7就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信（教案）

7就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信【教學目標】1.了解本文作為議論文的特點，準確把握作者的觀點。2.分析文章結(jié)構(gòu)，理清作者的思路。3.理解本文在寫作上善于鋪陳、類比，以及運用反語的特點，體會其表達效果?！窘虒W課時】2課時第1課時【課時目標】1.了解本文作為議論文的特點，準確把握作者的觀點。2.整體感知作者的思路，劃分文章的結(jié)構(gòu)層次?！窘虒W過程】一、課前對話，導入新課師：有一天，有兩個強盜潛入一座富麗堂皇、恍若月宮的大花園，他們將園中的無數(shù)珍寶洗劫一空并放火燒毀了這座美麗的園子。曾經(jīng)耗費了兩代人的勞動，被譽為“萬園之園”，堪稱世界奇跡的圓明園現(xiàn)在是殘垣斷壁、一片廢墟！這兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。當年參與搶掠的法國統(tǒng)帥將領(lǐng)之一的巴特勒上尉稱這次“搶劫”是體面的、出色的，并征求法國著名作家雨果的意見。其實，巴特勒就是想借助雨果顯赫的聲望為他們的所謂“勝利”歌功頌德。那么雨果對這個事件持怎樣的態(tài)度呢？今天就讓我們一起來學習雨果寫的回信《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》。（課件展示文題）【設(shè)計意圖】聽故事，能快速激發(fā)學生的學習興趣。以兩個強盜燒殺搶掠、壞事做盡、令人憤慨的故事導入新課，讓學生對侵略者的野蠻行徑有一個初步的認識，也為接下來學習課文，了解作者的觀點做鋪墊。二、破題感知，了解背景1.讀題，弄清寫信緣由資料助讀1：題解、作者簡介（1）題解：題目交代了寫信的緣由——英法聯(lián)軍遠征中國；點明了寫信的對象——巴特勒上尉；指出了寫信的目的——雨果借寫信的機會，要表明自己鮮明的立場和觀點。（2）作者簡介：雨果（1802—1885），19世紀前期積極浪漫主義文學運動的領(lǐng)袖，法國文學史上卓越的資產(chǎn)階級民主作家。貫穿他一生活動和創(chuàng)作的主導思想是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”，代表作品有《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。資料助讀2：圓明園介紹、書信格式（1）圓明園始建于1709年，于1772年全部完成，構(gòu)成三位一體的園群。清王朝傾全國物力，集無數(shù)精工巧匠，填湖堆山，種植奇花異木，建成150余處各具特色的景區(qū)，園內(nèi)收藏有難以計數(shù)的藝術(shù)珍品和圖書文物。被世人冠以“萬園之園”“世界園林的典范”“東方凡爾賽宮”等諸多美名。1856年至1860年，英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10月，英法聯(lián)軍攻占北京，野蠻地劫掠并燒毀了圓明園。圓明園這一世界園林藝術(shù)的偉大杰作，從此化為廢墟，令中華民族抱恨千古?，F(xiàn)在，經(jīng)整修后的遺址，已成為人民群眾憑吊和游覽的場所。燒毀前的圓明園燒毀后的圓明園（2）書信格式：一般包括稱呼、問候語、正文、祝愿語、署名、日期六部分。2.破題，辨析本篇書信是議論文，本文課題是論點還是論題？預設(shè)：本文課題只是論題。（很多議論文題目就是論點，但本文不是）三、初讀課文，整體把握1.自主讀，標記生字生詞課件出示：給予（jǐ）琉璃（liúli）琺瑯（fàlánɡ）眼花繚亂（liáo）驚駭（hài）晨曦（xī）瞥見（piē）贓物（zānɡ）箱篋（qiè）2.指導讀，理清作者思路師：找出直接表達作者觀點的段落、句子，思考歸納：這篇書信主要表達了作者的什么觀點？預設(shè)：直接表達觀點的段落見第6—10段。第1段主要交代了寫信緣由，間接表達了作者的觀點。第6—10段直接表達觀點：強烈諷刺與批判英法聯(lián)軍的強盜行徑，表達對遭受劫難的中國的深切同情。追問：作者是從哪幾個方面進行論述的？預設(shè)：從描摹、贊嘆圓明園之美和揭露英法聯(lián)軍強盜行為兩個方面進行論述。（第3段以浪漫主義的筆調(diào)，運用想象和夸張的手法細致描摹、贊美圓明園；第5段運用比喻和反語的手法譴責侵略者）3.梳理讀，劃分結(jié)構(gòu)層次第一部分（第1段）：交代寫作緣由。第二部分（第2—9段）：憤怒譴責英法兩個強盜犯下的不可饒恕的罪行。第一層（第2、3段）：熱情贊美圓明園的輝煌燦爛。第二層（第4、5段）：強烈譴責英法聯(lián)軍的侵略罪行。第三層（第6—9段）：表達對英法聯(lián)軍的憤慨和對中國人民的同情。第三部分（第10段）：呼應(yīng)開頭,運用反語，旗幟鮮明地答復巴特勒的來信。