12《與朱元思書》設(shè)計(jì)

部編語(yǔ)文八上《12.與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)?

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)1.借助工具書和課下注釋，積累文言詞語(yǔ)，初步感知文章大意。2.把握本文景物描寫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文的寫景方法。二、教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。三、教學(xué)難點(diǎn)：掌握文章景物描寫的方法。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1.掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)，感受駢文之美。2.體會(huì)文中作者的意志追求，把握課文的主旨。3.在對(duì)比閱讀中進(jìn)一步體會(huì)寫景文章的旨趣所在，加以學(xué)習(xí)運(yùn)用。二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并應(yīng)用借景抒情、寓情于景的寫法，完成寫景文章。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、思考探究法第三單元解析人文主題：本單元圍繞“自然山水”主題編排了《三峽》《短文二篇》《與朱元思書》《唐詩(shī)五首》4篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，從古人歌詠山水的優(yōu)美篇章中獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操，激發(fā)對(duì)山川的熱愛(ài)，培養(yǎng)高尚的審美情趣。語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)本單元，在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，借助聯(lián)想和想象，仔細(xì)品味詩(shī)文，體會(huì)作者的情懷。提高借助注釋和工具書自主閱讀古詩(shī)文的能力，積累常見文言實(shí)詞和虛詞?！杜c朱元思書》解析人文主題：體會(huì)作者寄情山水的高雅的審美情趣。語(yǔ)文要素：學(xué)會(huì)根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，疏通全文，整體把握文意的自主學(xué)習(xí)方式，抓住總括句，把握景物突出特征，學(xué)習(xí)作者描繪景物的手法，包括觀察景物的角度、感官的調(diào)動(dòng)、描繪景物的方法等。教學(xué)過(guò)程單元整體架構(gòu)參見上方。第一課時(shí)新課導(dǎo)入教師語(yǔ)言：請(qǐng)大家閱讀大屏幕上的句子，你能看出它們內(nèi)容上的特點(diǎn)嗎？（課件出示）

錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。（唐·韋莊）三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。（宋·蘇東坡）天下佳山水，古今推富春。（元·吳桓贊）一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫，須在桐廬江上導(dǎo)。（清·劉嗣綰））學(xué)生活動(dòng)：朗讀詩(shī)句，回答問(wèn)題。明確：這些句子都提到了桐廬地區(qū)的山水很美（富春江即從桐廬經(jīng)過(guò)的河流）?！驹O(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入，引入本文的主要描寫對(duì)象——富春江。積累字音疏通文意教師語(yǔ)言：我們今天要學(xué)習(xí)的文章《與朱元思書》，便是作者吳均以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了歷代文人盛贊的富春江一帶景色，讓我們一起走進(jìn)這篇美文，感受山水美景，獲得人生啟迪。請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意教師出示的重點(diǎn)字的讀音。朗讀之后，結(jié)合注釋及工具書小組合作翻譯文章，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，稍后提出我們一同解決。（課件出示）縹(piǎo)碧

急湍（tuān）

軒邈(miǎo)

泠泠(líng)鳶（yuān)飛戾(lì)天

經(jīng)綸（lún）

世務(wù)

窺（kuī）谷忘反學(xué)生活動(dòng)：1.

自由朗讀，朗讀過(guò)程中注意教師提示的易錯(cuò)字讀音。2.

結(jié)合注釋與工具書，自行翻譯課文。3.

小組討論有疑問(wèn)的地方，組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。4.

班級(jí)集中討論組內(nèi)未解決的問(wèn)題。5.

抽學(xué)生翻譯課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言知識(shí)，在小組合作中完成對(duì)文言知識(shí)的積累，更好地掌握不懂之處。拓展積累，鞏固實(shí)詞教師語(yǔ)言：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課件上的成語(yǔ)，想一想其中哪個(gè)（些）成語(yǔ)的哪個(gè)字的意思與本課中這些字的意思一樣，找出相應(yīng)成語(yǔ)與課文原句，給字加點(diǎn)并說(shuō)明其含義。1.

一應(yīng)俱全百?gòu)U俱興面面俱到2.

絕頂聰明贊不絕口

絕處逢生3.

自強(qiáng)不息息事寧人生命不息，戰(zhàn)斗不止4.

雖死猶生過(guò)猶不及明確：1.

一應(yīng)俱全百?gòu)U俱興面面俱到

風(fēng)煙俱凈，天山共色。

俱：全，都。2.

絕頂聰明

奇山異水，天下獨(dú)絕。

絕：達(dá)到極處3.

自強(qiáng)不息息事寧人生命不息，戰(zhàn)斗不止

鳶飛戾天者，望峰息心。

息：平息。4.

雖死猶生

橫柯上蔽，在晝猶昏。

猶：好像學(xué)生活動(dòng)：1.

朗讀成語(yǔ)，思考問(wèn)題。2.

