初中物理課題中期研究報告

初中物理合作學習策略爭論課題中期報告莒鎮(zhèn)中學物理課題組”初中物理小組合作學習模式的爭論”課題，與2023年9月份申報，與11月份開題被確立為禹城向各位專家、領導和教師們匯報如下：一、課題的爭論背景大綱明確指出：”教師要敬重學生的制造性，在學生的學習探究過程中，通過溝通、爭論、合作學習等方式，適時有效地賜予引導和幫助”.《課程標準》中也提倡”自主探究，合作溝通”的學習模式。以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位，體驗學習的樂趣，在>收獲學問的同時，體驗成功的喜悅，在合作的過程中，讓學生學會合作，要求學生努力學會表達自己的見解，學會>傾聽他人的意見，學會評作中逐步意識到在當今競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作。二、課題的爭論目標通過課題爭論提煉構建有助于學生小組合作探究性學習的課堂教學一般模式和探究出一套符合我校實際的小組合作學習的根本策略。的意識和擅長表達的力量。力量培育的爭論三、課題的爭論過程及進展狀況1.學習相關理論，為課題的爭論奠定理論根底首先我們課題組的成員自己學習相關理論，大家利用課余時間查閱>心理學、合作學習等方面的理論文獻和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通溝通，經(jīng)過不刻，為課題的爭論奠定了理論根底。篇二：《中學物理高效課堂和有效教學模式爭論》中期報告《中學物理高效課堂和有效教學模式爭論》中期報告內外，樂觀構建“有效課堂甚至高效課課堂”。現(xiàn)將我校在該課題爭論方面所做的工作總結如下：一、課題組開展的主要工作〔一〕成立課題領導小組〔二〕組織開題學習，明確意義為做好課題爭論的各項工作，提出了明確的任務和目標，明確了追求課堂教學效益最大化為目標。以轉變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學方式為重點，廣泛開展教學爭論，促進教師專業(yè)成長，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，培育學生自主學習的良好習慣，為師生安康成長和學校科學進展奠定堅實根底?！踩尺M展了“課堂教學低效緣由”調查分析。通過全體教師課堂教學效果自我反思家庭存在的問題，爭論解決的方法、策略；通過課題組成員分學科走進課堂，進展課堂觀看與調研，對本校常態(tài)課堂教學實況作進一步的了解、分析，開展本校課堂教學低效緣由的調查工作，明確課題爭論的方向與側重，查找爭論的突破口?！菜摹骋罁?jù)調查分析各年級學科教研組確立了本組的爭論側重點與子課題?！参濉骋浴皟?yōu)化教學環(huán)節(jié)構建有效課堂”念先行爭論指出，長期的被動學習狀態(tài)下學生形成的不良習慣，導致學生學習自主性差、兩極分化嚴峻等不良問題，要轉變這種局面，真正呈現(xiàn)學生學習狀態(tài)的真實性，就100條建議》、《有效教學的實踐與反思》等教育教學理論書籍和視頻。課堂實踐，查找策略研讀課標與教材立足常態(tài)課提高課堂有效性成既定學習目標為標準，努力提高常規(guī)課的教學效率。推動教研課。為了幫助教師形成相互學習、取長補短的爭論氣氛，促進教師聽課評課的實效，開展了有效課堂教學爭論展現(xiàn)活動。在以教研組為單位開展集體備課研到達了教學水平共同提高的目的。課堂教學展現(xiàn)活動為教師的高效課堂爭論供給實在的爭論案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。干教師的引領作用，促進相互學習和提高?！斑M名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動。課題組曾屢次鼓舞和安排相關教師〔高效〕課堂的深入理解。通過學習，也明確了今后努力的方向。“優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、構建有效課堂、追求高”為宗旨，不斷加強教風、學風建設，促進了我校課堂教學質量的提升，促進了課題向更深層次的推動。二、課題爭論取得的成效〔一〕通過爭論，明晰了構建有效課堂甚至高效課堂教學策略首先要靜下心來鉆研教材和備課，靜下心來爭論學生,明確了理清了教師角色。漸進，做到兼顧共性，照看共性。教些設計上的無效活動，從而提高課堂效率。做好課堂提問環(huán)節(jié)。設計的問題要有梯度。不同層次的問題要有不同水平的學生驅力。要求。