關(guān)于八年級(jí)生物教案模板集錦八篇

21/21關(guān)于八年級(jí)生物教案模板集錦八篇關(guān)于八年級(jí)生物教案模板集錦八篇在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的八年級(jí)生物教案8篇，僅供參考，歡送大家閱讀。八年級(jí)生物教案篇1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、描述植物的有性生殖過(guò)程；2、說(shuō)出花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系；3、舉例說(shuō)出果實(shí)或種子與傳播相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)交流的能力；2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、描述植物的有性生殖過(guò)程；2、說(shuō)出花和果實(shí)的發(fā)育關(guān)系難點(diǎn)：描述植物的有性生殖過(guò)程課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：引入：同學(xué)們，我們?cè)诔跻簧蠈W(xué)期曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)花的結(jié)構(gòu)，首先我們一起來(lái)回憶下一朵花包括哪些結(jié)構(gòu)？〔花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊〕問(wèn)：在花的這些結(jié)構(gòu)當(dāng)中什么是主要結(jié)構(gòu)？述：現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶一下雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)。問(wèn)：大家還記不記得在雄蕊的花藥里含有什么物質(zhì)？述：在植物開(kāi)花之后，雄蕊中的花粉會(huì)散落出來(lái)，落在雌蕊的柱頭上，這個(gè)過(guò)程被稱為傳粉。問(wèn)：傳粉有哪兩種方式？1、什么叫自花傳粉：小麥、水稻、碗豆、番茄；〔CAI展示〕2、什么叫異花傳粉：油花、向日葵、蘋(píng)果〔CAI展示〕補(bǔ)充：花粉的傳播也可以通過(guò)不同的途徑，你知道有哪些途徑呢？蟲(chóng)媒：蘋(píng)果花；風(fēng)媒：玉米花師生回憶子房的結(jié)構(gòu)，結(jié)合植物的有性生殖和發(fā)育過(guò)程示意圖講述：當(dāng)花粉落到雌蕊的柱頭上，受到柱頭上粘液的刺激，花粉開(kāi)始萌發(fā)長(zhǎng)出花粉管，在花粉管內(nèi)有兩枚精子?；ǚ勐涞街^上便開(kāi)始了受精過(guò)程，要了解受精過(guò)程，我們先來(lái)了解子房的結(jié)構(gòu)。述：花粉管過(guò)以穿過(guò)柱頭、花柱，到達(dá)子房的胚中，〔胚珠位于子房?jī)?nèi)〕述：接下來(lái)的步驟就是通過(guò)精卵細(xì)胞的結(jié)構(gòu)完全受精，這一重要過(guò)程發(fā)生在子房中，我們?cè)賮?lái)詳細(xì)了解一下子房的結(jié)構(gòu)。子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等極核：卵細(xì)胞〔靠近珠孔〕述：綠色開(kāi)花植物的受精過(guò)程被稱為雙受精，為什么這么說(shuō)？我們一起通過(guò)圖片來(lái)了解?！矂?dòng)畫(huà)：雙受精〕述：當(dāng)花粉管從珠孔進(jìn)入胚珠后，末端破裂，精子釋放出來(lái)，與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，與極核結(jié)合形成受精極核，完成雙受精過(guò)程。精子與卵細(xì)胞融合——受精卵〔受精〕兩個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和極核融合——雙受精述：由于完成了精卵細(xì)胞的結(jié)合，所以這種生殖方式也被稱為有性生殖，請(qǐng)大家在書(shū)上勾劃出有性生殖的概念。述：觀在我們?cè)偻ㄟ^(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)回憶一下植物有性生殖及個(gè)體以育的過(guò)程〔動(dòng)畫(huà)〕果實(shí)和種子形成述：在完成了雙受精作用之后，花的各局部又發(fā)生了怎樣的變化呢？述：我們?cè)?jīng)講過(guò)，果實(shí)有哪兩局部組成問(wèn)：果皮和種子又分別由子房的哪兩個(gè)結(jié)構(gòu)發(fā)育而成呢？問(wèn)：種子又由哪些局部組成？問(wèn)：它們又分別由子房的什么結(jié)構(gòu)以育而來(lái)？〔CAI展示〕問(wèn)：我們經(jīng)常在生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)桃子、李子這些植物的果實(shí)只含有一粒種子，而像西瓜、碗豆等植物的果實(shí)中含有多粒種子這又是怎么回事呢？果實(shí)和種子的傳播述：當(dāng)果實(shí)和種子形成后，植物體要盡可能將它們傳播出來(lái)〔果實(shí)中有種子〕，這樣才能夠擴(kuò)大自身生活范圍。你們所知道的植物傳播果實(shí)或種子的方法有哪些？播放影片，展示種子的傳播方法。課堂小結(jié)：〔略〕習(xí)題穩(wěn)固〔CAI及教材〕八年級(jí)生物教案篇2教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：1、概述人的性染色體和常染色體；2、解釋人的性別決定。能力目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)圖片信息的觀察分析，增強(qiáng)學(xué)生信息處理能力；2、通過(guò)游戲提高學(xué)生的探究能力。情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)素養(yǎng)；2、通過(guò)開(kāi)展游戲，提高學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度重點(diǎn)：1、概述人的性染色和正常染色體；2、解釋人的性別決定難點(diǎn)：理解人的性別決定教學(xué)準(zhǔn)備教材分析：本節(jié)內(nèi)容與前兩節(jié)內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)，在已有知識(shí)的根底上要讓學(xué)生了解染色體和性染色體。