小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

Word-12-小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

一、談話情景導(dǎo)入

師：伴侶們！你們?nèi)ミ^(guò)遵義嗎？去過(guò)哪些地方？

生1：去過(guò)，去過(guò)遵義會(huì)議會(huì)址。

生2：去過(guò)遵義姑媽家。

生3：去過(guò)遵義游樂(lè)園。

課件展示遵義游樂(lè)園的一處場(chǎng)景

師：這是遵義游樂(lè)園，你們從這幅圖上看到了什么？

生：看到了木馬、風(fēng)車。

（通過(guò)同學(xué)喜愛(ài)?的游樂(lè)園場(chǎng)景導(dǎo)入，激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。）

二、復(fù)習(xí)角

師：你們能在這幅圖中找出角嗎？

生樂(lè)觀主動(dòng)的找到了無(wú)數(shù)角。

師：你們生活中哪里還有角呢？

生：桌子上有角；

生2：窗戶上有角；

生3：平安出口牌上也有角；

生4：書(shū)本上也有角

（讓同學(xué)在圖中找角，培養(yǎng)了同學(xué)的觀看本事，讓同學(xué)在生活中找角，大幅度的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。）

師：這個(gè)角是什么角，教師手中拿的這個(gè)圖形的角是什么角呢？

生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上并指書(shū)上也有直角）。

師：前面我們熟悉了直角，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)銳角和鈍角。

揭示課題并板書(shū)：銳角和鈍角二、探索銳角和鈍角

展示不同三角形的圖片

師：請(qǐng)學(xué)生們把這些圖片舉行分類（同學(xué)舉行分類活動(dòng)）

師：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)分一分

師：你為什么要這樣分呢？

生：根據(jù)角的大小來(lái)分的；

（讓同學(xué)動(dòng)手操作對(duì)這幾個(gè)圖形舉行分類，讓同學(xué)在分類的過(guò)程中初步熟知銳角與鈍角有什么特征，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)的觀看和分析本事）

師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)覺(jué)呢？

生：這組角比直角小，這組角比直角大。

（教師將這其中的一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角畫(huà)了出來(lái)，同時(shí)也把直角描了出來(lái)。）

2、引領(lǐng)同學(xué)熟悉銳角和鈍角

師：咱們給它們?nèi)€(gè)名字叫老大和老二，那你們認(rèn)為哪個(gè)是哥哥那個(gè)是弟弟好呢？

生：這個(gè)是弟弟，這個(gè)是哥哥。

師引領(lǐng)同學(xué)論得出：這個(gè)就叫銳角，這個(gè)就叫鈍角。

3、深化熟悉銳角和鈍角

師：學(xué)生們真聰慧，知道了銳角和鈍角，請(qǐng)看這是什么角呢？

生1：直角

生2：鈍角

生3：銳角

師：有三種結(jié)果，那到底是什么角呢？學(xué)生們想個(gè)方法精確?????的推斷一下。

生：能夠用三角板的直角量一量；

師：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)量。（用投影儀出示）

利用同學(xué)測(cè)量反復(fù)2次，這個(gè)角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說(shuō)明這是一個(gè)角是比直角大的角，叫鈍角。

（讓同學(xué)用肉眼觀察，推斷得出了三種不同的結(jié)論，讓同學(xué)浮現(xiàn)了沖突，激起了同學(xué)的認(rèn)知矛盾，這樣更樂(lè)觀的激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)手完成的欲望）

三、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題

1、找游樂(lè)園里的銳角與鈍角（課件展示游樂(lè)園，場(chǎng)景圖）

（先找出了無(wú)數(shù)）

2、找游樂(lè)園里物體中的銳角和鈍角

（生找出了相應(yīng)的銳角和鈍角）

3、找誕生活中哪里有銳角和鈍角

生1：紅領(lǐng)巾的三個(gè)角有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。

生2：教師眼鏡框上有鈍角；

生3：板凳上有銳角

生4：文具盒上有銳角

生5：玩具上有銳角和鈍角

4、說(shuō)說(shuō)這些角的名稱

（生說(shuō)得很好）

5、用紙折角

（同學(xué)折出了各種各樣的銳角和鈍角）

6、用手臂比劃角

（同學(xué)用身體的無(wú)數(shù)部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）

四、總結(jié)

