在教課過程中教師應(yīng)該采納多元化教課方式，經(jīng)過引導與幫助，逐漸提升學生的學習興趣，進而加強學習能力.因此本文從以下幾方面剖析研究保險學教課研究的方向，以及深層次的原由和目標,詳細的教課方法。?二保險學教課研究方向?在今世金融系統(tǒng)下，保險行業(yè)擁有難以代替的重要作用，鑒于市場經(jīng)濟條件下,市場多重主風光對側(cè)重要的挑戰(zhàn)，比如財富以及人身風險。關(guān)于風險損失進行賠償是市場主體最關(guān)懷的問題,而保險學主假如研究保險基礎(chǔ)理論，保險基礎(chǔ)理論課程是技術(shù)和數(shù)理、學等多學科相互浸透的交錯課程,擁有較強的理論性和應(yīng)用性、性。保險學在教課中應(yīng)該按照一般的法律原則與經(jīng)濟規(guī)律,同時應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計等多元技術(shù)手段。因此研究保險學課程應(yīng)該采納多學科綜合研究方法，以統(tǒng)計學和經(jīng)濟學、法學與災禍學等理論學科為基礎(chǔ),有效汲取各學科的最新研究成就，才能夠有效促進保險學理論研究與教課的有效。在教課中應(yīng)該采納理論與相交融教課方式,側(cè)重突出學科的應(yīng)用性，因為保險鞋主假如以應(yīng)用為主,目的是促進保險行業(yè)的有效，為保險業(yè)供給，因此該學科應(yīng)該充分重視數(shù)目建設(shè)，鑒于數(shù)目技術(shù)剖析的前提下，掌握保險行業(yè)的現(xiàn)狀以及實質(zhì),懂得營銷技巧，比如險種開發(fā)和市場營銷、理賠知識等等［１］。重視事例剖析能夠有效突顯出保險理論和法律法例、原則與條款的解說，突出威望性.因此一定要教學，經(jīng)過實務(wù)指引,使學生能夠深層次理解理論知識，逐漸累積經(jīng)驗。保險學的有關(guān)研究,一定要采納理論與相聯(lián)合模式，能夠做到以研究為導向,深入研究保險學理論,真實做到服務(wù)于，才能夠使學生有效掌握風險以及保險的基礎(chǔ)理論，能夠深層次地理解保險合同與保險市場的基本運作狀況。鑒于理論與實務(wù)兩個角度,掌握保險經(jīng)營的技術(shù)特色,能夠培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實且擁有較強能力的應(yīng)用型保險人材.??三保險學教課模式深層次的原由及目標??目前保險行業(yè)的表現(xiàn)日異月新之勢，在保險學教課過程中，理論與教課狀況卻存在脫節(jié)現(xiàn)象。依據(jù)畢業(yè)生的反應(yīng)狀況，能夠看出學生難以有效應(yīng)用理論知識解決實質(zhì)問題，因此一定要對保險學教課課程進行有效的與創(chuàng)新。因為保險鞋屬于理論課程，原理內(nèi)容許多,因此學生難以有效理解,經(jīng)過理論知識學習就可以打下夯實的基礎(chǔ)，可是理論往常是離開實質(zhì)的理論，學習無聊無聊，而且也難以知足對保險人材的多元化要求。再加之保險人材擁有較強的應(yīng)用性，所以保險學教課模式擁有較強的必需性,一定要深入研究波及法以及事例教課法在保險教課過程中的有效作用，擬訂科學完美的教課計劃，比如如何設(shè)置教課計劃、進行安排、成績評定等各項活動.在教課模式深層次過程中，要實現(xiàn)以下幾點目標：1.拓展理論研究深度及廣度.關(guān)于保險學理論與實務(wù)、保險險種與國內(nèi)外的有關(guān)業(yè)務(wù)、一般險種與骨干險種等等，要進行全面研究。2.提升學生綜合修養(yǎng)的過程中應(yīng)該以提升學生綜合修養(yǎng)為目標，側(cè)重培養(yǎng)擁有較強能力以及知識能力的應(yīng)用型人材。3．剖析法與事例教課法在保險學教課中的重要作用，逐漸推行到其余學科中，試試建立保險人材培養(yǎng)體制，有效帶動專業(yè)建設(shè)及，進一步引領(lǐng)教課方法與內(nèi)容的創(chuàng)新,能夠為校企合作中創(chuàng)新人材的培養(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻,確實服務(wù)地方經(jīng)濟.?四保險學講堂教課方法創(chuàng)新必需性?在傳統(tǒng)教課過程中，保險學教課關(guān)于學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)建性精神培養(yǎng)是一個單薄環(huán)節(jié)，大多數(shù)采納注入式與滿堂灌的教課方法，主要表此刻解說性知識許多，啟示性教課內(nèi)容少,往常是教師盲目地灌注，學生難以進行知識的主動獲得。