同時(shí)要充分利用好游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟出生男生女的微妙。1、教師準(zhǔn)備圍棋棋子、信封〔12-14組，每組信封兩只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚〕2、教師準(zhǔn)備有關(guān)圖片、視頻資料3、學(xué)生課前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容板書(shū)設(shè)計(jì)人的性別決定一、染色體1、常染色體〔1-22對(duì)〕2、性染色體二、人的性別決定教學(xué)后記1、在游戲過(guò)后的討論和小結(jié)中，要注意講清游戲與生男生女之間的聯(lián)系，如黑白子的意義，數(shù)量分別代表什么。2、生男生女圖解及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)男性的精子與女性卵細(xì)胞結(jié)合機(jī)率等。南京市玄武區(qū)中小學(xué)教師備課活頁(yè)編號(hào)教學(xué)過(guò)程內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入染色體性別決定問(wèn)：大家都知識(shí)小品《超生游擊隊(duì)》嗎？述：現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞其中的一個(gè)片段述：在小品中，黃宏埋怨宋丹丹不爭(zhēng)氣，連生了三個(gè)女兒，宋丹丹卻說(shuō)：“生男生女老爺們兒是關(guān)鍵〞述：生男生女的微妙究竟何在？今天我們就一起來(lái)探尋一下述：要了解人的性別決定就首先要了解染色體問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，在人的體細(xì)胞中有多少對(duì)染色體？〔展示圖片〕述：大家可以看到，這兩幅圖分別表示男性和女性體內(nèi)的性染色體。請(qǐng)大家閱讀課本36頁(yè)的文字，思考一下這23對(duì)染色體可以分為哪兩類(lèi)？劃分的依據(jù)是什么？〔1-22對(duì)常染色體，與性別決定無(wú)關(guān)，第23對(duì)性染色體，與性別決定有關(guān)〕述：我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察一下男性和女性的染色體〔展示圖片〕問(wèn)：大家可以看到，女性的這一對(duì)性染色體在大小和形態(tài)結(jié)構(gòu)上一樣嗎？問(wèn)：我們將婦性的這一對(duì)染色體稱為什么？問(wèn)：再來(lái)看男性的這一對(duì)性染色體，這條比擬大的性染色體和女性的兩條X染色體一樣嗎？問(wèn)：所以我們稱它為什么？述：而這條較小的染色體我們將其稱為染色體問(wèn)：因此，男性的性染色體我們應(yīng)當(dāng)如何表示？〔思考練習(xí)〕述：說(shuō)到這兒，有同學(xué)要問(wèn)了，老師你說(shuō)了半天染色體，到底人類(lèi)的性別是如何決定的呢？不急，我們先來(lái)做個(gè)游戲。游戲：生男生女的奧秘要求：1、以四人為一小組進(jìn)行游戲，每人每次從信封中隨機(jī)抽取一枚棋子，每人連續(xù)進(jìn)行10次〔抽棋子時(shí)不可用眼睛〕四人小組進(jìn)行游戲并進(jìn)行討論和統(tǒng)計(jì)2、指定一名記錄名，抽到兩枚白子記錄“女〞，一白一黑記“男〞3、統(tǒng)計(jì)次數(shù)討論這一游戲和生男生女的奧秘有何關(guān)系？1、游戲原理與生男生女的原理一樣2、白子代表X染色體，黑子代表染色體3、男性的精子和女性的卵細(xì)胞中都只有一條性染色體4、男性精子可分別含有X、性染色體5、女性卵細(xì)胞只含有X性染色體6、遺傳圖解問(wèn)：當(dāng)男性帶有X染色體的精子與女性的卵細(xì)胞相遇時(shí)，受精卵中的性染色體應(yīng)當(dāng)是怎樣的？述：這就好似大家抽到了兩枚白子，這個(gè)受精卵將來(lái)發(fā)育成為男孩還是女孩？述：當(dāng)男性帶有染色體的精子與卵細(xì)胞相遇，此時(shí)受精卵中的性染色體是怎樣的？問(wèn)：這就相當(dāng)于抽到了一白一黑兩枚棋子，這樣的受精卵將來(lái)發(fā)育成？述：由此可見(jiàn)，生男還是生女是由男性的精子決定的?；顒?dòng)：在全班范圍統(tǒng)計(jì)記錄為女和記錄為男的次數(shù)，并與其他班的統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)相加，換算比例統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)述：生男生女是隨機(jī)的，比例應(yīng)約為1：1〔思考練習(xí)〕練習(xí)述：我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)完全了解了生男生女的奧秘所在了，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)角色扮演討論交流述：在自然界中，魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)和所有的哺乳類(lèi)與人類(lèi)的性別決定方式相同。在課課練上還為大家介紹了其他的性別決定方式，請(qǐng)大家課后閱讀。觀看小品答復(fù)23對(duì)閱讀思考答復(fù)答：一樣答：XX答：一樣答X染色體答：X練習(xí)表達(dá)交流答XX答：女孩答：X答：男孩八年級(jí)生物教案篇3一、教學(xué)目標(biāo)1.舉例說(shuō)明生物多樣性面臨的威脅及其原因。2.關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。3.說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。4.參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng)，提高保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)生物多樣性的緊迫性和艱巨性。2.協(xié)商和辯論這樣保護(hù)白頭葉猴。