關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板7篇

25/25關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板7篇小學(xué)語(yǔ)文教案篇1教案例如教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)會(huì)“j、q、x〞三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書寫，第一冊(cè)第二單元漢語(yǔ)拼音6。2．學(xué)會(huì)“j、q、x〞與“ü〞相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)那么。教學(xué)難點(diǎn)：“j、q、x〞與“ü〞相拼時(shí)，“ü〞上兩點(diǎn)省略。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：你們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了哪些韻母家族的朋友：〔a、o、e、i、u、ü〕。認(rèn)識(shí)了哪些聲母家族的朋友?！瞓、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h〕今天我們一起再認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母朋友“j、q、x〞，你們?cè)敢鈫幔俊操N卡片〕。二、學(xué)習(xí)“j、q、x〞的音形及正確書寫〔一〕學(xué)習(xí)“j〞的音形1．出示“j〞的圖：你能根據(jù)圖畫的內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？〔1〕教師范讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音?！?〕學(xué)生練習(xí)讀。2．學(xué)生“j〞的形〔1〕你有什么好方法記住“j〞的形？〔2〕編小兒歌：豎彎加點(diǎn)j、j、j。3．書寫字母“j〞〔1〕怎樣寫好字母“j〞呢？請(qǐng)大家看看書，“j〞是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？〔2〕學(xué)生邊說(shuō)教師邊在四線三格中板書?！?〕學(xué)生抄寫字母“j〞。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)?！捕硨W(xué)習(xí)字母“q〞1．出示“q〞圖〔1〕問(wèn)：這是什么呀！〔2〕自己試著讀讀這個(gè)字母？〔3〕教師范讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《第一冊(cè)第二單元漢語(yǔ)拼音6》?！?〕開(kāi)火車讀字母“q〞。2．學(xué)習(xí)“q〞的形〔1〕同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么記住“q〞的形？〔2〕小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。〔3〕區(qū)別“bpdq〞的音形。3．書寫字母“q〞〔1〕看看書上的字母“q〞是怎樣寫的？〔2〕教師在四線三格中寫范字〔3〕自己試著在本上練習(xí)寫1—2個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿及執(zhí)筆方法?！踩硨W(xué)習(xí)“x〞的音形1．出示“x〞的圖〔1〕你能根據(jù)圖畫內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？〔2〕指名讀〔3〕開(kāi)火車讀2．學(xué)習(xí)“x〞的形〔1〕你們看看圖中哪兒像x的形呀！〔2〕讀記憶小兒歌：一個(gè)叉子x、x、x3．書寫字母“x〞〔1〕認(rèn)識(shí)“﹨〞右斜、“∕〞左斜?！?〕左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？〔3〕教師強(qiáng)調(diào)先寫右斜，再寫左斜?！?〕教師范寫先在第三條線上點(diǎn)二個(gè)點(diǎn)，然后在第二條線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，注意與上邊兩點(diǎn)對(duì)齊，先連接右斜，再連接左斜?！?〕學(xué)生在本上練習(xí)寫1—2個(gè)。教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。表?yè)P(yáng)寫姿和執(zhí)筆正確的同學(xué)并發(fā)獎(jiǎng)票，糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢(shì)。三、小結(jié)：今天我們又學(xué)習(xí)了三個(gè)聲母“j、q、x〞，同學(xué)們的音形記得真清楚，寫得也不錯(cuò)！附：板書第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1．讀字母卡片：“j、q、x〞2．背誦學(xué)過(guò)的聲母。二、游戲中學(xué)習(xí)“j、q、x〞與“ü〞相拼去點(diǎn)規(guī)那么。1．請(qǐng)3個(gè)同學(xué)帶上“j、q、x〞的頭飾到前邊來(lái)，小“ü〞是一個(gè)非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來(lái)，他只要見(jiàn)到“j、q、x〞三個(gè)聲母，小學(xué)語(yǔ)文教案篇2教材分析：1、本課的教學(xué)準(zhǔn)備，要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)?？梢詥l(fā)學(xué)生對(duì)春天景物特點(diǎn)的了解，課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的成語(yǔ)，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。如果有條件，還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春天和燕子的課件。2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有9個(gè)，注意和形近字區(qū)別?！扒唯曌x“ｑｉàｏ〞，要和“悄〞區(qū)別讀音和字形?！胺鳕暤淖x音是“fú〞，不要錯(cuò)讀成“fó〞。本課要求會(huì)寫的字有14個(gè)，書寫時(shí)要提醒學(xué)生注意下面的字：“燕〞的上局部是“〞，不要錯(cuò)寫成“艸〞；“聚〞的下面是“〞，不要寫成“水〞；“演〞字里面有一橫，寫時(shí)不要丟掉；“倦〞字的右下局部是“〞，不要寫成“巳〞；“漾〞的下局部是“永〞，而不是“水〞。還要指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，如，“尖〞，上小下大，“稻〞與禾有關(guān)，“漾〞與水有關(guān)。讓學(xué)生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。3、本課所描寫的畫面生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境，教學(xué)時(shí)要把學(xué)生引入情境?？梢越Y(jié)合課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學(xué)生回憶對(duì)春天的了解；也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比方，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)春天的特征和美麗。還可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光榮奪目的春天，體會(huì)課文表達(dá)的感情。