思考回答，教師點(diǎn)評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖】借助成語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣，回顧文言文重點(diǎn)實(shí)詞的意思，擴(kuò)展積累。梳理結(jié)構(gòu)，明確寫作思路教師語(yǔ)言：這是一篇寫景文章，有沒(méi)有哪一句總寫了作者眼中的山水呢？（根據(jù)課件提示學(xué)生回答）學(xué)生活動(dòng)：作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫_________之美，概括為“_____________，_____________”八個(gè)字；第二段承“異水”二字，抓住“_________”和“________”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示

之美。明確：山水；奇山異水,天下獨(dú)絕；清,急；山?！驹O(shè)計(jì)意圖】理清文章思路，為下一步具體分析文本作鋪墊。分析描寫手法，學(xué)習(xí)寫景技巧教師語(yǔ)言：本文寫景優(yōu)美，你能找一處結(jié)合其所用手法或具體用詞進(jìn)行分析嗎？學(xué)生活動(dòng)：自主思考，回答問(wèn)題。明確：采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)：水皆縹碧，千丈見底（夸張）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、對(duì)偶）；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，爭(zhēng)高直指（擬人）；泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻（對(duì)偶）等。用詞示例：用詞準(zhǔn)確。如“急湍”、“猛浪”中的“急、猛”把水流的快速和水浪的奔騰情狀準(zhǔn)確表現(xiàn)出來(lái)了?！叭な敝械摹凹ぁ?，寫出了水沖擊石頭的情狀，又使語(yǔ)句具有音韻美。再如“寒樹”，一個(gè)“寒”字，寫出了樹因高大、茂密而使樹色顯得暗，進(jìn)而讓人感到寒意?！驹O(shè)計(jì)意圖】從手法和用詞角度品析本文描寫景物的妙處，學(xué)習(xí)寫景方法。第二課時(shí)課程導(dǎo)入教師語(yǔ)言：上次課我們已經(jīng)分析了《與朱元思書》一文多處用到的手法，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，有一種手法使用最多？（對(duì)偶）這種手法使用最多是因?yàn)楸疚氖且黄壩摹＃ㄕn件出示：《與朱元思書》，是一篇以駢文寫成的書信。駢文，又稱“驕體文”，是和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。驕文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞性、詞義相互配對(duì)，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱為“四六文”。）學(xué)生活動(dòng)：

思考回答，聆聽學(xué)習(xí)。

明確文體，再次朗讀課文，讀出美感?！驹O(shè)計(jì)意圖】承接上課所學(xué)，積累文常。發(fā)揮想象，描繪畫面教師語(yǔ)言：假若你游覽富春江并感受到課文所述美景，發(fā)揮想象，描繪一幅你感知到的最美的畫面。學(xué)生活動(dòng)：

發(fā)揮想象，思考回答?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)描繪聯(lián)想畫面，進(jìn)一步使學(xué)生感知文本寫景之美，并由此生發(fā)對(duì)文本主旨的理解。深入理解課文內(nèi)容教師語(yǔ)言：沉浸在這些美麗的畫面，你覺(jué)得作者會(huì)有怎樣的感受？學(xué)生活動(dòng)：