三、課時(shí)安排：1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程6-3-保護(hù)生物的多樣性一、生物多樣性面臨的威脅及其原因1、瀕臨滅絕2、生存環(huán)境的破壞與改變二、保護(hù)生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護(hù)區(qū)三、法律保護(hù)《中華人民共和國(guó)森林法》《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》《保護(hù)生物多樣性公約》五、作業(yè)1、如果一個(gè)物種的所有個(gè)體都在地球上消失了，那么這個(gè)物種已經(jīng)()A、滅絕B、瀕危C、受到威脅D、再生2、保護(hù)生物多樣性最為有效的措施是()A、遷地保護(hù)B、建立自然保護(hù)區(qū)C、克隆D、法制管理3、數(shù)千年前我國(guó)黃土高原有茂密的森林，后來(lái)卻成為荒山禿嶺，植被減少的原因是()A、地殼運(yùn)動(dòng)頻繁B、北方寒流長(zhǎng)期侵襲C、常年干旱，赤地千里D、過(guò)度開(kāi)發(fā)破壞生態(tài)平衡八年級(jí)生物教案篇4一、預(yù)習(xí)提示1、家居環(huán)境給人們?cè)斐傻奈：τ心男?、你認(rèn)為改善家居環(huán)境有哪些措施和方法？二、教學(xué)目標(biāo)1、家居環(huán)境狀況調(diào)查。2、改善家居環(huán)境，維護(hù)人體健康。三、重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：家居環(huán)境狀況調(diào)查。教學(xué)難點(diǎn)：改善家居環(huán)境，維護(hù)人體健康。四、教學(xué)過(guò)程1、引出本節(jié)課內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，兒童白血病患者的家庭中，有不少在半年之內(nèi)進(jìn)行過(guò)裝修。裝修材料中的一些有害物質(zhì)，是導(dǎo)致近年來(lái)兒童某些疾病高發(fā)的重要原因之一。你的家庭家居環(huán)境如何呢？2、學(xué)生活動(dòng)①評(píng)價(jià)家居環(huán)境質(zhì)量，②提出改善家居環(huán)境的措施或建議。3、學(xué)生討論①家居環(huán)境給人們?cè)斐傻奈：τ心男竣谀阏J(rèn)為改善家居環(huán)境有哪些措施和方法？4、教師播放多媒體資源以及一些家庭裝修的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生指出可能存在的平安隱患。5、教師向?qū)W生列舉一些家庭裝修污染帶來(lái)的害處例子。6、學(xué)生很據(jù)自己的生活常識(shí)指出家居環(huán)境污染的源頭。7、教師向?qū)W生普及一些知識(shí)。①居室衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)五大原那么居室日照、居室采光、室內(nèi)凈高、微小氣候、空氣清潔度。②室內(nèi)環(huán)境污染的多種表現(xiàn)起床綜合癥、心動(dòng)過(guò)速綜合癥、類(lèi)煙民綜合癥、幼童綜合癥、群發(fā)性皮膚病綜合癥、不孕綜合癥、植物枯萎綜合癥、寵物死亡綜合癥等。8、教師根據(jù)以上例子，舉出相應(yīng)的事實(shí)作為例證。并提醒學(xué)生觀察一下自己家里的家居環(huán)境是否平安。9、根據(jù)教師提出各種平安隱患，學(xué)生分組進(jìn)行討論：如何給自己一個(gè)平安潔凈的家？10、教師引出室內(nèi)綠化這一概念，讓學(xué)生討論室內(nèi)綠化有哪些可行的方法。11、教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并指出并不是所有的植物都適合放于室內(nèi)進(jìn)行空氣質(zhì)量改善的。12、教師給出一些植物圖片，學(xué)生答復(fù)適于放置在室內(nèi)進(jìn)行空氣凈化的植物種類(lèi)。13、教師向?qū)W生介紹52種致癌的植物并提醒學(xué)生不可隨意向家中購(gòu)置這些植物。八年級(jí)生物教案篇5一、教學(xué)目標(biāo)：〔一〕知識(shí)目標(biāo)1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用生態(tài)學(xué)的根本觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)對(duì)生物界的重要性。2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和名詞概念以及能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。3、使學(xué)生理解掌握能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)過(guò)程，以及它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的重要意義。4、通過(guò)設(shè)計(jì)“草場(chǎng)放牧方案〞，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下根底。〔二〕能力目標(biāo)1．通過(guò)電腦課件和課本的圖〔圖解〕的觀察，培養(yǎng)提高學(xué)生的識(shí)圖能力、觀察和分析能力。2．通過(guò)師生討論交流、學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合，將知識(shí)化難為易，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、相互合作能力以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維。3．通過(guò)實(shí)例和結(jié)合課本上例子的分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決和分析實(shí)際問(wèn)題等思維能力，從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。〔三〕情感目標(biāo)通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，熱愛(ài)祖國(guó)的美好山河，培養(yǎng)高尚的愛(ài)國(guó)主義情操。二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：1、重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程及特點(diǎn)2、難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有單向性和逐級(jí)遞減的原因三、教學(xué)過(guò)程：1、“能量流動(dòng)的過(guò)程〞：?jiǎn)栴}情景：生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么？