4、教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個(gè)活潑可愛(ài)的燕子。第二、三自然段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，展開(kāi)想象，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么。學(xué)習(xí)課文后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。5、通過(guò)朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。全篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了一幅如詩(shī)如畫般的春天景色圖，傾注了作者對(duì)春天的深深的熱愛(ài)之情，教學(xué)中要通過(guò)教師指導(dǎo)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)，在朗讀中體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。朗讀中，要注意讓學(xué)生多讀并表達(dá)讀的層次。初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞句大意。再讀，讓學(xué)生想象課文描述的畫面和情景，進(jìn)入課文描述的意境中去。當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入這種境界時(shí)，教師要給予必要的指導(dǎo)：或是用富于感染力的語(yǔ)言展現(xiàn)課文描述的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)春天美好景物的想象；或是用輕松優(yōu)美的音樂(lè)渲染，激發(fā)學(xué)生的情感和美感；或是通過(guò)教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入到課文的美景中去。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)局部讀，教師給予指點(diǎn)和解說(shuō)，比方，抓住課文的第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)?！耙簧?烏黑光亮的/羽毛，一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機(jī)靈的/小燕子。〞“一身羽毛〞“一對(duì)翅膀〞“湊成小燕子〞是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮〞“俊俏輕快〞“剪刀似的〞突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讀的過(guò)程中，可以參加一些朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。比方，指導(dǎo)朗讀春天一段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急?！安畔逻^(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的/柳絲。〞語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，表達(dá)柳絲的柔美多姿?！扒嗟牟?，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)〞語(yǔ)速加快，要有趕集、聚攏之意?！靶纬闪?光榮奪目的/春天〞要讀出欣喜之情，讀“光榮奪目〞時(shí)，語(yǔ)速要放慢，語(yǔ)調(diào)加重，感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。6、要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。比方，理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛(ài)這一重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，從“斜著身子〞感受到燕子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)〞，體會(huì)燕子飛行之快速；通過(guò)“唧唧叫著〞感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；通過(guò)“有的……有的……〞了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。讓學(xué)生感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了動(dòng)勢(shì)和情趣，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生展開(kāi)想象，理解內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)的情感。例如，第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)〞，要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色?！八{(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線〞“燕子成了音符〞讓學(xué)生展開(kāi)想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來(lái)感受作者的想象力，并體會(huì)“演奏的春天的贊歌〞的意思。從中了解作者對(duì)充滿生機(jī)的春天的特有偏愛(ài)，以及贊美大自然、熱愛(ài)生活的積極向上的感情。7、學(xué)習(xí)詞句，積累語(yǔ)言。本課描寫生動(dòng)形像，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。比方“湊成〞，有身形靈巧、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚攏來(lái)〞，“聚攏〞可以通過(guò)讓學(xué)生了解意思，再體會(huì)這里用擬人的寫法，寫出了生動(dòng)活潑的春景；“橫掠〞可以通過(guò)畫面演示，了解這種姿勢(shì)，體會(huì)作者用詞的豐富、準(zhǔn)確?！奥莹曒p輕擦過(guò)的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過(guò)。“多么像五線譜啊〞如果學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)五線譜，可以讓學(xué)生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會(huì)課文為什么要用五線譜來(lái)打比方。教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的根底上多讀，再背誦下來(lái)。指導(dǎo)背誦要指點(diǎn)背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行和停歇的課文脈絡(luò)來(lái)背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛(ài)的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。8、課后思考練習(xí)題及泡泡。第1題是讀背的要求?？梢越Y(jié)合課堂教學(xué)完成，背不下來(lái)的可以留作家庭作業(yè)。第2題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)?可以結(jié)合課堂教學(xué)完成。