教學(xué)改革視域下關(guān)于混合式課程教學(xué)管理模式的研究

教學(xué)改革視域下關(guān)于混合式課程教學(xué)管理模式的研究摘要：混合式教學(xué)模式把在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢相結(jié)合，更加注重學(xué)生體驗(yàn)，從學(xué)生角度來實(shí)施教學(xué)，給予學(xué)生高度參與感，更富有個(gè)性化。本文在分析混合式教學(xué)模式內(nèi)涵、發(fā)展現(xiàn)狀、以及目前該教學(xué)模式存在的短板問題的基礎(chǔ)上，提出開展混合式教學(xué)管理相關(guān)策略，以優(yōu)化混合式課程教學(xué)管理，提升課程教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式；發(fā)展現(xiàn)狀；策略混合式教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)方式進(jìn)行融合，備受高職院校推崇。隨著我國高職院校規(guī)模擴(kuò)大，提高人才質(zhì)量已成為高職院校的首要任務(wù)。當(dāng)前，各高職院校致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，營造信息化教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。混合式教學(xué)模式以雙層優(yōu)勢，也受到了各高職院校的青睞。一、混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵混合式教學(xué)模式依托現(xiàn)代教育技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段優(yōu)化整合教學(xué)資源與實(shí)踐運(yùn)用，將傳統(tǒng)課堂模式與線上教學(xué)融合，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效率和效果。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因而，混合式教學(xué)模式作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主要手段，對(duì)各高職院校的教育教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。二、混合式教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀目前，教育界普遍認(rèn)為混合教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革創(chuàng)新，在提高培養(yǎng)人才質(zhì)量和效率等方面，運(yùn)用混合教學(xué)模式理論，嘗試實(shí)踐混合教學(xué)模式，并且已經(jīng)呈現(xiàn)出了方興未艾的狀態(tài)。例如，部分高校探索混合型人才培養(yǎng)的模式具有積極借鑒意義，他們提出了以下方法：開發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)和管理平臺(tái)開設(shè)遠(yuǎn)程視頻課程，提供了多樣化和個(gè)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，與社會(huì)需要緊密結(jié)合，改革課程制度。的一種教學(xué)模式。三、混合式教學(xué)模式存在的問題目前高校利用混合教學(xué)方式的經(jīng)驗(yàn)尚不成熟，體現(xiàn)了對(duì)這一教學(xué)方式的內(nèi)涵缺乏深入探究與理解，教師們對(duì)利用此種方法所缺乏的素質(zhì)與之相匹配，更突出了這些問題，在教學(xué)管理上：一是新型的教學(xué)方式的改變，在確定教學(xué)方式中，缺少科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與系統(tǒng)的規(guī)劃;第二，新教學(xué)模式隊(duì)教學(xué)計(jì)劃的安排缺少頂層設(shè)計(jì)，需要進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的完善;第三，教師對(duì)新型教學(xué)模式的教學(xué)能力差，改革新型教學(xué)模式要與教師的相關(guān)能力訓(xùn)練同步進(jìn)行;其四，新教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和政策鼓勵(lì)措施還有待落實(shí)。1.高職院校推進(jìn)混合式教學(xué)管理模式的策略整體規(guī)劃，系統(tǒng)推進(jìn)高職院校要真正有效推行混合式教學(xué)改革，必須將此項(xiàng)改革作為學(xué)校的意志，從學(xué)校層面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)推進(jìn)。一是加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)改革的組織領(lǐng)導(dǎo)，組織混合式課程改革立項(xiàng)評(píng)審、檢查驗(yàn)收和考核測評(píng)，組織開展培訓(xùn)和指導(dǎo)等工作。二是將混合課程教學(xué)改革納入學(xué)院發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)任務(wù)，聚焦教學(xué)難點(diǎn)問題，整體規(guī)劃、試點(diǎn)推進(jìn)、共建共享。三是根據(jù)混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)和要求，結(jié)合本校實(shí)際，組織有關(guān)專家科學(xué)設(shè)計(jì)和制定混合式教學(xué)改革規(guī)劃和實(shí)施方案，明確混合式教學(xué)改革的目標(biāo)、任務(wù)、思路、步驟和要求等要素。