幼兒音樂能力的發(fā)展與教育

幼兒音樂能力的發(fā)展與教育幼兒音樂能力的發(fā)展與教育音樂是流淌的小溪，它能蕩滌心靈、陶冶情操，能為生活增添情趣、注入活力。感受音樂、理解音樂和創(chuàng)造音樂的能力就是音樂能力。研究表明，音樂能力并非一種特殊的天賦，它的形成主要依賴于后天的環(huán)境和音樂實踐活動，所以家長可以通過日常生活中的多種途徑促進幼兒音樂能力。0歲~1歲半——音樂能力的萌芽期研究發(fā)現(xiàn)，新生兒能夠感知各種聲音。6個月左右，孩子開始能夠使用自己咿咿呀呀的“語言”回應(yīng)環(huán)境中的各種聲音，而且隨著身體動作的發(fā)展能夠自己嘗試制造出一些聲音。如孩子無意中碰到了系有鈴鐺的繩子后，鈴鐺發(fā)出了悅耳的聲音。以后的一段時間里他會樂此不疲地不斷拉繩子，嘴里還會一唱一和地發(fā)出聲音。12個月時，能夠隨著節(jié)奏明顯的音樂手舞足蹈，并且會反復模仿自己感興趣的聲音。18個月時，孩子開始有了真正意義上的歌唱和節(jié)奏活動，即咿呀學唱期。教育提示這一時期的孩子對周圍環(huán)境中的聲音具有一定的感受力，家長可以布置充滿悅耳聲音的環(huán)境，發(fā)展幼兒的聽覺能力。有意識地利用周圍環(huán)境，讓孩子感受不同的聲音有意識地引導孩子關(guān)注周圍環(huán)境中的各種聲音。如吃飯的時候，用筷子和小湯匙敲打碗口，發(fā)出不同的聲音，讓孩子區(qū)分辨別；在與孩子講話的時候，可以模仿不同的聲音與孩子進行交流。與此同時，有條件的家長可以帶孩子走進大自然，讓幼兒傾聽自然界的各種聲音，培養(yǎng)幼兒對聲音的敏感性和感悟能力。積極回應(yīng)孩子的“語言”受周圍各種聲音的刺激，孩子會用自己的“語言”來模仿或回應(yīng)聽到的聲音。這種語言可能是口中發(fā)出的聲音，也可能是肢體的動作。此時，家長應(yīng)敏感地把握孩子的反應(yīng)，并模仿孩子的“語言”給孩子以鼓勵，為孩子用自己的方式表達自己的音樂感悟奠定基礎(chǔ)歲半~3歲——音樂能力迅速發(fā)展時期歲幼兒對節(jié)奏明顯的音樂表現(xiàn)出極大的熱情，而且由于自身活動能力增強以及語言理解力的發(fā)展，他們會使用身邊的玩具或者器皿自己“制造”樂器，如敲打玩具、碗盤等。2歲~3歲這一時間段被認為是幼兒“復制”歌曲能力較強的階段，他們會模仿熟悉的或者喜歡的旋律，還會跟隨音樂“翩翩起舞”。教育提示引導幼兒區(qū)分辨別各種不同的聲音不同質(zhì)地、不同敲擊物、不同敲打方式等都會產(chǎn)生不同的聲音,如風鈴和撥浪鼓的不同聲音，用筷子敲打碗口和玻璃杯發(fā)出的不同聲音等等。家長可以有意識地引導幼兒感受聲音的不同，培養(yǎng)幼兒對音樂的'感受力和理解力。引導幼兒用自己的方式表現(xiàn)音樂最初，可以讓幼兒隨著樂曲自由表現(xiàn)，如點點頭或者跺跺腳等等然后，逐漸提高要求，要求幼兒只在重音的地方拍手或跺腳等，以發(fā)展幼兒的音樂理解力和對節(jié)奏的把握程度。鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己對音樂的感受和理解家長要樂于做孩子的觀眾，樂于傾聽孩子對某一段音樂的講解，及時肯定哪怕是很粗糙的表演。另外，家長要積極參與孩子的表演這不僅可以為孩子提供榜樣，“悄悄地”豐富孩子表達音樂理解的語言，還可以增加趣味，鼓勵孩子大膽表現(xiàn)。歲~6歲——音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵期3歲左右的幼兒能夠熟練地根據(jù)音樂節(jié)拍做動作，也可以完整地唱簡單的幼兒歌曲。4歲左右的幼兒既能夠獨立演奏，又能夠合作演奏。而且經(jīng)過音樂訓練之后，還能分清各種樂器的音色。如在同一首樂曲中，能夠區(qū)分出鋼琴、小號、三角鐵等。5歲~6歲時，幼兒能夠比較準確地隨著節(jié)拍唱歌，并能根據(jù)自己的興趣自創(chuàng)歌曲。這一時期，幼兒對音樂的感受能力和表達能力都顯著增強。如能夠區(qū)分不同類型、不同節(jié)奏的音樂作品，能夠使用學過的詞匯描繪感受到的樂曲。教育提示1.布置充滿音樂特點的房間例如，可以在地板上畫上放大的五線譜圖，家長可以以游戲的方式與孩子一起認識五線譜，并利用五線譜進行音樂活動。也可以在房間的某一角落懸掛不同的器物，和孩子即興創(chuàng)造一首打擊樂。2.發(fā)展孩子對音色、音高的分辨能力任何能力的形成都需要一個過程，對音色、音高的分辨能力的形成也是如此。家長應(yīng)根據(jù)孩子的實際發(fā)展情況，選擇適宜的樂器或者樂曲，循序漸進地進行這方面的教育。如在辨別音色時，可以先聽單一樂器配樂的曲子，辨認單一樂器的聲音，然后再聽幾種樂器合奏的樂曲。鼓