重點(diǎn)通過(guò)第一、第三自然段的學(xué)習(xí)展開(kāi)討論。討論時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中看到的燕子，以及自己對(duì)燕子的了解來(lái)說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。最后大家總結(jié)出燕子小巧靈活，活潑可愛(ài)的特點(diǎn)就可以了。第3題可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)例子的提示，明確什么樣的詞語(yǔ)稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語(yǔ)。想一想為什么用得好，然后和同學(xué)討論交流。選做題是積累語(yǔ)言的練習(xí)，如果教學(xué)時(shí)間允許，可以要求學(xué)生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生在課外再摘抄一些，還可以讓學(xué)生把課外閱讀中自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚攏來(lái)’的景象〞，這是培養(yǎng)想象力的練習(xí)。讀文章想畫面，可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行。在學(xué)生讀懂詞語(yǔ)的意思后，再想象生動(dòng)而熱烈的春天景象。教師可提示學(xué)生想象春天都有哪些動(dòng)物、植物能出現(xiàn)。文末泡泡，既是想象的練習(xí)，又是理解課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面作用的練習(xí)。要讓學(xué)生先了解什么是五線譜，再想想為什么要用“五線譜〞打比方，了解電桿和燕子組成的畫面，非常像五線譜。這是通過(guò)引導(dǎo)想象來(lái)完成的。同時(shí)，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，與最后一句話形成了必然的聯(lián)系，更好地表達(dá)了歌頌春天的主題內(nèi)容，體會(huì)用“五線譜〞打比方的妙處。教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集〞等22個(gè)詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天的景色。教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一句話的意思教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，將課文讀五遍，家長(zhǎng)簽字收集有關(guān)春天的成語(yǔ)、優(yōu)美句子，并抄下來(lái)。畫出含有課后生字的詞，借助學(xué)習(xí)工具理解詞語(yǔ)的意思。2、教師：抄有重點(diǎn)詞句的小黑板〔或幻燈片〕、教學(xué)掛圖教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：生字、詞語(yǔ)，課文第一自然段教學(xué)目標(biāo)：理解課文第一自然段，并背誦。體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)，并能從中學(xué)習(xí)一定的觀察方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由整體到局部的觀察方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，愉快的寒假結(jié)束了，伴隨著新學(xué)期的開(kāi)始，我們又迎來(lái)了一個(gè)生機(jī)勃勃、充滿生機(jī)的春天，〔出示教學(xué)掛圖〕你能用你知道的有關(guān)春天的成語(yǔ)來(lái)描述這幅圖嗎？〔指名說(shuō)〕哪位同學(xué)知道“鶯歌燕舞〞是什么意思？2、燕子是春天的使者，它為春光增添了無(wú)限的生機(jī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子》。〔板書課題：燕子〕〔指導(dǎo)書寫“燕〞〕“廿〞是燕頭，口是燕身，“北〞是燕子的翅膀，“灬〞是燕子的尾巴?！采聦憽扯z查預(yù)習(xí)情況：1、檢查字詞的讀音?！?〕抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。提醒學(xué)生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音；俏不要讀成xiao，拂不能讀成〔2〕學(xué)生齊讀2、掌握生字的寫法：〔1〕請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？〔2〕學(xué)生交流，并在習(xí)字冊(cè)上逐個(gè)進(jìn)行描紅?！踩菀壮鲥e(cuò)的可以多寫幾遍，簡(jiǎn)單的可以少寫幾個(gè)〕小學(xué)語(yǔ)文教案篇3教學(xué)目標(biāo)：★認(rèn)識(shí)本文的8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)〞和課后習(xí)題自主積累好詞好句?！锿ㄟ^(guò)識(shí)字、讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識(shí)字;通過(guò)誦讀課文，展開(kāi)想象，感悟、積累語(yǔ)言;采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！镆龑?dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的神奇和美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與寫字，朗讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：寫字;想象文中描繪的情景。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)蟈蟈的知識(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)蟈蟈嗎?介紹蟈蟈的有關(guān)知識(shí)。你們聽(tīng)過(guò)蟈蟈的歌嗎?誰(shuí)愿意模擬一下蟈蟈的歌?如果讓你給蟈蟈的歌取一個(gè)好聽(tīng)的名字，你會(huì)取什么樣的名字?今天，老師將帶著大家，在豆花盛開(kāi)的季節(jié)，去鄉(xiāng)間聆聽(tīng)蟈蟈充滿快樂(lè)和希望的歌。板書課題《綠色的歌》。為什么歌是綠色的?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。二、初讀感悟，自主識(shí)字：1、初讀課文，標(biāo)出生字詞和自然段的序號(hào)。2、小組合作識(shí)字，學(xué)文。a、對(duì)于書上有注音的生字，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)。蟈、掛、蔫、摯、慮、秧、胳、膊、樸、素b、沒(méi)有注音的生字，通過(guò)查字典認(rèn)識(shí)字音，了解字義。盛、露、霞、秧、粉c、讀準(zhǔn)多音字的讀音。盛：shènɡ盛開(kāi)chénɡ盛飯露：lù露珠lòu露餡樂(lè)：lè快樂(lè)yuè音樂(lè)3、學(xué)習(xí)生詞。a、聯(lián)系上下文理解。b、通過(guò)查閱工具書理解生詞。圓潤(rùn)：飽滿而潤(rùn)澤。晶亮：晶瑩光亮。清涼：涼而使人感覺(jué)爽快。憂慮：憂愁擔(dān)憂。樸素：不濃艷，不華美。真摯：真誠(chéng)懇切。4、檢查識(shí)字情況。5、穩(wěn)固月字旁的字，找出“真摯〞的近義詞，“樸素〞的反義詞。三、朗讀評(píng)比：1、教師朗讀課文。2、學(xué)生分組朗讀課文，做好競(jìng)賽的準(zhǔn)備。