此種教課模式下培養(yǎng)出來的學生工作能力較差,也難以將理論知識應(yīng)用于活動中，缺少詳細業(yè)務(wù)與操作方法,在碰到工作時感覺無從下手，也難以將所學知識進行貫通融會。在將來教育過程中,應(yīng)該將教課要點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上，指引學生自主學習，學會生活,為往后的生計與打下夯實的基礎(chǔ)，因此保險學課程教課一定要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落伍的教育方式,能夠由保持性教課轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新式或許是預期性教課，教會學生接受現(xiàn)有的知識，更要指引學生學會如何汲取知識進行創(chuàng)新。?五保險學課程教課方法的應(yīng)用及創(chuàng)新?剖析目前高校保險學課程教課現(xiàn)狀，我們能夠看出高校廣泛存在著一種現(xiàn)象,不論是選修仍是必修課程,學生缺少學習熱忱,學習主動性與踴躍性較弱，缺少學習能力,不論是學生能否以換學分的態(tài)度對待課程仍是如何的態(tài)度,表現(xiàn)出講堂聽講不集中，甚至有的學生為了考各種等級證書看與講堂沒關(guān)的書本。關(guān)于此類狀況,教師在解說課程時能夠存心識地引入互動式教課方法，有助于激發(fā)學生的學習主動性,逐漸加強學生參加保險教課活動的主體意識。?(一）以學生主講取代教師主講?教師應(yīng)該變換傳統(tǒng)落伍解說式教課模式,指引學生發(fā)揮學習主動性和合作性，賜予學生更多的時機，比如展開專題講座，將全班學生進行分組，每一個小組負責一個專題，每個專題敘述2０分鐘，主假如剖析該專題的主要內(nèi)容和有關(guān)看法,介紹目前各界以及學術(shù)界關(guān)于該問題的態(tài)度和想法。此種學生主講的模式最大優(yōu)勢就是激發(fā)學生的學習踴躍性與主動性,指引學生學會集作，學會自主學習。在小組學習過程中，組內(nèi)成員一定要進行合作分工，共同采集資料，進行看法梳理和撰寫學習方案等等，制作電子課件，選用優(yōu)異代表進行主講。這些狀況都能夠提升學生的學習興趣,部分學生為了講好專題，往常會在講堂前投入許多的時間與精力來準備教課,學習壓力轉(zhuǎn)變成動力,進一步激發(fā)了學生的學習主觀能動性，使學生既能夠經(jīng)受考驗，也能夠逐漸鍛煉和成長.?(二）以專題解說取代教材復述為了提升教材的利用效率,防止對教材內(nèi)容的重復使用或許是遺漏,在講堂內(nèi)容的設(shè)計與區(qū)分上,教師能夠采納專題講座式方法進行教課,在每一個專題解說以后,環(huán)繞特定的專題指引學生進行共同商討和溝通。過程中既要按照保險教課大綱領(lǐng)求，也應(yīng)該設(shè)置不一樣專題，比如風險與保險、人身保險、保險、車輛保險、財富保險等等［２］。選題在課程系統(tǒng)框架中應(yīng)該突出使用價值，才能夠吸引學生,經(jīng)過教師的解說使學生發(fā)現(xiàn)知識在實質(zhì)生活中的應(yīng)用作用,逐漸加強學生的學習興趣與動力。(三)采納事例教課方法創(chuàng)新因為保險學屬于應(yīng)用學科，在教課過程中應(yīng)該側(cè)重突出事例教課的比率，指引學生進行深度思慮和研究，使學生感覺到保險知識真實的學而實用。在保險講堂教課中，教師能夠采納學生進行現(xiàn)場參加的方式.經(jīng)過加強事例剖析與問題商討的力度，突出事例選擇以及問題提出，事例能夠由教師供給，也能夠由學生自主采集,在講堂上教師先解說理論知識,而后依據(jù)理論知識聯(lián)合事例將學生疏成若干個小組，以小組的形式進行商討溝通。在課后指引學生將所學習的理論知識進行剖析和下一次展現(xiàn),教師對全班學生仍舊是采納分組原則，每一個小組負責一個保險事例知識，事例時間應(yīng)該控制在10分鐘左右。事例解說方法不限,能夠是傳統(tǒng)的形式，也能夠是現(xiàn)場表演或許是拍成,在講堂更為喜愛拍或許是現(xiàn)場表演，在課后進行自編自導.經(jīng)過團結(jié)協(xié)作明確分工，為其余學生表現(xiàn)出出色紛呈的事例，每組的學生都極為仔細地準備籌備，對事例的重難點問題進行頻頻研究,提升了學生的學習參加性和熱忱.采納事例方法將課程所學習到的理論知識進行化解，側(cè)重突出教課重難點及做到連接新舊知識,又能夠惹起共識，活躍氣氛。?(四)突出問題導學法的應(yīng)用??