《走一步再走一步》教案新部編本

精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan教師學科教課方案[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan、走一步，再走一步一、教課目的①正確地朗讀課文。②較完好地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適合。③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。④聯(lián)系自己生活體驗，感悟人生真理。二、教課重點①復述故事情節(jié)。②研究性、多角度理解故事所包含的生活真理。三、課前準備投影儀。第一課時四、教課內容學習字詞，復述課文，大體上理解文章主旨。五、教課方案1、導入新課在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些意想不到的困難，比方，父親母親忽然下崗了，家中經(jīng)濟墜入困境；你自認為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和他人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感覺大家都不理解你面對這些，你也許感覺迷惑，也許感覺茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的出險經(jīng)歷中追求啟示吧；2、學習字詞①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞②投影出示練習。a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境講解詞義。（略）3、指導學生整體感知故事情節(jié)①指導學生朗讀課文并思慮問題。[要求]朗讀時姿勢正直，雙手拿書，聲音洪亮，讀音正確，停留合理，較適合地表達語氣。(教師可以投影出示以下問題組)其余學生邊聽讀邊思慮，在書上標志。a．課文主要記述了什么事情?(可以概括回答)b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原由是什么?c．“我”為何“一時拿不定想法”?今后又為何隨著伙伴們去爬山了呢?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?e．今后“我”又是怎樣出險的?出險今后“我”有什么感覺?②組織學生議論以上問題組，幫助學生掌握記述因素，理清故事情節(jié)。教師要注意指引學生看書，不要走開課本，要抓住課文中的一些重點詞、句。在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文4、教師可綱要求：①跳讀課文，抓住以上議論重點。②重點細節(jié)，特別是出險部分，盡量用課文原句。③口齒清楚，能正確表達感情。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan可以找兩位學生復述，其余同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟習本文故事情節(jié)，特別是細節(jié)描述，為下一步研究性閱讀、多角度閱讀打基礎。5、議論：讀了這個故事，你有什么感想教師指引學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感覺即可，不用左右逢源。若有爭議的地方，可課后思慮，留待下節(jié)課持續(xù)研究。齊讀課文最后一段，背誦6、部署作業(yè)①寫生字。②朗讀課文。第二課時一、教課內容深入理解文章主旨，研究性、多角度理解文章。二、教課方案1、研究性品嘗“出險”部分，深入理解文章主旨上節(jié)課我們經(jīng)過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大體熟習了本文所記述的事件，并且也悟出這篇文章主旨就是經(jīng)過“我”的出險經(jīng)歷告訴人們不要懼怕困難，不要被困難嚇倒，無論這困難多么嚇人，都要努力去戰(zhàn)勝它。但是這仍是遠遠不夠的，我們還應該經(jīng)過研讀重點情節(jié)再進一步領悟文章。①全班有感情朗讀出險部分。②組織學生深入思慮、議論問題組。a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描述，想一想有什么作用。b．父親為何指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?c．“你能辦獲取的。”“這憂如能辦獲取?！薄拔夷苻k獲取的?！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同樣?后兩句寫出了我的什么變化?d．我在父親的指導下只是是爬下了幾米高的石架，為何還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?e．結合文章最后一段，談談你對題目“走一步，再走一步”的理解。研究性品嘗是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題議論理解這些問題。指導多角度地閱讀，指引學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思想空間，獲取啟示①議論：你最喜愛文中的哪個人物?為何?你最不喜愛文中的哪個人物?為何?這個環(huán)節(jié)是為了指引學生從不同樣角度去認識文中的人物特色，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培育正確的價值觀。若是學生在喜愛的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，重點是把喜愛的原由說足、說全，可相互增補。不喜愛的人物可選在“我”困難時諷刺“我”的孩子，這一點比較簡單。有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜愛他，有的不喜愛他，可指引學生議論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。②議論：若是“我”的父親趕快趕到絕壁下邊，一面欣慰“我”，一面趕快爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜愛哪一種?為何?這個問題議論時也許有爭議，但應該偏向于文中父親的做法，由于孩子的路終歸要靠自己去走，總靠他人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰巧是讓兒子經(jīng)過這種歷練增添獨立戰(zhàn)勝困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這種的指導。③持續(xù)組織議論，讓學生結合自己生活體驗進一步拓展思想，深故領悟文中的啟示：你在生育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan活中從前遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果怎樣?若是現(xiàn)在遇到這種狀況，你會怎么辦?議論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父親母親下崗，家庭經(jīng)濟窘?jīng)r2、總結全文①讓學生再談學習本文此后的領悟。②教師小結：一個人在人生的旅途上，不行能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感覺挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，切記“不要想著距離有多遠，你只要