3、學(xué)生匯報(bào)朗讀課文，全體參與評(píng)價(jià)。4、老師評(píng)價(jià)朗讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段的朗讀。四、學(xué)寫生字1、出示要寫的生字，仔細(xì)觀察。2、自由發(fā)言：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?為什么?3、教師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。4、獨(dú)立練習(xí)，揣摩，老師巡視，指導(dǎo)。5、書寫評(píng)價(jià)。五、課堂小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有什么收獲?六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。2、想想你還聽(tīng)過(guò)哪些小動(dòng)物的歌聲?3、積累形容詞。()的晚霞()的月亮()的秋天()的心情第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入：1、認(rèn)讀生字卡。2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)。二、精讀課文：1、要求學(xué)生齊讀課文，熟悉課文內(nèi)容。2、說(shuō)說(shuō)每一段寫了什么?有哪些小動(dòng)物唱歌?第1自然段：寫蟈蟈在豆花盛開(kāi)的季節(jié)不停地唱歌。第2自然段：寫蟈蟈的歌很好聽(tīng)。第3自然段：寫蟈蟈自由自在地歌唱，許多動(dòng)植物都在聽(tīng)。第4自然段：贊美蟈蟈的歌。3、哪一段寫了蟈蟈的歌好聽(tīng)?畫出各個(gè)時(shí)間蟈蟈的歌有什么不同?找出比喻句。4、自由發(fā)言：小歌唱家在什么地方歌唱呢?5、師讀二、三段，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象文中所描繪的畫面。6、討論：為什么說(shuō)是“綠色的歌〞呢?飄著“金色的夢(mèng)〞又是怎么回事?三、指導(dǎo)朗讀：1、激趣：誰(shuí)愿意把課文有感情地朗讀給大家聽(tīng)?2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀方法。3、師生一起在讀中感悟。四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：1、想想，你還聽(tīng)到過(guò)哪些昆蟲的歌聲?由此你會(huì)產(chǎn)生什么感受?2、抄一抄課文的第二自然段。五、課堂小結(jié)：這篇課文是按總—分—總的順序來(lái)寫的，寫得非常優(yōu)美，我們也可以用這樣的寫作順序來(lái)寫作文。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、背誦課文。2、推薦學(xué)生閱讀《金色的草地》。板書設(shè)計(jì)：9綠色的歌早晨像……蟈蟈的歌午后像……綠色黃昏帶、飄、伴(自然、樸素、真摯)小學(xué)語(yǔ)文教案篇4教材分析這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，表達(dá)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過(guò)對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無(wú)窮。文章首尾照應(yīng)，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，主次清楚，摹聲狀物細(xì)致入微。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、識(shí)別、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比〞等詞語(yǔ)。2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)重點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)資源配樂(lè)朱自清《春》片段設(shè)計(jì)思想這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式要多樣：競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的'聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入，揭示課題1、〔多媒體出示畫面〕師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……師生背誦描寫雨的詩(shī)句。師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。板書課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩(shī)句的吟誦開(kāi)始一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、初讀課文，理清文脈1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來(lái)、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼囀〞的意思。3、指名說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的。揭示出請(qǐng)剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書的用意。4、指名說(shuō)說(shuō)閱讀的初步感受。師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)的收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定根底。三、朗讀賞析，深入感悟1、認(rèn)真讀讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句，并在空白處寫寫自己的體會(huì)。2、體會(huì)情感，感悟?qū)懛ā?〕感悟山雨的音韻美。①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠〞，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……〞的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近〞，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的色彩。a、請(qǐng)一組學(xué)生讀，其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。師：在你們讀的時(shí)候，我也在夢(mèng)想。我夢(mèng)想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……〔稍?！澈⒆觽?，閉上眼睛，和姜老師一起來(lái)夢(mèng)想吧！b、師配樂(lè)范讀，生邊聽(tīng)邊想象。C、生交流自己想象的畫面。師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對(duì)山雨的熱愛(ài)融進(jìn)了字里行間。d、生帶著感受齊讀?！?〕感悟山雨的色彩美師：大自然琴技高超，讓我們聆聽(tīng)到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂(lè)章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。a、〔課件出示第6自然段?！持该x。b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對(duì)哪種顏色印象最深。