怎樣輸入生態(tài)系統(tǒng)的？能量流動(dòng)的渠道是什么？能量流動(dòng)的過(guò)程是怎樣的？學(xué)生探索：閱讀教材“能量流動(dòng)的過(guò)程〞局部，并思考討論問(wèn)題。播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的圖解討論答復(fù)：生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽(yáng)能。引導(dǎo)啟發(fā)：不是所有的太陽(yáng)能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)，必須是輸入到生態(tài)系統(tǒng)的第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量才能開(kāi)始在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)。師生談話：怎樣輸入？依賴于生產(chǎn)者的光合作用把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能。生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量就是流經(jīng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量。能量流動(dòng)的主渠道是：食物鏈和食物網(wǎng)。分組討論：輸入生態(tài)系統(tǒng)的能量是怎樣流動(dòng)的？或者說(shuō)生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能流向什么方向？播放課件：生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能、初級(jí)消費(fèi)者同化的能量的能量流向示意圖〔推薦一個(gè)同學(xué)歸納其中心內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)?！骋龑?dǎo)啟發(fā)：能量流動(dòng)的過(guò)程：生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能有三個(gè)去處：一局部被自身的生命活動(dòng)消耗了，即通過(guò)細(xì)胞呼吸釋放和生命活動(dòng)利用了；儲(chǔ)存在體內(nèi)的能量一局部被初級(jí)消費(fèi)者攝食同化流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，沒(méi)被初級(jí)消費(fèi)者利用的枯枝落葉和初級(jí)消費(fèi)者攝食未消化而排出的糞便中的這一局部被分解者釋放出來(lái)。對(duì)于初級(jí)消費(fèi)者所同化的能量，也是這三個(gè)去處。并且可以認(rèn)為，一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量＝呼吸散失的能量十分解者釋放的能量十被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量。但對(duì)于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的情況有所不同。2、“能量流動(dòng)的特點(diǎn)〞：?jiǎn)栴}引入：?為什么肉類(lèi)食品的價(jià)格總比蔬菜價(jià)格高？?俗話說(shuō)，“一山不能容二虎〞，有沒(méi)有道理？為什么？引導(dǎo)探索：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)有什么特點(diǎn)？形成這些特點(diǎn)的原因是什么？相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率是多少？播放課件：美國(guó)生態(tài)學(xué)家林德曼“賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解〞學(xué)生分析：閱讀教材，根據(jù)課本中提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。分組計(jì)算：?流入每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量占上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量的百分率是多少？?一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量，是怎樣分配的？〔每組推薦一個(gè)同學(xué)答復(fù)，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)?！骋龑?dǎo)分析：對(duì)能量流動(dòng)過(guò)程的定量分析，是研究能量流動(dòng)規(guī)律的關(guān)鍵。在賽達(dá)伯格湖，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)只獲得第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量的13．5％，第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)只獲得第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量的20％。引導(dǎo)探索：能量在相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率只有10％～20％，那么，其余80％～90％能量哪里去了？共同分析：一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量，不能百分之百流向下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。這是因?yàn)樽陨硪粑?、生物遺體等被分解者利用釋放等，這就決定了能量越流越少，即傳遞率為10％～20％。