《月光曲》教案(部編本六年級上冊)

〈〈月光曲》（部編本六年級上冊）1.正確、流利、有感情地朗誦課文，認識〈〈月光曲》創(chuàng)作的經過，理解貝多芬是個憐憫、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感覺音樂的美好。2.學習掌握9個生字，理解“清靜、立足、聆聽、嫻熟、激動、平和、陶醉”等詞語在課文中的意思。持續(xù)練習標畫要點詞句，練習品詞品句。教課要點：認識〈〈月光曲》創(chuàng)作的經過，理解貝多芬是個憐憫、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感覺音樂的美好。教課難點：理解“清靜、立足、聆聽、嫻熟、激動、平和、陶醉”等詞語在課文中的意思。認識〈〈月光曲》創(chuàng)作的經過，理解貝多芬是個憐憫、熱愛人民的音樂家。教課準備:貝多芬的資料。奏鳴曲〈〈月光曲》。教課過程：一、創(chuàng)立情境，發(fā)言導入俗語說：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那潔白的月光總能引起人們無限的情思。唐朝出名詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？聽了你們的朗誦，我的眼前憂如出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前想念著遠方的親人。今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文一一〈〈月光曲》。（教師板書，學生回答）看到這個題目，你想知道些什么?、初步感知，學習新課在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過好多出名的樂曲，〈〈月光曲》就是此中的一首。那么，這首〈〈月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的呢？請同學們打開課本第95頁，齊讀第一自然段,并談談從第一自然段中間你知道了什么訊息。學生交流有關貝多芬的資料，教師相機增補p1、學習2-3自然段請同學們用喜愛的方式朗誦段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。(教師提示朗誦要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不停地朗誦，直到理解為止。)學生自讀課文，教師巡視指導。學生交流問題，教師增補說明。故事發(fā)生在什么時候，當時的環(huán)境怎么樣？(結合上下文理解“清靜”的意思)抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個詞語中認識到什么?(3)“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“立足聆聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學愿意飾演兩個兄妹進行分角色朗誦?其他學生思慮：你從兩兄妹的對話中感覺到什么?(4)立足聆聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法?教師板書：聽曲2、學習第4-6自然段聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？(推開門，輕輕地走了進去)貝多芬要做什么？(教師板書：演奏)他為何要為盲姑娘彈奏一曲呢?盲姑娘聽完今后，心情怎樣？(激動)她是怎樣評論貝多芬的演奏的？(指導朗誦。為何她能這樣地判斷演奏者就是貝多芬自己？（彈奏嫻熟，感情深沉）這說了然什么?（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深感人如大海的波浪）（與窮人的情意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產生強烈的感情共鳴）于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保ㄖ笇W生朗誦）3、學習第7-10自然段正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進窗子來，房子里的一切憂如披上了銀紗，顯得分外的清靜。）（教師指導朗誦）這全部使貝多芬感覺心中充滿了溫馨和祝愿，也激起了他創(chuàng)作的熱忱。（教師板書：創(chuàng)作）那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？終究這首曲子描述的是怎樣的畫面？請同學們自讀課文，找出描述〈〈月光曲》內容的語句。學生閱讀課文查找有關內容。報告查找結果，教師出示相應語段。(1)這首曲子描述的是怎樣的畫面？(明確這首曲子描述的是月光下大海的景色。)你是從哪些語句知道的？(從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波漣漪的海面上，剎時間灑滿了p畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。(教師板書：月亮高升)畫面三：突然，海面上刮起了狂風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來(教師板書：風起浪涌)畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海特別平和和漂亮。(教師板書：海不揚波)隨著樂曲的旋律，月光照射下的海面這樣變化著。你能不能夠經過你的讀把這個變化表現(xiàn)出來呢？松開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調讀出來。開始。學生各自讀練習讀課文。指名學生分畫面朗誦課文，談談自己讀課文的領悟，指引學生感覺樂曲旋律的變化。月亮正從水天相接的地方升起來，微波漣漪的海面上，剎時間灑遍了銀光。評論朗誦，領悟句意。②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。③突然，海面上刮起了狂風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來指名讀，發(fā)問：此時你感覺到了什么？(此處描述的是波浪洶涌的海面，曲子的旋律是激動的，因此語調應該快速而有力。“突然”說明時間很快，因此應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，并且有勁。教師板書：激動)④風停了，浪息了，月光下的大海特別平和和漂亮。指名讀，談談為何這樣讀。(此時海面已經海不揚波，樂曲將要結束，因此語調要輕柔、遲緩。教師板書：舒緩)教師：〈〈月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去賞識這首曲子。配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。(11)教師：月光下的大海變化多端，這些情景真的在草屋外面發(fā)生了嗎？(不是，是聯(lián)想）誰的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？（13）出示句子比較：她憂如也看到了，看到了她素來沒有看到過的情景......她看到了她素來沒有看到過的情景①這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“憂如也看到了”，兩句話的意思不同樣。）②為何要加上“憂如也看到了”？（由于情景不是真實的，是妹妹的想象，同時妹妹是個盲人，她看不見。）③教師與學生采納接讀的方式領悟破折號的作用。（師）她憂如也看到了，看到了她素來沒有看到過的情景--（生）在月光照射下的波浪洶涌的大海（破折號后邊的部分是對前面部分睜開的聯(lián)想和想象）④練習用“憂如”造句?？粗且惠喢髟?，我憂如（14+班朗誦。4、學習第11自然段這美好的〈〈月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（指引學生理解詞語意思）致使于貝多芬已靜靜地走開了，他們還不知道。貝多芬為何不辭而別？（教師板書：譜曲）當兄妹倆從音樂中清醒過來后，會商話些什么？（請兩個學生飾演兄妹進行角色會話）最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？（首尾響應）全班齊讀最后一個自然段。三、總結全文，升華感情〈〈月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？出示句子：假如貝多芬，他就不會創(chuàng)作出〈〈月光曲》。②如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創(chuàng)作出〈〈月光曲》。②假如貝多芬沒有豐富的想象力，他就不會創(chuàng)作出〈〈月光曲》總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了〈〈月光曲》。這件事中，我們