師：正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。c、師引讀本段?！驹O(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂?，從而更深地體會(huì)到作者對(duì)山雨的熱愛(ài)和贊美之情。四、總結(jié)升華，拓展延伸1、學(xué)生齊讀全文?！才錁?lè)〕2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的景色，聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？或者，你想做些什么？【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下根底。3、〔課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段〕，學(xué)生自由讀，指名說(shuō)感受。五、布置作業(yè)，積累運(yùn)用1、學(xué)生寫寫自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。2、背誦自己喜歡的局部，并摘抄優(yōu)美句段?！驹O(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語(yǔ)文觀〞的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn)，奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的根底。將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，趁熱打鐵，不失良機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文教案篇5這詩(shī)歌以擬人的手法向我們介紹了云變雨這一自然現(xiàn)象。全詩(shī)共五句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。前兩句寫了云想到地上來(lái)，第三句寫了云變雨的過(guò)程，最后兩句分別寫了云變成雨以后的景象。教學(xué)這首小詩(shī)重在朗讀，在讀中體會(huì)詩(shī)意，不進(jìn)行過(guò)多講解分析。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境和組織游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀文識(shí)字時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，并通過(guò)在小組內(nèi)互相認(rèn)讀、評(píng)議，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，在主動(dòng)有趣的自學(xué)活動(dòng)中到達(dá)識(shí)字、熟文的目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛練思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序?qū)W生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1、根據(jù)老師謎語(yǔ)，猜猜是什么？2、想象說(shuō)話，了解云的知識(shí)？(顏色形狀等)3、板書課題，讀題。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用謎語(yǔ)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉悅的氣氛。二、指導(dǎo)初讀正音識(shí)字1、問(wèn)：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？學(xué)生嘗試自讀課文，找出生字。2、檢查讀文，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，師生。3、同桌互讀，小組內(nèi)檢查。4、利用投影檢查，利用生字卡片開(kāi)火車檢查。5、交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試初讀課文，初步學(xué)習(xí)生字，整體感知。三、熟讀美讀感悟想象1、自由讀文①借生字讀通順、流利。②讀文中把生字記住。2、師檢查指名讀，師生。3、自主嘗試，在教師指導(dǎo)下讀出感情。4、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。注重朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的想象，注重從小培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、說(shuō)話能力。四、課下實(shí)踐加深理解1、對(duì)云的變化有哪些了解？2、觀察繪畫。開(kāi)闊眼界，激發(fā)學(xué)生求知欲。小學(xué)語(yǔ)文教案篇6【課前透視】這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級(jí)同學(xué)很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要安排同學(xué)繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開(kāi)展“寶島臺(tái)灣知多少〞的實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)搜集整理信息的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。３、有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感?！拘畔①Y料】生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè)磁帶、師生搜集的臺(tái)灣和其他風(fēng)景區(qū)的資料?！菊n時(shí)布置】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入１、展示交流：出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？〔假設(shè)同學(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué)，這里就是我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭〕〔板書課題〕你們對(duì)日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)對(duì)日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力。２、談話質(zhì)疑：師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？〔同學(xué)暢所欲言〕今天我要帶著大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光?！舶鍟n題〕師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)？〔根據(jù)同學(xué)的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？〕學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)〞開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要維護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題出現(xiàn)在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度。