一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不會(huì)超過(guò)五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，因營(yíng)養(yǎng)級(jí)上升一級(jí)，可利用的能量相應(yīng)要減少80％～90％，能量到了第五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)，可利用的能量往往少到不能維持其生存的程度了。師生談話：學(xué)生思考、答復(fù)前面引入的問(wèn)題。引導(dǎo)探索：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)特點(diǎn)除了逐級(jí)遞減還有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)啟發(fā)：對(duì)于單向流動(dòng)來(lái)講，是指能量只能從前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向后一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，而不能反向流動(dòng)，即從生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者→三級(jí)消費(fèi)者→……。食物鏈各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的順序是不可逆的，而各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量總是以呼吸散失熱能，即能量必須源源不斷地輸入，又不斷地散失。課堂延伸：“設(shè)計(jì)草場(chǎng)放牧方案〞，怎樣判斷一個(gè)草場(chǎng)上是不是過(guò)度放牧？〔課后質(zhì)疑討論、學(xué)生相互啟迪、探究學(xué)習(xí)〕3、碳的循環(huán)過(guò)程：概念突破：生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)概念中的物質(zhì)是指什么、循環(huán)是指什么？概念中所說(shuō)的生態(tài)系統(tǒng)指的是什么？引導(dǎo)啟發(fā)：概念中的物質(zhì)不是指由C、H、O、N元素組成的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的根本元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的往返運(yùn)動(dòng)，正因?yàn)槲镔|(zhì)可以重復(fù)利用，所以物質(zhì)是永恒的〔物質(zhì)不滅定律〕。播放課件：碳的循環(huán)圖解知識(shí)遷移：學(xué)生答復(fù)有關(guān)生理過(guò)程引導(dǎo)探索：1、碳在無(wú)機(jī)環(huán)境中的存在形式是什么？碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)？碳進(jìn)入生物群落的主要方式是什么？2、碳在生物群落的存在形式、傳遞形式是什么？碳進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境的方式是什么？3、碳循環(huán)的范圍怎樣？播放課件：光合作用和呼吸作用的反響式學(xué)生討論：光合作用過(guò)程和呼吸作用過(guò)程中碳的傳遞過(guò)程〔每組推薦一個(gè)同學(xué)答復(fù)，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。〕師生歸納：大氣中的CO2進(jìn)入生物群落，主要依賴于綠色植物的光合作用，使無(wú)機(jī)“C〞變?yōu)橛袡C(jī)“C〞，再通過(guò)食物鏈進(jìn)入動(dòng)物和其他生物體中，因此從“C〞的循環(huán)可見(jiàn)綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，還有化能合成作用的微生物也能把CO2合成為有機(jī)物。另外，生物群落中的有機(jī)“C〞，通過(guò)呼吸作用和分解作用變成無(wú)機(jī)“C〞回到大氣中；還有一局部生物遺體沒(méi)有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時(shí)脫離循環(huán)，但一經(jīng)開(kāi)采燃燒，便可產(chǎn)生CO2返回碳循環(huán)。引導(dǎo)探索：在碳循環(huán)中，森林生態(tài)系統(tǒng)是碳的主要吸收者。但近年來(lái)由于人類(lèi)大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中CO2的濃度明顯增加，這種趨勢(shì)如果繼續(xù)開(kāi)展下去世界的氣候就可能發(fā)生劇烈變化，后果令人擔(dān)憂。課堂延伸：“溫室效應(yīng)〞是怎樣引起的？有什么危害？怎樣解決？〔小組討論，推薦同學(xué)答復(fù)〕4、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系：師生談話：完成缺項(xiàng)的內(nèi)容交流總結(jié)：能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的因果關(guān)系〔推薦一個(gè)同學(xué)答復(fù)，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。〕引導(dǎo)啟發(fā)：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)的渠道實(shí)現(xiàn)的，物質(zhì)是能量的載體，使能量沿著食物鏈〔網(wǎng)〕流動(dòng)，而能量又作為動(dòng)力，使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)，兩者密不可分。但是，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)又有本質(zhì)上的區(qū)別：能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)是逐級(jí)遞減，而且流動(dòng)是單向的、不是循環(huán)的，最終在環(huán)境中消失。物質(zhì)循環(huán)是帶有全球性的，在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境間物質(zhì)可以反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)利用，循環(huán)運(yùn)動(dòng)，不會(huì)消失?？傊?