特崗教師教育理論必備考點145個

特崗教育理論必備考點1、教育的定義廣義的定義：教育包括社會教育、學校教育和家庭教育。期望的方向進展變化的活動。2、教育的功能會進展所產(chǎn)生的影響和作用。按教育功能作用的對象，可分為個體進展功能和社會進展功能。按教育功能作用的方向，可分為正向功能和負向功能。按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可分為顯性功能和隱性功能。3、教育的起源神話起源說，代表人物：朱熹。生物起源說，代表人物：法國的利托爾諾和英國的斐西.能。(3)心理起源說，代表人物：美國的孟祿。勞動。4、現(xiàn)代教育的特點教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的根本特征。教育的公共性、普及性和多樣性日趨突出。教育的科學化水平日益提高。5、學習教育學的意義①有利于樹立正確的教育觀，把握教育規(guī)律，指導教育實踐。②有利于樹立正確的教學觀，把握教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量。③有利于把握學生思想品德進展規(guī)律，做好教書育人工作。④有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的學問構(gòu)造，提高教育理論水平和實踐技能。⑤有利于培育創(chuàng)精神，樂觀投身教育改革。6、教育的政治功能①教育培育出政治經(jīng)濟制度所需要的人才。②教育通過傳播思想，形成輿論作用于肯定的政治經(jīng)濟制度。③教育促進民主化進程。7、教育的經(jīng)濟功能①教育再生產(chǎn)勞動力。②教育再生產(chǎn)科學學問。8、個體身心進展的動因遺傳打算論，代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓。環(huán)境打算論，代表人物：荀子、洛克、華生。多因素共同作用論。9、影響個體身心進展的主要因素遺傳、環(huán)境、學校教育、個體主觀能動性。10、學校教育在人身心進展中起主導作用的緣由①學校教育是有目的、有打算、有組織的培育人的活動。②學校有特地負責教育工作的教師。③學校教育能有效地調(diào)控影響學生進展的各種因素。11、教育萬能論的代表：洛克、康德、華生、愛爾修理。12、個體身心進展規(guī)律及其教育要求13、教育目的的意義育內(nèi)容，選擇教育方法和評價教育效果的根本依據(jù)。14、教育目的的作用①對教育工作者具有導向作用。②對貫徹教育方針具有鼓勵作用。③對教育效果具有評價作用。15、確立教育目的的依據(jù)①特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。②人的身心進展特點和需要。③人們的教育抱負。④我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面進展學說。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培育全面進展的人的根本途徑，也是唯一途徑。16、有關(guān)教育目確實立的理論個體本位論價值。〔代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、馬斯洛〕社會本位論它認為確立教育目的的依據(jù)是社會的要求，個人的進展必需聽從社會需要?！泊砣宋铮很髯?、赫爾巴特，涂爾干〕教育無目的論〔代表人物：杜威〕〔代表人物：斯賓塞〕195717、素養(yǎng)教育與應試教育的區(qū)分①教育目的的不同：應試教育著眼于分數(shù)和選拔，素養(yǎng)教育旨在提高國民素養(yǎng)。面對全體學生。面素養(yǎng)。④教育方法不同：應試教育大搞題海戰(zhàn)術(shù)，素養(yǎng)教育重視啟發(fā)誘導，因材施教。素養(yǎng)教育則立足于學生素養(yǎng)的全面提高。抑，素養(yǎng)教育使全體學生的潛能得到充分發(fā)揮。18、什么是素養(yǎng)教育？育，是以培育創(chuàng)精神和實踐力量為重點的教育。素養(yǎng)教育的理論依據(jù)：全面進展教育素養(yǎng)教育的根本目的：全面提高學生素養(yǎng)素養(yǎng)教育的三大根本任務：培育學生的身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和社會任務。19、素養(yǎng)教育的意義①它有助于提高中華民族的整體素養(yǎng)，提高綜合國。②它是抑制應試教育弊端，深化教育改革的必定趨勢。③它有助于受教育者全面進展的落實。20、實施素養(yǎng)教育的措施①轉(zhuǎn)變教育觀念。②轉(zhuǎn)變學生觀。③加大教育改革的力度。④建立素養(yǎng)教育的保障機制和運行機制。⑤營造良好的校園文化氣氛。21、學校教育制度及學制學校教育制度〔簡稱學制〕是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定了各它是國民教育制度的核心與主體，由三個根本要素構(gòu)成：學校的類型、學校的級別和學校的構(gòu)造。192222、現(xiàn)代教育制度的進展趨勢①加強學前教育并重視與小學教育的連接。②強化普及義務教育，延長義務教育年限。③中等教育中一般教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向進展。④高等教育的規(guī)模的擴展、群眾化及類型日益多樣化。⑤教育的國際溝通加強。⑥終身教育體系的建構(gòu)。⑦教育社會化和社會教育化。⑧非學歷教育與學歷教育的界限漸漸淡化。23、世紀教育的四大支柱①學會共同生活②學會認知③學會做事④學會生存。24、教師的作用①教師是人類文化的傳播者，在社會進展和人類的連續(xù)中起橋梁與紐帶作用。②教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品德中起著關(guān)鍵性作用。③教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體進展起促進作用。25、教師的職業(yè)角色①傳道者角色②授業(yè)、解惑者角色③示范者角色④教育教學活動的設計者、組織者和治理者角色⑤家長代理人、父母、朋友角色⑥爭論者、學習者、學者角色。26、教師勞動的特點①教師勞動的簡單性和制造性②教師勞動的連續(xù)性和廣延性③教師勞動的長期性和間接性④教師勞動的主體性和示范性⑤教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性27、教師的職業(yè)素養(yǎng)(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)①對待事業(yè)，忠于人民的教育事業(yè)。②對待學生，寵愛學生?！埠诵摹尝蹖Υw，團結(jié)協(xié)作。④對待自己，為人師表。教師的學問素養(yǎng)①政治理論修養(yǎng)②精深的學科專業(yè)學問③廣博的科學文化學問④必備的教育科學學問⑤豐富的實踐學問教師的力量素養(yǎng)：①語言表達力量②組織治理力量③組織教育和教學的力量④較高的教育靈巧職業(yè)心理安康①高尚的師德②愉悅的情感③良好的人際關(guān)系④安康的人格28、教師威信是指教師在學生心目中的威望和信譽。是指教師在學生心目中的