剖析問題導學法指的是經(jīng)過創(chuàng)建詳細的問題，指引學生解決在實質(zhì)理論學習過程中存在的問題，能夠踴躍主動地應(yīng)用信息創(chuàng)建性解決問題,建立存心義的學習系統(tǒng),采納講堂設(shè)問、疑問與停留等多元方式,將保險理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個詳細的問題,將個問題貫串于教課全過程,有助于調(diào)換學生的學習注意力,培養(yǎng)學生的踴躍思想與創(chuàng)新精神,指引學生自主發(fā)現(xiàn)并掌握知識。比如在解說“風險概括”這一知識點教師應(yīng)該由感性至理性,由表及里地設(shè)置三個問題:1．風險是什么?.風險的表現(xiàn)形式？3.風險的特色?而后將這三個問題貫串于“人有朝夕禍福，豈能自保,天有不測風云，人又豈能料乎？"在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)置與風險有關(guān)的和圖片，比如地震與南方冰凍、出軌等各項事件等等，指引學生深入思慮和研究,而后聯(lián)合圖片與內(nèi)容思慮問題［3]。經(jīng)過順序漸進的思慮得出與保險相關(guān)的知識“保險是在人們的生產(chǎn)與生活中客觀存在且預料不到的,其表現(xiàn)形式能夠歸納為工作失誤與不測事故、自然災禍等。”?（五）采納模擬教課法進行操練采納模擬教課法，教師指引學生認識環(huán)節(jié):公司投保單、進行初審與核保、制單、客戶拿到保單的流程。而后在保單奏效時期,客戶進行信息與保單計劃更改與服務(wù)流程,關(guān)于保險事故進行索賠申請與勘查、審批過程.在事先準備過程，教師一定要設(shè)定好教課目的，側(cè)重突出教課內(nèi)容，而后分派好角色，在教課時注意教課進度與教課目的的般配度，才能夠獲得優(yōu)異的模擬成效。同時應(yīng)當重視教課內(nèi)容的難易程度以及興趣性，有助于學生踴躍踴躍地參加。在事中階段,因為保險課程前幾個單元主假如解說風險與保險、保險與市場等基礎(chǔ)性知識關(guān)于這部分內(nèi)容，筆者不建議進行模擬教課。進入財富保險與人壽單元時可以進行模擬教課，假如教課課時充分的狀況下,能夠進行營銷與產(chǎn)品設(shè)計模擬。模擬教課結(jié)束以后，教師應(yīng)該進行實時的總結(jié)與評論，經(jīng)過過后評論,剖析此次模擬教課的目標完成狀況以及課程實行狀況,團隊的表現(xiàn)狀況，關(guān)于模擬的知識進行再次復習與穩(wěn)固，學生的理解和記憶。??六保險學課程教課方法創(chuàng)新應(yīng)注意的問題??(一)正確認識教課中教師與學生地位?在傳統(tǒng)教課過程中，大多數(shù)教師并未發(fā)揮自己的指引作用,以為自己就是講堂的主體，只需灌注式教課,學生便能夠提升學習成績，因此關(guān)于指引作用的理解仍舊存在著抽象與孤立的認識.在課程教育背景下,教師一定要正確認識自己的指引作用，以及學生的講堂主體地位,教師的指引作用是鑒于學生的地位存在的屬于辯證關(guān)系，在保險教課過程中,牢記不要純真地采納解說式教課模式，應(yīng)該采納多元化教課方法,指引學生掌握學習方法，發(fā)揮學生的學習主觀能動性，以提升學生的學習興趣,達到最優(yōu)的教課成效為目的。比如教師在保險教課中應(yīng)用問題導學法，能夠?qū)⒅敢c協(xié)助有效聯(lián)合,正確認識教師的指引作用，突顯學生的主體地位.在教課過程中，經(jīng)過教師的指引，使學生能夠提升學習興趣，在教師的指引下能夠順序漸進地解決問題，加強保險知識的學習與應(yīng)用技術(shù).?（二）調(diào)整師生關(guān)系，發(fā)揮多重方法功效?應(yīng)用有效教課方式需要有和藹的師生關(guān)系,在教課過程中不論是師生提出的問題，教師切忌不要采納強迫壓迫的氣氛學生的思想活動。在教課過程中采納注入式教課方法時，應(yīng)該先創(chuàng)建同等的氣氛，能夠促進師生之間心理協(xié)調(diào)，言談舉止能夠做到感情與思想上的靠近,教師發(fā)揮指引作用，幫助學生理清學習思路，引誘學生順序漸進地掌握知識，特別是在教師解說問題時，說話態(tài)度一定要和藹自然語氣應(yīng)該表現(xiàn)出引誘性和啟示性，防止學生產(chǎn)生反抗情緒，才能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想。??(三)運用問題導學法進行連環(huán)指引?在保險學教課過程中，教師應(yīng)該采納問題導學法進行連環(huán)設(shè)問，在發(fā)問過程中一定要做到激發(fā)學生的感情，能夠涉及學生心靈,而且講究思想性，經(jīng)過問題的環(huán)環(huán)相，順序漸進地啟示并指引學生重視問題指引的邏輯性.同時要依據(jù)學生的差別進行因勢利導,經(jīng)過點撥和啟示，培養(yǎng)學生的學習.同