思考，回答問(wèn)題。明確：可以從“從流飄蕩，任意東西”中，感受到一種享受自己、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！睆闹锌梢愿惺艿綒g快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！边@幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)描繪聯(lián)想畫面，進(jìn)一步使學(xué)生感知文本寫景之美，并由此生發(fā)對(duì)文本主旨的理解。拓展閱讀，學(xué)習(xí)寫法教師語(yǔ)言：閱讀《桐廬行》一文，圈畫批注你覺(jué)得值得借鑒的佳處，并分享交流。桐廬行柯靈我生長(zhǎng)在水鄉(xiāng)，水使我感到親切，如果我的性格里有明快的成分，那是水給我的，那澄明透澈的水，淺綠的水。我多次渡過(guò)錢塘江，卻只是往來(lái)兩岸之間，沒(méi)有機(jī)會(huì)沿江看看。錢塘上游的富春江，早就給我許多幻想了，直到最近，才算了卻了這個(gè)無(wú)關(guān)緊要的心愿。這次到富春江，從杭州出發(fā)，行程只有一天，早去晚回，雇的是一艘小火輪?？箲?zhàn)期間，從杭州到所謂“自由”區(qū)的屯溪，這是一條必經(jīng)之路，舟楫往采，很熱鬧過(guò)一時(shí)；現(xiàn)在“曲終人不見，江上數(shù)峰青”才還了它原來(lái)的清靜。在目前這樣“圣明”的“盛世”，專程游覽而去的，大概這還算是第一次。論風(fēng)景，富春江最好的地方在桐廬到嚴(yán)州之間，出名的七里瀧和嚴(yán)子陵釣臺(tái)都在那一段；可是我們到了桐廬就折回了，沒(méi)有再往上去。因?yàn)槟沁叢惶剑瑩?jù)說(shuō)有強(qiáng)盜。妙的是桐廬這扇大門著實(shí)有點(diǎn)氣派，雖然望門投止，也可以約略想象那“侯門似海”的光景。從錢塘、富春溯江而上，經(jīng)富陽(yáng)劉桐廬，整整走了九小時(shí)，約莫有近二百里的水程。清早啟碇，沐著襲人的涼意，上面是層云飄忽的高空，下面是一江粼粼的清流，天連水，水連天，交接處迎面擋看一道屏風(fēng)似的山影。——這的確是屏，不像山，動(dòng)人的是那色彩，濃藍(lán)夾翠綠，深深淺淺，像用極細(xì)極細(xì)的工筆在淡青絹本上點(diǎn)出來(lái)的。這一路上去，目不暇接的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，明明暗暗的樹，潮平岸闊，風(fēng)正帆輕，偶或在無(wú)窮的原野中出現(xiàn)臨河的小村小鎮(zhèn)，聽聽遙岸的人聲，也自有一種親切和喜悅。過(guò)了富陽(yáng)，因?yàn)檫B日陰雨，山上的積水順流而下，滿江是赭色的急湍。船行本是逆流，這一來(lái)走得更慢。時(shí)間太久了，不斷的“疲勞欣賞”漸漸使人感到單調(diào)，直到壁立的桐君山在船頭出現(xiàn)，這才士氣大振，似乎發(fā)現(xiàn)了新大陸。我想象中的富春江沒(méi)有這么開闊，夾岸對(duì)峙著懸崖峭壁，翠嶂青峰，另是一番深峻的氣象?？吹酵┚?，我才像是看到了夢(mèng)中的舊相識(shí)。它巍然矗立，那么陡峭，那么莊嚴(yán)，似乎頗藐視我這個(gè)昂首驚喜的游人。山上沒(méi)有什么嶙峋的怪石，卻是雜樹蔥籠，有一株不知名的花樹，眾醉獨(dú)醒，開得正在當(dāng)令。綠云掩映之間，山巔掣出幾間縹緲的屋子，有人正在窗前探首，向江心俯瞰。船轉(zhuǎn)過(guò)山腳，天目溪從斜刺里迎面而來(lái)，富春江是一片紺赭，而它卻是溶溶的碧流，兩種截然不同的顏色，在這里分成兩半，形成稀有的奇景。桐君山并不高，卻以地位和形勢(shì)取勝，兼有山和水的佳趣。背后是深谷，是綿延的山脈；前面極目無(wú)垠，原野如繡。而兩面臨水，腳底下就是那滔滔汩汩的大江；隔岸相望，兩江交叉處是桐廬的市廛一撮，另一面又是隔岸的青山。山頂?shù)膹R宇已經(jīng)破殘不堪，從那漏空的斷壁，洞穿的飛檐，朱痕猶在的雕欄畫棟之間，到處嵌進(jìn)了山，望得見水。廟后的一株石榴，寂寞中兀自開得絢爛，那耀眼的艷紅真當(dāng)?shù)闷稹叭缁鹑巛薄钡男稳荩坪跻仓挥羞@樣的地方才配有它。站在山頂，居高臨下，看看那幽深雄奇的氣勢(shì)，我想起歷史，想起戰(zhàn)爭(zhēng)，想起我們的河山如此之美，而祖國(guó)偏又如此多難。在這次抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，桐廬曾經(jīng)幾度淪陷，緬想敵人立馬山頭，面對(duì)如此山川，而它的主人卻是一個(gè)堅(jiān)忍的、不可征服的民族，我不知激動(dòng)他的是一種怎樣的情感。渡水過(guò)桐廬，從江邊拾級(jí)而上，我們?cè)诮稚祥e閑地溜達(dá)了一回，這是個(gè)江城，同時(shí)是個(gè)山城，所以高高地矗立在水上，像喜歡杭州的龍井一樣，我喜歡這個(gè)小城。好在小，比較整潔，有溫暖親切的感覺(jué)，令人向往豐樂(lè)和平、日長(zhǎng)如年的歲月，不像有些小村小城，一接觸到就使人想起災(zāi)難、貧窮、老死，想起我們民族的困厄。桐廬街道雖小，卻并無(wú)逼窄之感，道旁疏疏地種著街樹，這似乎是別的小城市中所不經(jīng)見的。市街相當(dāng)繁榮，有些房子正在建造。劫灰猶在，春意乍生，可以看出這個(gè)小城是相當(dāng)富庶的。臨江有一家旅館，兩面臨水。一位朋友曾經(jīng)在那里投宿，據(jù)說(shuō)入夜倚窗，看山間明月，江上漁燈，有不可描摹的情趣?？上覀儧](méi)有這個(gè)幸運(yùn)。數(shù)年來(lái)夢(mèng)想的富春江，總算看過(guò)了。雖然連七里瀧和釣臺(tái)的面也沒(méi)有見，可是到底逛了桐廬。這就夠了!單為爬一次桐君山，也算得此行不虛！人們艷說(shuō)上游如何如何的山回水曲，引人入勝；如何如何的柳暗花明，奇峰突起，看了桐廬，我們的想象有了馳騁的依據(jù)，從這里也可以得其一二，愿將此留供低徊，作他日直溯上游時(shí)的印證