，能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)既有聯(lián)系，又有區(qū)別，是相輔相承、密不可分的統(tǒng)一整體。課堂延伸：寫(xiě)小論文淺談能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)與生物生存開(kāi)展的關(guān)系。〔學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，課外完成〕四、總結(jié)及反思八年級(jí)生物教案篇6一：教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)〔1〕說(shuō)明家鴿適應(yīng)空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征〔2〕概述鳥(niǎo)類(lèi)與人類(lèi)的關(guān)系2、能力目標(biāo)〔1〕在對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)圖片、視頻資料分析過(guò)程中提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力〔2〕通過(guò)對(duì)家鴿適應(yīng)空中飛行特征的探究，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力3、情感態(tài)度與價(jià)值觀〔1〕讓學(xué)生積極的參與討論、交流，培養(yǎng)相互合作的精神〔2〕通過(guò)對(duì)丹頂鶴的故事的了解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的好習(xí)慣二：教學(xué)重點(diǎn)〔1〕探究家鴿適應(yīng)空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征〔2〕引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的好習(xí)慣三：教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明家鴿適應(yīng)空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征四：教學(xué)方法提問(wèn)法、講解法、歸納總結(jié)法、觀察法、小組討論等與多媒體相結(jié)合教學(xué)五：教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)主要內(nèi)容是探究家鴿適應(yīng)空中飛行的結(jié)構(gòu)特征，特別是對(duì)呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)特征的探究，內(nèi)容比擬抽象，通過(guò)對(duì)不同圖片、視頻的觀察，思考相關(guān)問(wèn)題，以小組加分制為原那么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮其主體地位，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解及鼓勵(lì)，在教學(xué)過(guò)程結(jié)合多媒體，使比擬抽象的內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)播放歌曲《丹頂鶴的故事》，讓學(xué)生了解：一個(gè)大學(xué)生為了保護(hù)一只受傷的丹頂鶴而滑入河里溺水而亡的凄慘故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育珍惜并保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)六：教學(xué)過(guò)程：新課導(dǎo)入：用多媒體播放幾個(gè)圖片，野鴨、企鵝、孔雀、鴕鳥(niǎo)，并問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)識(shí)它嗎？它是鳥(niǎo)嗎？〔很多學(xué)生會(huì)說(shuō)野鴨和企鵝不是鳥(niǎo)類(lèi)，并劇烈爭(zhēng)辯〕那么接下來(lái)，我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類(lèi)〔多媒體展示本節(jié)標(biāo)題《鳥(niǎo)類(lèi)》〕具體教學(xué)過(guò)程〔一〕千姿百態(tài)的鳥(niǎo)類(lèi)師：當(dāng)我們漫步在校園里或走在馬路上，有時(shí)抬起頭來(lái)可以看到空中飛翔的鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)于鳥(niǎo)類(lèi)我們并不陌生，那么同學(xué)們最熟悉的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)呢？生：同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)。師：同學(xué)們說(shuō)的都很好啊，說(shuō)了很多種鳥(niǎo)類(lèi)，說(shuō)明大家的見(jiàn)聞還是比擬廣泛的，那么世界上大約有多少種鳥(niǎo)類(lèi)呢？我國(guó)有多少鳥(niǎo)類(lèi)呢？生：世界上的的鳥(niǎo)類(lèi)約有8730種，我國(guó)有鳥(niǎo)類(lèi)1200多種。師：從這兩組數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)也是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)資源豐富的國(guó)家，那么鳥(niǎo)類(lèi)怎么分類(lèi)呢？同學(xué)們看書(shū)本上92頁(yè)內(nèi)容。生：學(xué)生站起來(lái)答復(fù)相關(guān)內(nèi)容〔教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)加分〕師：所以我們剛剛看的幾張圖片都是鳥(niǎo)類(lèi)，現(xiàn)在問(wèn)大家，是不是所有鳥(niǎo)類(lèi)都能飛翔呢？能飛翔的一定是鳥(niǎo)嗎？生：答復(fù)下列問(wèn)題。過(guò)渡：那么鴿子是鳥(niǎo)類(lèi)嗎？自古以來(lái)，人類(lèi)與鴿子就是很好的朋友，特別是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，那時(shí)的通信技術(shù)比擬落后，不像現(xiàn)在可以用手機(jī)，電腦視頻或發(fā)郵件等彼此聯(lián)系，過(guò)去只能人工送信或飛鴿傳書(shū)，鴿子可以在天空中飛翔，下面我們以家鴿為例，一起來(lái)探究鳥(niǎo)類(lèi)適應(yīng)空中飛翔的特征?！