探究式學(xué)習(xí)在語文課堂上的嘗試

1、 探究式學(xué)習(xí)在語文課堂上的嘗試 摘要：探究式學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體的方式，在探究過程中，學(xué)生需要在已有知識的基礎(chǔ)上進行分析和思考，高效掌握所學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，開展探究式學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓他們在學(xué)習(xí)課文時主動思考，掌握知識的同時提高探究能力，推動語文教學(xué)的高效進行。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 探究式學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 教師指導(dǎo)在小學(xué)語文教學(xué)中，開展探究式學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在個性化的基礎(chǔ)上進行深入學(xué)習(xí)，促進語文能力的有效提高。在探究式學(xué)習(xí)活動中，教師要通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行引導(dǎo)，使他們通過獨立思考掌握語文基礎(chǔ)知識，發(fā)展語文探究能力，隨著知識掌握的增加，促

2、進他們語文綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展，實現(xiàn)高效的探究式學(xué)習(xí)。一、開展問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教學(xué)時采用講解的方法，在被動聽講的過程中，學(xué)生缺乏主動思考的能力，導(dǎo)致他們的語文思維難以發(fā)展。思維的發(fā)展始于問題的探究，在素質(zhì)教育中，教師要加強問題教學(xué)，讓學(xué)生在分析問題時，從多個角度進行思考，深入理解所學(xué)的知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以設(shè)計問題教學(xué)，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下展開探究式學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)但愿人長久時，教師可以提出以下問題：蘇軾為什么如此“心緒不寧”呢? 蘇軾這么無奈這么惆悵，后來又寬慰了，原因是什么？提出問題后，學(xué)生在求知欲引導(dǎo)下，認真分析課文內(nèi)容，找出問題的答案。

3、通過分析問題，學(xué)生對課文獲得了深刻的理解，有助于促進他們語文思維的發(fā)展。二、設(shè)計探究任務(wù)，提高探究積極性在小學(xué)語文探究式教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮了學(xué)習(xí)主體的作用，在學(xué)習(xí)過程中主動思考，深入分析，在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。為了提高學(xué)生的探究效率，教師可以給他們設(shè)計探究任務(wù)，讓他們在探究活動中有明確的方向，在深入分析中掌握課文中的情感、意境和表達的主題，加深對知識的理解。在設(shè)計探究任務(wù)時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力分層設(shè)計探究任務(wù)，使每個學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，讓他們樹立學(xué)習(xí)自信心，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在設(shè)計探究任務(wù)時，教師可以把任務(wù)分成簡單、中等和較難三個層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的能

4、力自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。在探究過程中，每個學(xué)生通過認真思考都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強他們向更難知識挑戰(zhàn)的決心，讓他們在探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛力，不斷提高探究能力。三、開展合作探究，提高學(xué)習(xí)效率合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，是素質(zhì)教育過程中的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。在探究式學(xué)習(xí)中，教師不僅要讓學(xué)生進行自主探究，還要培養(yǎng)他們合作探究的能力，讓他們通過合作學(xué)習(xí)進行深入探究，在相互交流中解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，有效提高學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力、傾聽能力，讓他們在合作中獲得發(fā)展和提高。在合作過程中，學(xué)生通過自主閱讀理解課文內(nèi)容，小組成員積極討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，促進思維的深入。例如，

5、在教學(xué)一路花香時，教師可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓小組成員針對“為什么只在小路的一邊開滿鮮花？”進行討論。在討論過程中，小組成員各抒己見，拓寬了思路，理解故事中所蘊含的深刻寓意，使他們知道只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用，從而幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀四、給學(xué)生足夠的探究時間，加深對課文的理解學(xué)生在探究知識的過程中，需要通過思考找到新知識與已有知識之間的聯(lián)系，從而高效地完成探究學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在開展探究式學(xué)習(xí)時，不要過多的對學(xué)生進行干預(yù)，這是由于學(xué)生在探究過程中需要深入思考，如果教師隨時打斷他們的思路，會阻礙他們進行深入探究學(xué)習(xí)。因此，教師要給學(xué)生留下

6、充足的探究時間，使他們能夠從多個角度分析課文內(nèi)容，從不同的思路進行探究，深入理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)古詩元日時，教師在讓學(xué)生探究時要給他們充足的時間，讓他們在反復(fù)閱讀和思考中理解古詩中描寫的意境，聯(lián)系實際生活想象，感受過年的快樂、熱鬧和喜慶，體會詩人在除舊迎新是的無比喜悅的心情。學(xué)生完成自主探究后，教師還要引導(dǎo)他們大膽地說出自己的見解，促進對古詩的深入理解。 五、加強教師指導(dǎo)，提高探究能力在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)時，教師要從講解知識、分析課文的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使他們在探究中掌握課文內(nèi)容，促進探究能力和語文能力的發(fā)展。在教學(xué)活動中，教師要建立平等的師生關(guān)系

7、，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生首先要把課文讀懂，在探究思考中深入理解課文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)，分析重點段落和句子。通過閱讀、思考、分析、探究的環(huán)節(jié)對課文進行深入分析，讓他們在從探究學(xué)習(xí)中收獲更多的知識，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要把提高探究能力作為自我發(fā)展的主要目標，在這個過程中教師要和學(xué)生進行積極的互動，讓他們能有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，不斷向目標前進，推動探究式教學(xué)的高效進行。綜上所述，在小學(xué)語文探究式教學(xué)中，教師在給學(xué)生充分自主探究空間時，要對他們的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高探究能力，高效完成在完成探究任務(wù)。通過探究式學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的積極參與中取得了良好的教學(xué)效果，但還需要教師的不斷優(yōu)化，讓學(xué)生在語文課堂中發(fā)揮語文潛力，促進教學(xué)活動的高效進行。參考文獻：1小