二、課堂預(yù)習(xí)1、首先讓我們一起來(lái)看預(yù)習(xí)提示單，誰(shuí)來(lái)讀一讀？〔指名讀〕預(yù)習(xí)提示單一1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“薄霧、茂盛、朦朧〞等字的讀音。3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。2、下面就請(qǐng)同學(xué)們按照提示開(kāi)始預(yù)習(xí)吧！教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。三、檢測(cè)。１、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)志。２、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)同學(xué)反復(fù)讀文感知，既穩(wěn)固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語(yǔ)感。3、識(shí)字〔１〕小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶著認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境〞，前鼻音“環(huán)、隱〞，還要注意“繞〞讀第四聲?！?〕組內(nèi)自主識(shí)字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么記住的？鼓勵(lì)同學(xué)用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。4、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果〞──競(jìng)猜。同學(xué)已經(jīng)有了一定的識(shí)字根底，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中穩(wěn)固識(shí)字，提高識(shí)字效率。四、交流問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)１、默讀課文，考慮：自身提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？２、同學(xué)在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。自身提出的問(wèn)題讓同學(xué)通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂(lè)趣。久而久之，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的根底。五、解決預(yù)估問(wèn)題：１、日月潭的位置：⑴指名讀第一自然段，練習(xí)說(shuō)話：日月潭在……第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中和近的高山上。教師引導(dǎo)同學(xué)把兩句話合并成一句話。⑵聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞〞和“名勝古跡〞的意思。２、日月潭名字的由來(lái)：⑴默讀第二自然段，劃出寫名字由來(lái)的句子，反復(fù)多讀幾遍。⑵結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學(xué)畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空：湖的北邊像〔〕，叫〔〕；湖的南邊像〔〕，叫〔〕。⑶比擬感知，指導(dǎo)朗讀：①北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。②北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！皬潖澋抹晫懗隽嗽绿兜男螤?，太陽(yáng)雖然不會(huì)變，但“圓圓的〞可以跟“彎彎的〞對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比擬同學(xué)體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。⑷引導(dǎo)同學(xué)用“因?yàn)椤渊暫汀爸浴且驗(yàn)楱暤木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱的來(lái)歷。交流是檢查同學(xué)與文本對(duì)話階段性效果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反應(yīng)中，同學(xué)會(huì)不時(shí)修正自身的認(rèn)識(shí)與理解，使同學(xué)充分感受到自主閱讀的樂(lè)趣。六、練習(xí)1、背誦同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段?！部磮D背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦〕2、結(jié)合插圖讓同學(xué)用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。七、書寫１、學(xué)習(xí)書寫：島展環(huán)繞建紗教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展〞字豎提左邊不要多一撇，“建〞字的偏旁要與走之兒區(qū)別。２、同學(xué)練習(xí)書寫，師生一起評(píng)價(jià)，交流展示。第二課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)１、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。２、分組讀課文的一、二自然段。二、交流１、默讀三、四自然段，劃出自身認(rèn)為寫得美的句子。２、交流自身喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。多媒體播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭〞的景色，你有什么感受？運(yùn)用多媒體將文本語(yǔ)言復(fù)原為生動(dòng)可感的意想，讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)藏，有效渲染了氣氛。三、朗讀１、指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江、隱隱約約〞讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。２、同學(xué)練習(xí)讀──范讀──配樂(lè)讀。四、讀思１、齊讀最后一自然段，理解“吸引〞的意思。２、根據(jù)教師的提問(wèn)，同學(xué)讀最后一句話：⑴什么吸引了游人？〔突出“風(fēng)光秀麗〞〕⑵日月潭吸引了誰(shuí)？〔突出“中外游人〞〕⑶日月潭吸引了多少中外游人？〔突出“許許多多〞〕閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓同學(xué)帶著自身的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了同學(xué)對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。３、配樂(lè)朗讀全文。五、背誦用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。六、實(shí)踐１、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最正確“小導(dǎo)游〞。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。２、