《不跪著教書》讀后感

Word-3-《不跪著教書》讀后感最近重讀王棟生教師的教導隨筆《不跪著教書》，書序中的兩句話讓我有了更多的思量。他說：“想要同學成為站直了的人，老師就不能跪著教書。假如老師沒有自立的思量精神，他的同學會是什么樣的人?”作為老師，教導同學做一個自立的、有尊嚴的人，這是老師義不容辭的責任，但“盡”這個“責”的前提是老師自己首先必需是個“站直了的人”，可以而且擅長自立思量。假如老師的課堂僅僅止于復述別人的思想、別人的見解的話，那老師就只能是“跪著教書”，同學也很難成為一個“站直了的人”。

下面筆者僅就語文教學談一些自己的體味。

一、掙脫教參依靠，學會說“我認為”

備課，作為上課前的預備，其重要性不言而喻，但信任對于不少老師來說，所謂“備課”就等于是備教參，而且還可能就只備一種教參。教參就是教學參考，備教參原來無可非議，怕的是漸漸地教學參考變成了教學標準答案，老師不再盡可能多的涉獵各種教學資料，不再對課文去深化挖掘，只是對著教參照本宣科，亦步亦趨。其結(jié)果就是，多元教學變成了一元教學，課堂本應具有些開放性多元思維變成了指定性單一思維，批評意識沒了，質(zhì)疑精神少了。筆者就曾由于沒有特地配套的教參，而且新教材選文中無數(shù)又是之前沒教過的新面孔，一時壓力陡增，手忙腳亂。由于沒有教參，全部教學環(huán)節(jié)老師都必需自立去做，所以那段時光，我每天都忙于讀課文、查資料、設計教學計劃。我不再受限于某一家之言，我會把自己的見解和諸家觀點舉行糅合，最后展現(xiàn)給同學的是內(nèi)化了別人觀點的“我認為”。

二、多讀書，勤反思

老師要成長，就必需與時俱進，不斷充電，厚集自己的教導教學的功底。充電的途徑有無數(shù)，而其中十分重要的一條就是沉下心，多讀書。讀書的詳細內(nèi)容應當是開放式的，我們能夠為了某一個問題、某一篇文章讀書;能夠為了某一種教學理論、某一個教學技術(shù)讀書;也能夠為了自己囫圇教導修養(yǎng)、專業(yè)修養(yǎng)、人生修養(yǎng)讀書。

與老師成長相隨相伴的還有老師的教學反思。林崇德教授曾在他《教導與進展》一書中指出，在老師的各項教學本事中，最重要的是老師的教學監(jiān)控本事，而教學監(jiān)控的實質(zhì)就是對教學過程的自調(diào)控，即反思。林教授還提出聞名的“優(yōu)秀老師=教學過程+反思”的公式，強調(diào)“老師的教導工作，多一份反思與監(jiān)控，就多一份提升，就離優(yōu)秀老師更臨近”。教學反思的辦法有無數(shù)，比如寫教學后記、教學日志、教導隨筆，開教導博客，建教學檔案袋等。教學反思寫法也很靈便，只要可以把自己對教學的思量和體味恰當?shù)乇硎龀鰜淼姆绞?，都是可選的形式。寫教學反思，貴