師：小伴侶們，假如你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的伴侶說(shuō)點(diǎn)什么？

生1：大家好，我是銳角請(qǐng)大家多多關(guān)照。

生2：我是鈍角，請(qǐng)大家為我預(yù)備更多的三角板，讓我熟悉更多的角。

生3：我是銳角，請(qǐng)大家別碰我的尖，會(huì)刺手的。

生4：大家好，我是鈍角，我情愿和大家交伴侶。

師：小伴侶們好，假如我是銳角，我比直角小，假如我是鈍角，我比直角大。（拓展小結(jié)，培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新本事，把自己溶入到了學(xué)問(wèn)中，又起到了化龍點(diǎn)睛的作用）

課中體現(xiàn)了以下特征

1、從資源開(kāi)發(fā)的角度看

老師能充分通過(guò)挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）協(xié)助同學(xué)抽象和構(gòu)建各種角的特點(diǎn)，使同學(xué)在不同的情景中熟悉各種角。

2、從三維任務(wù)角度看

（利用讓同學(xué)指出角，分類，描角，比大小等）使同學(xué)對(duì)銳角、鈍角有了十分明確的概念，從而使同學(xué)技能達(dá)標(biāo)率較高（如能正確量角、推斷角、比劃角等特殊是人體上找角）

3、學(xué)問(wèn)構(gòu)建的過(guò)程與辦法來(lái)看

表面上似乎是少了一些，看上去只是讓同學(xué)動(dòng)手操作，實(shí)際上同學(xué)的思想過(guò)程與辦法是突出十分清楚的，就情感態(tài)度價(jià)值觀，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性十分高，參加意識(shí)較強(qiáng)，特殊在練習(xí)部分中的嬉戲部分更為突出。

較好地滲透了品德教導(dǎo)內(nèi)容（如遵義會(huì)議會(huì)址，教后的你想對(duì)教師談點(diǎn)什么）。

更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)又為生活服務(wù)，生活中到處有數(shù)學(xué)的理念，屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化特征。

4、突破誤區(qū)（即一說(shuō)到目標(biāo)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的浮現(xiàn)并不多，卻起到了十分好的效果）。

總之，課中體現(xiàn)了同學(xué)為主體，老師是組織者，引領(lǐng)者和參加者的作用，教學(xué)中體現(xiàn)了同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)服務(wù)于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)的思想，教學(xué)中培養(yǎng)了同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀看本事和組織本事，教學(xué)中雙邊活動(dòng)十分到位，真正實(shí)現(xiàn)了課堂中同學(xué)愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的效果。

學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：第五冊(cè)第100～102頁(yè)的例題及想想做做的習(xí)題。

教學(xué)目的：

1、學(xué)問(wèn)任務(wù)：使同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境初步熟悉分?jǐn)?shù)，體味幾分之一的含義，能讀寫(xiě)幾分之一，熟悉分?jǐn)?shù)各部分的名稱，用直觀的辦法比較分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

2、本事任務(wù)：進(jìn)展同學(xué)的動(dòng)手操作本事，學(xué)會(huì)與人合作并溝通思想辦法的本事。

3、情感任務(wù)：樂(lè)觀參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)彌漫奇怪???心，喜愛(ài)?解決生活中的數(shù)知識(shí)題，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到勝利的體悟，建立自信念。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境初步熟悉幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)預(yù)備：

課件、長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片、一根長(zhǎng)1分米的線。

設(shè)計(jì)理念:

分?jǐn)?shù)的初步熟悉是學(xué)校數(shù)學(xué)概念教學(xué)中比較抽象、較難理解的內(nèi)容，讓同學(xué)在動(dòng)手做分?jǐn)?shù)的過(guò)程中熟悉幾分之一，能較好地理解分?jǐn)?shù)的含義。