四是建立混合式教學(xué)改革專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)改革關(guān)鍵問題的研究和指導(dǎo)工作。五是建立混合式教學(xué)改革技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)混合式課程教學(xué)改革平臺(tái)和環(huán)境建設(shè)以及技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，以便及時(shí)解決混合式教學(xué)改革平臺(tái)運(yùn)行遇到的有關(guān)技術(shù)問題和教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)等方面的問題。提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念新型教學(xué)模式需要教師重新思考和優(yōu)化組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，成為便于學(xué)生更能直觀去學(xué)習(xí)理解和掌握教學(xué)資源。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。因此，當(dāng)前要樹立一種現(xiàn)代的和自主的、高效落后教育教學(xué)理念，才能在扎實(shí)、全面地深入推進(jìn)教育混合教學(xué)改革。為此，一是學(xué)校網(wǎng)站和校報(bào)等媒介開設(shè)混合式教改專欄，介紹相關(guān)內(nèi)容、方法、意義，以及有關(guān)院校的做法、經(jīng)驗(yàn)和成效。二是邀請(qǐng)有關(guān)專家就信息化、混合式教學(xué)對(duì)高職教育教學(xué)模式、方法和手段改革與創(chuàng)新的方向引領(lǐng)與推動(dòng)作用的專題報(bào)告、講座。三是通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教研會(huì)議和主題班會(huì)等形式讓教師和學(xué)生針對(duì)"如何開展混合式教學(xué)?開展混合式教學(xué)我該怎么做"等問題進(jìn)行研討。讓師生認(rèn)識(shí)到以信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐的混合式教學(xué)改革是當(dāng)前高職院校課程教學(xué)改革的潮流，吸引高職院校的師生主動(dòng)參與和支持這項(xiàng)教學(xué)改革。創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化環(huán)境混合式教學(xué)環(huán)境建設(shè)是實(shí)施混合式教學(xué)的基礎(chǔ)，是開展混合式教學(xué)改革的保障。實(shí)現(xiàn)混合式課程教學(xué)改革，需要搭建滿足師生線上線下教學(xué)互動(dòng)、過程監(jiān)控結(jié)果反饋和成效統(tǒng)計(jì)等功能要求的課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而且還要?jiǎng)?chuàng)建滿足學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和條件。為此，推行混合式教學(xué)改革的高職院校應(yīng)加大投入，搞好混合式教改平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。一是要對(duì)不能滿足混合式教學(xué)改革需要的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行升級(jí)改造。二是要提升學(xué)院網(wǎng)絡(luò)校內(nèi)運(yùn)行和出口寬帶速度，各教學(xué)場所均應(yīng)實(shí)現(xiàn)萬兆主干。三是建設(shè)一批現(xiàn)代多媒體教室、專業(yè)計(jì)算機(jī)室云計(jì)算教室、移動(dòng)平板電腦教室3D仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)室和數(shù)字化功能實(shí)訓(xùn)室等。四是所有教學(xué)場所應(yīng)配有網(wǎng)絡(luò)信息終端和交互式多媒體播放設(shè)備，以便滿足教師線上和線下教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的需要。五是加強(qiáng)平臺(tái)資源建設(shè)，通過平臺(tái)發(fā)布優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)共享課程資源和案例，為開展混合課程教學(xué)改革提供理論研究支持和實(shí)踐指導(dǎo)。五、結(jié)語總而言之，高職院校的混合式教學(xué)模式更方便與社會(huì)接軌，有利于促進(jìn)高校教育改革長期發(fā)展，特別是社會(huì)實(shí)踐中的多樣化優(yōu)點(diǎn)，可以為高校教育的創(chuàng)新奠定內(nèi)容基礎(chǔ)，使現(xiàn)代高職院校能夠根據(jù)未來的發(fā)展趨勢，合理地進(jìn)行改革布局，有效地解決高校教育的前瞻不足等問題，以推進(jìn)高校教育體制改革，與社會(huì)各界更好地互利協(xié)同發(fā)展。參考文獻(xiàn):譚永平.混合式教學(xué)模式的基本特征及實(shí)施策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018(32)：6-9.譚永平.高職教育教案設(shè)計(jì)的誤區(qū)與原則——基于高職教育教學(xué)特點(diǎn)的分析J]?廣西教育，2018(3)：61-62.王坤，程遠(yuǎn)