捕程骄考银澾m應(yīng)空中飛行的特征〔多媒體展示標(biāo)題〕說(shuō)明：本局部?jī)?nèi)容主要是讓學(xué)生自己來(lái)探究學(xué)習(xí)，老師把相關(guān)問(wèn)題提出來(lái)，通過(guò)多媒體放映圖片、視頻等，學(xué)生結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容，思考并答復(fù)相關(guān)問(wèn)題。1、觀察家鴿的外部形態(tài)〔多媒體放映家鴿圖片〕師：家鴿有什么樣的形態(tài)特征，這種形態(tài)特征與飛行有關(guān)嗎？生：思考并答復(fù)〔教師點(diǎn)評(píng)加分〕。師：家鴿的羽毛有幾種？分別位于哪里？有什么作用？〔多媒體展示兩種羽毛〕生：思考并答復(fù)〔教師點(diǎn)評(píng)加分〕。過(guò)渡：我們前面學(xué)習(xí)過(guò)水中的動(dòng)物，魚(yú)，魚(yú)的身體也是呈流線型，但魚(yú)為什么不能飛呢？2、家鴿的飛行器官〔多媒體放映鴿子飛翔的圖片〕師：家鴿兩翼展開(kāi)后的長(zhǎng)度大約是兩肩之間長(zhǎng)度的10倍，所以家鴿的翅膀相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比擬大的，當(dāng)家鴿飛行時(shí)，它兩翼的羽毛會(huì)撐開(kāi)并增大其平坦的外表，這與飛行有關(guān)系嗎？生：思考并答復(fù)〔教師點(diǎn)評(píng)加分〕。3、觀察家鴿的肌肉〔多媒體放映家鴿的肌肉〕。師：通過(guò)觀察，同學(xué)們想一下，家鴿哪個(gè)地方的肉最興旺？生：思考并答復(fù)〔教師點(diǎn)評(píng)加分〕師：家鴿興旺的肌肉與翼的飛翔有關(guān)系嗎？生：思考并答復(fù)〔教師點(diǎn)評(píng)加分〕。4、觀察家鴿的骨骼〔多媒體放映家鴿的骨骼〕師：家鴿的骨骼有什么特點(diǎn)？哪一塊骨最興旺？生：思考并答復(fù)〔教師點(diǎn)評(píng)加分〕。師：家鴿的骨骼比擬輕與它的飛翔有關(guān)系嗎？生：思考并答復(fù)〔教師點(diǎn)評(píng)加分〕。過(guò)渡：我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了人類(lèi)的消化系統(tǒng)及呼吸系統(tǒng)，現(xiàn)在也有所了解，那么家鴿的呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)有什么特點(diǎn)呢？5、觀察家鴿的呼吸系統(tǒng)〔多媒體放映家鴿呼吸系統(tǒng)視頻〕師：家鴿的呼吸器官主要是什么？家鴿是怎么呼吸的？氣囊有什么作用？生：看書(shū)結(jié)合視頻，思考并答復(fù)〔教師點(diǎn)評(píng)加分〕。6、觀察家鴿的消化系統(tǒng)〔多媒體放映家鴿消化系統(tǒng)視頻〕。師：家鴿有牙齒嗎？家鴿胃分為幾個(gè)局部？分別有什么作用？小腸和直腸有什么區(qū)別？分別有什么作用？生：看書(shū)結(jié)合視頻，思考并答復(fù)〔教師點(diǎn)評(píng)加分〕。活動(dòng)：你認(rèn)為家鴿有哪些適應(yīng)飛翔的特征？〔學(xué)生搶答，教師負(fù)責(zé)加分〕〔三〕保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的多樣性通過(guò)多媒體播放一首歌《丹頂鶴的故事》，邊放邊講述這個(gè)故事給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生形成隨時(shí)隨地保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。師：為什么說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友？為了更好地保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，我們應(yīng)該做些什么？生：一起討論，各抒己見(jiàn)。教師總結(jié)小組分?jǐn)?shù)，看哪個(gè)小組分?jǐn)?shù)最高，進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)。七：教學(xué)反思八年級(jí)生物教案篇7一、與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系本教科書(shū)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)到達(dá)的根本要求〞，既面向全體學(xué)生，著力于根本的.公民素質(zhì)的培養(yǎng)，又從各方面考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，力圖使所有的學(xué)生在原有的根底上都能得到開(kāi)展。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，本教科書(shū)大力強(qiáng)化探究式學(xué)習(xí)，安排了較多的各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)不廣泛聯(lián)系技術(shù)與社會(huì)。本教科書(shū)還注重知識(shí)的現(xiàn)代化，包括傳統(tǒng)知識(shí)的現(xiàn)代拓展。例如，“細(xì)胞工程和克隆技術(shù)〞，“基因工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù)〞，“生物富集及其影響〞、“生物多樣性價(jià)值〞等，使這本教科書(shū)的面貌煥然一新，充滿了21世紀(jì)的時(shí)代氣息。本教科書(shū)還從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，降低了難度，這不僅表達(dá)了義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)，也展示了生命世界的無(wú)窮魅力。二、教材分析本冊(cè)教材包括“生物的繁衍和開(kāi)展〞、“生物與環(huán)境〞兩個(gè)單元。在第六單元里共分第一章生物的繁殖，第二章生物的遺傳和變異，第三章生物的起源與進(jìn)化和第四章現(xiàn)代生物技術(shù)。重點(diǎn)內(nèi)容是生物的遺傳和變異以及生物的繁殖。