活動(dòng)是人的存在方式。分?jǐn)?shù)是人們?cè)陂L(zhǎng)久分東西的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，它不僅代表一個(gè)數(shù)，表示分得的結(jié)果，更是一個(gè)包容豐盛思維的活動(dòng)過(guò)程。因而要全面地熟悉分?jǐn)?shù)，就必需讓同學(xué)經(jīng)受這個(gè)產(chǎn)生的過(guò)程，在動(dòng)手做數(shù)學(xué)過(guò)程中理解分?jǐn)?shù)的意義。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)過(guò)程中，始終注重讓同學(xué)動(dòng)手操作，在樂(lè)觀探究溝通的氛圍中不斷完美對(duì)幾分之一的熟悉，扶放結(jié)合，相得益彰。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

在一個(gè)陽(yáng)光絢爛的周末，小明和小紅這對(duì)好伴侶來(lái)到了郊外舉行野餐，讓我們一起來(lái)看看他們預(yù)備了哪些好吃的？（四個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水、一個(gè)蛋糕）

那你們決得怎么分才最公正呢？（平均分）

下面請(qǐng)學(xué)生們幫幫忙，用手勢(shì)告知我怎么分？引領(lǐng)同學(xué)將各種食物平均分。

師：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到分得的結(jié)果不是囫圇的狀況，為了表示這樣的結(jié)果，我們需要熟悉一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：熟悉分?jǐn)?shù)）

[設(shè)計(jì)意圖:從孩子們認(rèn)識(shí)的生活中單刀直入。設(shè)疑激趣，敬重同學(xué)的主意，讓同學(xué)不受約束地呈現(xiàn)自我，此時(shí)的他才會(huì)把全部的熱烈投入學(xué)習(xí)之中。]

二、新授

1、熟悉1/2

我們用圓片來(lái)表示這塊蛋糕，剛才我們將這個(gè)蛋糕平均分成了兩份，每份是這個(gè)蛋糕的一半，那么我們就能夠說(shuō)其中的一份是這塊蛋糕的1/2。那右面這一份該用什么表示呢？為什么？（得出結(jié)論：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的1/2。）

教學(xué)1/2的寫(xiě)法。

那你能把一張長(zhǎng)方形紙片折一折，分一分，表示出它的1/2嗎？

問(wèn)：剛才大家折的辦法不一樣，卻都折出了這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2，這是為什么？

你還能將生活中的哪些物體平均分，獲得它的1/2？

[設(shè)計(jì)意圖：熟悉1/2是重點(diǎn)。按照同學(xué)的心理特征，必需以豐盛的感性材料作支撐，因此，采納操作、演示、研究、說(shuō)理等辦法，讓同學(xué)利用表示蛋糕、長(zhǎng)方形紙片的1/2等活動(dòng)，在腦海中建立起1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)與多幅圖象之間的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，并突出1/2的本質(zhì)屬性，使它深深地植根于同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以此吸納和同化更多的學(xué)問(wèn)。]

2、熟悉幾分之一

剛才我們一起把一個(gè)物體平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2，請(qǐng)大家想想把一個(gè)物體平均分成三份、四份、五份，我們又該怎樣表示其中的一份呢？

完成第1題。全班溝通，注重引領(lǐng)同學(xué)完整講述。

制造一個(gè)分?jǐn)?shù)。

活動(dòng)要求:教師為大家預(yù)備了四種材料分離是長(zhǎng)方形、正方形、圓形、長(zhǎng)1分米的線，四人一組每人各選一種材料來(lái)表示它的幾分之一，完成后在小組內(nèi)溝通溝通。

完成第2題

有四個(gè)小伴侶也表示出了四分之一，請(qǐng)大家看看對(duì)不對(duì)？（用手勢(shì)推斷）

[設(shè)計(jì)意圖：在熟悉1/2的基礎(chǔ)上，由感性閱歷作背景，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)探究精神，放手讓同學(xué)借助長(zhǎng)方形、正方形、圓形、長(zhǎng)1分米的線等學(xué)具，自己去制造分?jǐn)?shù)、討論分?jǐn)?shù)。同學(xué)不僅順當(dāng)?shù)厥煜追种?，而且還可制造出幾分之一。由此，讓同學(xué)理解分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān)，從而把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。同學(xué)在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體悟到勝利的愉悅。]