【設(shè)計意圖】本文是書信，但教學重點應(yīng)放在學習議論文上，故本課時淡化了對書信格式的教學，突出了文本結(jié)構(gòu)的梳理，從而理清行文思路，把握作者觀點，以此來完成本節(jié)課的教學目標，也為下節(jié)課品析課文打下基礎(chǔ)。第2課時【課時目標】1.理解本文在寫作上善于鋪陳、類比，以及運用反語的特點，體會其表達效果。2.感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力?！窘虒W過程】一、解讀探究，深入學習（一）想象景物之美1.朗讀第3段，想象圓明園之美資料助讀3：巴特農(nóng)神廟、羅馬斗獸場、埃及金字塔等圖片課件出示：巴特農(nóng)神廟羅馬斗獸場埃及金字塔2.分組討論，然后全班交流，相互補充（1）按照雨果的描繪,圓明園中有哪些景物?（2）作者是怎樣描述圓明園之美的？（3）在雨果的心目中，圓明園具有怎樣的地位？對它總的評價的一個關(guān)鍵詞是什么？（4）雨果認為圓明園是為誰而建?為什么?預設(shè)：（1）大理石，玉石，青銅，瓷器；神殿，后宮，城樓；花園，水池，噴泉；成群的天鵝、朱鷺、孔雀等。（2）恍若月宮，用雪松做屋架，屋子上上下下綴滿寶石，披上綢緞，神殿、后宮、城樓鱗次櫛比，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃、琺瑯、黃金，金碧輝煌。園子里還有一座座花園、一方方水池、一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，令人眼花繚亂。真是一座富麗堂皇的宮殿、美麗的花園！（3）圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。圓明園是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，是言語無法形容的建筑，是恍若月宮的建筑，是某種令人眼花繚亂的洞府，是令人驚駭而不知名的杰作，是亞洲文明的剪影。總的評價：世界奇跡。（4）為了各國人民。因為，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。（二）學習寫法之巧我們能感受到圓明園的奇美，得益于作者高超的寫作技巧。下面我們來學習其技法之巧。（1）分析第3段所用的寫作手法，并說說其作用。課件出示：①鋪陳手法（即對描寫對象進行濃墨重彩的渲染、描繪）：在第3段，作者采用浪漫主義筆法，發(fā)揮想象，從材料、布局、陳設(shè)、園林景觀等方面細致地描繪了圓明園的盛景，為后文批判英法聯(lián)軍做了鋪墊。②類比手法（對比的一種）：將圓明園與希臘巴特農(nóng)神廟、埃及金字塔、羅馬斗獸場、巴黎圣母院進行比較，突出圓明園在世界上的藝術(shù)價值與地位，明確指出圓明園是“世界奇跡”“亞洲文明的代表”。③多種修辭手法：如比喻、排比，生動形象地描繪出圓明園之美；如夸張、設(shè)問，增強感染力，給人以強烈的沖擊。（2）第4段在內(nèi)容上表達出何種情感？在結(jié)構(gòu)上有何作用？預設(shè)：在內(nèi)容上表達了無限的惋惜和憤怒之情，在結(jié)構(gòu)上開啟下文。（3）第5、6段突出運用了哪種寫作手法？有何作用？預設(shè)：反語（即故意使用與本來意思相反的詞語或句子去表達本意，多用在揭露、批判、諷刺等方面，也是一種修辭手法）。作用：可收到辛辣諷刺的效果，具有強烈的感染力和戰(zhàn)斗性。如用“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等反語，辛辣地諷刺了英法聯(lián)軍的強盜行為，極具批判意味。（三）探究語言之妙同桌間合作探究，找出極富表現(xiàn)力的句子，賞析其表達效果。（1）“從前他們對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，不同的只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。”“豐功偉績！收獲巨大！”這幾句運用反語，極力諷刺了侵略者的丑惡行徑。（2）“他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲?！边@句話描畫出了兩個強盜肆意掠奪、得意忘形的丑態(tài)，諷刺力強。（3）“這就是文明對野蠻所干的事情?！薄拔拿鳌焙汀耙靶U”運用反語，批判和諷刺了侵略者恬不知恥、顛倒黑白、厚顏無恥的丑態(tài)，表現(xiàn)出作者的凜然正氣和博大胸懷。（4）“今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。”圓明園的物品雖然是富麗堂皇的，但強盜的行徑是丑惡的，英法聯(lián)軍把搶來的東西用于展覽，在雨果的眼中，這些搶來的東西無異于破爛。這句話表達了雨果對英法聯(lián)軍的諷刺?！驹O(shè)計意圖】學習本文，不僅要弄清作者的寫作思路和觀點，還需體會其寫法。