第一章生物的繁殖是八年級(jí)下的開(kāi)篇章節(jié)，也是本單元的開(kāi)篇章節(jié)。植物、動(dòng)物和人通過(guò)生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。在生物生殖與遺傳的根底上，生物能夠得以開(kāi)展。生物繁殖的知識(shí)是學(xué)習(xí)遺傳、變異與進(jìn)化的根底，本章知識(shí)在單元中占有非常重要的地位，所以將本章安排在了本單元的開(kāi)篇章節(jié)。本章是依據(jù)《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“生物的生殖、發(fā)育與遺傳〞這一主題下的“人的生殖和發(fā)育〞“動(dòng)物的生殖和發(fā)育〞“植物的生殖〞的要求編寫(xiě)的。本章包括“被子植物的生殖〞“動(dòng)物的生殖和發(fā)育〞“人的生殖和胚胎發(fā)育〞三節(jié)內(nèi)容。這三節(jié)內(nèi)容是按照植物－動(dòng)物－人的順序編排的。植物生殖的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比擬密切，學(xué)生有豐富的這方面生活經(jīng)驗(yàn)，所以將植物的生殖安排在第一節(jié)。植物的類(lèi)群比擬多，書(shū)中沒(méi)有面面俱到的介紹各種類(lèi)群植物的生殖方式，而是以學(xué)生最為熟悉的被子植物來(lái)學(xué)習(xí)植物生殖的知識(shí)。動(dòng)物的生殖和發(fā)育內(nèi)容側(cè)重介紹無(wú)脊椎動(dòng)物中的昆蟲(chóng)、脊椎動(dòng)物中的兩棲類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育內(nèi)容，因?yàn)檫@幾類(lèi)動(dòng)物學(xué)生們比擬熟悉，貼近學(xué)生的生活。人的生殖和發(fā)育的根本知識(shí)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、健康的生活具有重要作用，人類(lèi)的生殖是最復(fù)雜的，所以教科書(shū)將局部?jī)?nèi)容安排在了最后一節(jié)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二章生物的遺傳和變異是第六單元“生物的繁衍和開(kāi)展〞的第二章。在生命的延續(xù)過(guò)程中，遺傳和變異是普遍存在的。在第一章學(xué)生學(xué)習(xí)了“生物的生殖和發(fā)育〞之后，安排生物的遺傳和變異內(nèi)容，是對(duì)生物圈中生命延續(xù)和開(kāi)展的繼續(xù)深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。遺傳和變異是生物的根本特征之一，有關(guān)遺傳和變異的知識(shí)對(duì)于人們的生產(chǎn)和生活有著重要意義。學(xué)生在日程生活中，常會(huì)遇到有關(guān)遺傳和變異的令其困惑不解的問(wèn)題。因此，知道一些遺傳和變異的知識(shí)對(duì)學(xué)生是十分必要的。同時(shí)，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)生物的遺傳和變異現(xiàn)象、遺傳的物質(zhì)根底、性別決定、遺傳育種的實(shí)踐上的應(yīng)用以及遺傳病等有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也為后面的內(nèi)容，特別是生物的進(jìn)化知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定根底。因此，本章在整個(gè)初中生物教科書(shū)中占有重要位置。第三章生物的起源與進(jìn)化依據(jù)《生物課標(biāo)》中“生物的多樣性〞這一主題下的“生命的起源和生物的進(jìn)化〞的要求編寫(xiě)。有關(guān)地球上生命起源的問(wèn)題，常見(jiàn)于各種媒體，一直是令人著迷和富于挑戰(zhàn)的課題，也是科學(xué)家關(guān)注和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一，更是處于青春期的學(xué)生樂(lè)于辯論的話題。本章的編寫(xiě)從生命的起源開(kāi)始，以尊重客觀事實(shí)、敢于質(zhì)疑的態(tài)度為學(xué)生搭建一個(gè)思維平臺(tái)，讓學(xué)生有一個(gè)生命起源的根本觀點(diǎn)；再呈現(xiàn)生物進(jìn)化的證據(jù)，描述生物進(jìn)化的歷程，分析生物進(jìn)化的原因；引導(dǎo)學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。再用生物進(jìn)化的觀點(diǎn)來(lái)分析和理解人類(lèi)的起源和開(kāi)展。全章引導(dǎo)學(xué)生形成唯物主義的世界觀，使之認(rèn)識(shí)到在科學(xué)開(kāi)展的歷史中，存在著唯物和唯心觀點(diǎn)的斗爭(zhēng)。第四章現(xiàn)代生物技術(shù)，涉及的知識(shí)面非常廣，素材非常多，有中國(guó)的，有外國(guó)的，而且已經(jīng)有許多基因工程產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。通過(guò)現(xiàn)代生物技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠知道，現(xiàn)代生物技術(shù)的開(kāi)展已經(jīng)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生了重要的影響，并將深刻地影響人類(lèi)開(kāi)展的進(jìn)程。本章教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合身邊的轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用、克隆技術(shù)的應(yīng)用，組織學(xué)生通過(guò)查閱資料、討論等活動(dòng)，舉例說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)，克隆技術(shù)的應(yīng)用，理解生物技術(shù)是當(dāng)今國(guó)際上重要的高技術(shù)領(lǐng)域，生物技術(shù)將為解決人類(lèi)所面臨的環(huán)境、資源、人口、能源、糧食等危機(jī)和壓力提供最有希望的解決途徑。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注