課堂練習要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向學生提出小目標，有小目標的完成來漸漸向大的目標靠開展好小組合作活動。讓學生體驗小組合作的成功感。鼓舞優(yōu)生帶動差生，讓根底幫助他們取得進步。提到的課堂教學中教師角色定位的策略，學生自主學習和學習形式的相關問題?！捕惩ㄟ^爭論，促進了教師的進展1、教師對有效教學的理念和教學策略有了較為深入地了解爭論促使教師走進“有效教學”，爭論“有效教學”，實施“有效教學”。在過程中，教師的根本流程，并且對優(yōu)化每個流程的有效策略有了較為清楚地生疏。2、教師的科研意識普遍增加，科研水平顯著提高，名師成長梯隊已經(jīng)形成教師們深刻生疏到科研給學校帶來的活力，他們都力圖借助課題爭論提升學校教學品位，轉變教師的教學狀態(tài)，提升自身的工作質態(tài)。在爭論中我們樂觀組織教師撰教師的課題爭論成果，經(jīng)過教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題爭論中脫穎而出，成為學校、的教學骨干。3、教師的教學力量不斷提升，教學水平不斷提高一年多來，我們通過課題爭論的引領，教研風氣空前深厚，教學策略和方法的優(yōu)化教學水平得到了提高，教學力量不斷提升?！踩惩ㄟ^爭論，促進了學生的進展樂觀向上、緊急有序、和諧文明的課堂氣氛形成了。今后，我們要從人文關心的角度去重視每個學生的進展，不再戴著“有色眼鏡”把學授，而是走下講臺來到學生中和學生一起探究學問。讓篇三：省級課題中期報告省級課題《初中物理作業(yè)“共性化”設計的爭論》中期進展報告一、課題爭論的意義和目的導學生關注生活，樂觀地學，敏捷地學，有助于培育學生的綜合力量。1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設置的弊端傳統(tǒng)的教育留意智力測驗這種單一的評價方式，這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰(zhàn)術”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學生課外往往處于題海之中，有做不作業(yè)現(xiàn)象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。傳統(tǒng)作業(yè)往往強調學生的“獨立完成”，留意獨立思考，無視合作學習的方式。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實；另一方面，學生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學生覺得枯燥無味，引起學生的反感。久而好的作業(yè)設計，不僅可以穩(wěn)固課堂所要求把握的學問，更可以極大的激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力和思維，培育他們的制造和創(chuàng)力量。2、教學改革的需要作中不行無視的重要環(huán)節(jié)。的轉變。優(yōu)化學生的作業(yè)設計，轉變傳統(tǒng)教育教學模式勢在必行。進展，提出本課題的爭論。二、中期爭論時間12月三、中期爭論目標于學生全面進展的作業(yè)體系。四、中期爭論的方法1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責爭論內容，有分有合。的現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理教學效率的癥結所在。同學習他們帶回的學習內容及體會，進一步提高生疏，轉變教育思想。科學分析和修改。6、訪談法。在課題試驗實施過程中，課題組教師不定期地與學生進展個別訪談和課題實施方式。五、中期爭論過程：表。立項成為省級科研課題。細心預備，在本校盛大進展題為“關于初中物理作業(yè)‘共性化’設計的爭論”的開題報告會。生疏和了解，清楚本課題爭論的價值所在。并撰寫了相應的學習心得和體會。課題爭論行為。6、初步實踐與調查：開頭嘗試在所選擇的班級進展教學試驗的初步爭論；調查了實施打下根底。六、中期爭論成果：2、形成系統(tǒng)的課題治理體系，標準了課題組成員的爭論行為。3、嘗試在選擇班級進展教學試驗的初步爭論；調查了解初中物理作業(yè)設計消滅的內容進展科學分析和修改。爭論形成了具有代表性的“費城二中初中物理學生學情卡”。七、問題與反思1、我們