故采取品讀賞析的學習方式，通過教師設(shè)問引導，師生互動，將教學目標逐個落實，重點是讓學生理解鋪陳、類比、反語的特點，同時也學會議論文表達立場、觀點的基本寫法。二、質(zhì)疑問難，體悟情感（1）本文的論點出現(xiàn)在哪里？這樣寫有什么好處？預設(shè)：本文論點出現(xiàn)在文末幾段。因為是回信，且要批判對方，如果一開始就亮明自己的觀點，對方會反感，甚至不會讀下去，那么就收不到痛斥對方的效果。（2）文章的后部分圍繞著“兩個強盜”的比喻展開，這樣寫具有怎樣的表達效果？預設(shè)：國家、政府的形象是抽象的，用“兩個強盜”來比喻英國、法國政府，使兩國政府的形象具體化、貶義化，揭示出英法聯(lián)軍所謂“遠征中國”的實質(zhì)就是侵略和掠奪，突出了作者批判英法侵略者罪行的立場。（3）請說一說結(jié)尾兩句話有什么含義。預設(shè)：結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠征中國的“成就”是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，體現(xiàn)了作者明確的立場、鮮明的態(tài)度和對中國人民的深切同情?！驹O(shè)計意圖】以課文為本，積累知識，領(lǐng)會其寫法，提高閱讀鑒賞能力是必須的，但文中的知識點很多，時間有限，教師不可能面面俱到。故本板塊設(shè)計側(cè)重反語的表達效果，教師啟發(fā)引路為輔，學生合作探究為主。三、總結(jié)交流，拓展延伸學完本文，我們思緒萬千，有對雨果的欽佩，有對英法聯(lián)軍的痛恨，有對清政府的憤懣，有對戰(zhàn)爭的厭惡……請以《，我想對你說》為題，說一段話，談?wù)勀愕母邢搿！驹O(shè)計意圖】學以致用，才是教學的最好歸宿。引導學生與文本中的人、事對話，既可加深學生對所學知識的理解，又可鍛煉學生運用知識、獨立思考的能力，還能激發(fā)為振興中華而發(fā)憤圖強的愛國激情。結(jié)束語：一代名園圓明園毀滅了，它毀于英法侵略者之手，也毀于清政府的腐敗無能。它的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落后也要挨打的證明，我們中華民族不想欺侮其他民族，但也決不能允許別人欺侮我們。少年強，則中國強！同學們，為了中華民族的偉大復興，為了圓明園類似的悲劇不再發(fā)生，我們要勤奮學習，努力奮斗！【板書設(shè)計】【我的設(shè)計亮點】以教師設(shè)問、啟思為主導，以學生品讀課文為主體，以師生互動為主線，理清行文思路，把握作者觀點，感悟作者的博大胸懷和高尚人格，嘗試與文本中的人、事對話，從而落實了閱讀分析與說話表達能力雙提升的教學要求，同時訓練了學生的思辨能力，激發(fā)了學生的愛國情感。［寫作背景］本文選自《雨果文集》，文章寫于1861年11月25日，當時巴特勒率領(lǐng)法國遠征軍勝利歸國，紅極一時，希望大文豪作詩文美言贊頌，雨果卻毫不客氣復函，怒斥無知匹夫毀壞中國花費百年功夫建造而成的世間罕見、巧奪天工的偉大建筑，希望有朝一日法蘭西會把掠奪來的戰(zhàn)利品歸還給中國。[關(guān)鍵能力]語言建構(gòu)與運用——鋪陳、類比、反語、比喻《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》既是一封書信，也是一篇層層推進、首尾呼應(yīng)，邏輯嚴密、結(jié)構(gòu)嚴謹而又層次清晰的議論文。本文借助瑰麗的想象和夸張，用具有浪漫主義風格的筆法，采用鋪陳、類比（對比）的手法，極力描繪渲染圓明園的奇美與藝術(shù)價值，為后文批判英法聯(lián)軍的罪行做好鋪墊。在文章后部分運用反語、比喻等修辭，表達了對英法聯(lián)軍罪惡行徑的憤慨和對中國人民的同情，語言準確、富有激情，極具感染力和戰(zhàn)斗性。[疑難探究]中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪行徑是很自然的，而雨果作為一個法國人，對英法聯(lián)軍的“勝利”沒有喜悅，沒有贊美，他這樣是不是不夠“愛國”？他是愛國的，對祖國和人民愛得清醒，愛得深沉！英法聯(lián)軍遠征中國，作為一名法國人很容易被當局制造的輿論所蒙蔽，易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場，他盛贊圓明園的文化藝術(shù)價值，他尊重文明的創(chuàng)造者，珍視人類文明的成果，他把上尉征求意見的機會變成向強盜政府提出抗議的機會，譴責侵略者的貪婪、野蠻、無恥，同情和尊重中國及其人民，表現(xiàn)了他明辨是非的良知和正直、公正的人格，以及沒有狹隘的民族主義情結(jié)的博大胸懷！[文化素養(yǎng)]我們所學過的沒有狹隘的民族偏見，正直、公正的人，除了雨果，還有誰？（1）藤野先生。本名藤野嚴九郎，是魯迅先生的一篇回憶性散文《藤野先生》里寫的一名日本籍教師?，F(xiàn)實中確有其人。魯迅從東京到仙臺學醫(yī)的幾個生活片段中，有在仙臺的食住情況