3、自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱

剛才我們一起熟悉了1/2、1/3等，它們都是分?jǐn)?shù)。你還能說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)嗎？你知道它的各部分名稱嗎？讓同學(xué)自學(xué)各部分名稱。

[設(shè)計(jì)意圖：分?jǐn)?shù)各部分名稱，讓同學(xué)自學(xué)、試試，培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)本事和自我評(píng)價(jià)本事。]

4、比較分?jǐn)?shù)的大小

輕松一下，給大家講個(gè)小故事:

話說(shuō)唐僧師徒四人西天取經(jīng)經(jīng)過(guò)火焰山，那天氣可真是熱。豬八戒直喊:渴死我了！于是孫悟空買了一個(gè)西瓜，他們把這個(gè)西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16，假如你是嘴饞的豬八戒，你會(huì)選最大的一塊？還是最小的一塊？那你會(huì)挑選這個(gè)西瓜的幾分之一呢？先猜一猜，說(shuō)說(shuō)你的理由。

四人一組合作，每人挑選四個(gè)分?jǐn)?shù)中的一個(gè)，在圓片上用水彩筆表示出來(lái)，再舉行比較。

考考你:那四分之一和八分之一哪個(gè)大呢？和一比較呢？

[設(shè)計(jì)意圖：利用創(chuàng)設(shè)情境，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)自主探究新知。經(jīng)過(guò)猜想、操作、研究、發(fā)覺(jué)，同學(xué)體悟到了勝利的樂(lè)趣]

三、應(yīng)用

1、元旦快到了，三(1)班的學(xué)生出了一期新的黑板報(bào)，看看有哪幾個(gè)欄目，大約各占黑板報(bào)的幾分之一。

2、介紹生活中的分?jǐn)?shù)

3、今日你有的什么心得？

學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇三

1．充分通過(guò)情境圖，培養(yǎng)同學(xué)觀看及收集信息的本事。

本節(jié)課首先通過(guò)情境圖創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，讓同學(xué)在認(rèn)真觀看的基礎(chǔ)上提出數(shù)知識(shí)題，培養(yǎng)同學(xué)自主收集信息的本事。

2．賦予同學(xué)充分的探究和溝通的空間，體味算法的多樣化。

因?yàn)橥瑢W(xué)已有口算加減法的閱歷，在教學(xué)中，鼓舞同學(xué)應(yīng)用已有些學(xué)問(wèn)閱歷舉行自主探索。利用與已有學(xué)問(wèn)的對(duì)照，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移。利用自主探索，使同學(xué)掌控兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算辦法。同時(shí)，鼓舞同學(xué)溝通不同的口算辦法，體味算法的多樣化。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

同學(xué)預(yù)備收集資料的信息卡

教學(xué)過(guò)程

⊙情境導(dǎo)入

1．課件展示教材10頁(yè)情境圖。（展示PPT課件）

（1）引領(lǐng)同學(xué)觀看，同時(shí)收集數(shù)學(xué)信息，并互相溝通。

（2）引領(lǐng)同學(xué)按照收集的信息提出數(shù)知識(shí)題。

2．結(jié)合同學(xué)提出的數(shù)知識(shí)題揭示課題：本節(jié)課我們就要用所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決這些問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，讓同學(xué)在收集信息和提出問(wèn)題的過(guò)程中感觸數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

⊙探索體悟

1．(1)展示例1(1)，引領(lǐng)同學(xué)分析題意。

（2）同學(xué)按照題意列出算式：35＋34＝？

（3）小組研究，溝通算法，然后匯報(bào)。

算法一先算35＋30＝65，再算65＋4，結(jié)果是69。

算法二先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得數(shù)是69。

（4）觀看比較兩種辦法的異同。

（5）引領(lǐng)同學(xué)共同總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算辦法：

①把其中一個(gè)加數(shù)拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，然后用另一個(gè)加數(shù)延續(xù)加上這個(gè)整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。

②把兩個(gè)加數(shù)都拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，然后用整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，最后把兩次的結(jié)果加起來(lái)。

2．課件展示例1(2)，同學(xué)自立完成。

(1)各組匯報(bào)算法。

算法一先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。

算法二用湊整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。

算法三先算30＋