小學(xué)生動(dòng)作技能特點(diǎn)及培養(yǎng)

小學(xué)生動(dòng)作技能特點(diǎn)及培育技能是人們順當(dāng)?shù)赝瓿赡撤N任務(wù)的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)的方式。例如，打字、騎自行車、閱讀、寫作、解題等，都是簡單程度不同的技能。一、小學(xué)生動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的過程動(dòng)作技能學(xué)習(xí)是把握動(dòng)作的要領(lǐng)，進(jìn)展反復(fù)練習(xí)，逐步到達(dá)嫻熟的程度。這個(gè)過程有以下幾個(gè)階段：〔一〕認(rèn)知定向階段學(xué)生依據(jù)教師的講解和示范動(dòng)作，了解與某一技能有關(guān)的學(xué)問，動(dòng)作的要領(lǐng)和程序。 〔二〕局部動(dòng)作階段在實(shí)際練習(xí)中，把整套動(dòng)作分解為很多的局部動(dòng)作，使學(xué)生簡潔學(xué)習(xí)。但在把握了局部動(dòng)作后，兩個(gè)動(dòng)作連接和過渡時(shí)就比較困難。初入學(xué)的學(xué)生，留意范圍較小，不易安排與轉(zhuǎn)移，常消滅心情緊急，顧此失彼，也常有多余動(dòng)作。如初學(xué)騎自行車者，顧了手則顧不了腳，或顧了腳則顧不了看路，手忙腳亂?！踩痴讋?dòng)作階段這個(gè)階段是在局部動(dòng)作根底上通過練習(xí)把整套動(dòng)作的程序固定下來，并與知覺協(xié)調(diào)起來，形成了連鎖反響系統(tǒng)。如剛學(xué)會(huì)騎自行車的人，手腳能協(xié)調(diào)，動(dòng)作開頭連貫，能勉強(qiáng)騎著走，但還不嫻熟。〔四〕嫻熟技巧階段這個(gè)階段也叫自動(dòng)化階段。此時(shí)全套動(dòng)作連貫，協(xié)調(diào)完善，得心應(yīng)手，靠動(dòng)覺就能掌握動(dòng)作。此時(shí)的自動(dòng)化動(dòng)作，具有廣泛的適應(yīng)力量和概括力量，能在各種不同條件下做出敏捷應(yīng)變的反響。騎自行車到達(dá)嫻熟程度時(shí)，騎車人不僅可以在寬闊平坦的柏油大路上騎，也可在坎坷不平的小路上騎；既可以在晴天騎，也可以在雨天騎；既可以在格外安全的狀況下騎，也可以泰然應(yīng)付隨時(shí)消滅的險(xiǎn)情。評定學(xué)生技能學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)：嫻熟性，即手眼協(xié)調(diào)，動(dòng)作連貫敏捷；準(zhǔn)確性，即方向準(zhǔn)，幅度適宜；靈敏性，即二、小學(xué)生動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，動(dòng)作技能才能進(jìn)展到嫻熟技能。在這一過程中技能學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：〔一〕意識的掌握作用對動(dòng)作的掌握，開頭時(shí)以視覺掌握為主。逐步轉(zhuǎn)化成以動(dòng)覺掌握為主。如騎自行車，開頭時(shí)由于動(dòng)作生疏，心情緊急，需要視覺掌握手與腳的動(dòng)作；待到達(dá)自動(dòng)化階段時(shí)，便可只靠動(dòng)覺來掌握騎車動(dòng)作了?！捕惩ㄟ^反響逐步到達(dá)知覺與動(dòng)作的協(xié)調(diào)全都開頭練習(xí)時(shí)，學(xué)生依據(jù)知覺做出的第一次動(dòng)作，與教師的示范動(dòng)作相比較，還存在肯定差距。通過屢次反響和練習(xí)，學(xué)生就能建立起比較準(zhǔn)確的知覺與動(dòng)作的協(xié)調(diào)系統(tǒng)，把握嫻熟的技巧。三、練習(xí)練習(xí)是形成技能的根本途徑。有目的地屢次執(zhí)行某種動(dòng)作以形成技能的過程，稱為練習(xí)。練習(xí)的效果不單純打算于次數(shù)多少，關(guān)鍵在于有效地組織練習(xí)。教師在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)要了解以下幾點(diǎn)：〔一〕練習(xí)的進(jìn)程大多數(shù)技能的把握是先快后慢，經(jīng)過停滯不前的高原期，逐步到達(dá)嫻熟。開頭時(shí)，由于局部動(dòng)作簡潔易學(xué)，所以進(jìn)步較快；以后由于動(dòng)作連接的難度較大，學(xué)習(xí)進(jìn)程就放慢了。以后還會(huì)消滅一個(gè)停滯不前的高原期。高原期是指在技能形成過程中，練習(xí)到肯定時(shí)期會(huì)消滅練習(xí)成績的臨時(shí)停頓現(xiàn)象。當(dāng)練習(xí)突破了高原期，技能就漸漸到達(dá)嫻熟。不過，簡潔的動(dòng)作技能的練習(xí)不肯定消滅高原期。技能的練習(xí)，由于技能性質(zhì)的不同，有各自的規(guī)律：有的先慢后快；有的先快后慢；有的時(shí)快時(shí)慢，有波動(dòng)現(xiàn)象。固然，這也與學(xué)生練〔二〕練習(xí)要有目的，有打算地進(jìn)展有無明確的練習(xí)目標(biāo)，是影響練習(xí)效率的重要因素。因此，每次練習(xí)都要有明確目的要求，以防止盲目練習(xí)或走彎路。每次練習(xí)都要有打算地分步走，開頭時(shí)教師應(yīng)作講解與示范。練習(xí)要堅(jiān)持先簡后繁，先易后難，循序漸進(jìn)。教師要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，一絲不茍，準(zhǔn)時(shí)校正。練習(xí)后要做出評價(jià)?！踩尘毩?xí)方式要多樣化要設(shè)計(jì)多種多樣的練習(xí)形式，留意講練結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生樂觀動(dòng)腦，動(dòng)手。練習(xí)既可以在課堂教學(xué)中進(jìn)展，也可以在實(shí)際操作中進(jìn)展，還可以在課外和家庭中進(jìn)展。假設(shè)練習(xí)方式過于單一，不簡潔調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的樂觀性?！菜摹硿?zhǔn)時(shí)了解練習(xí)的結(jié)果在練習(xí)過程中，要與學(xué)生準(zhǔn)時(shí)了解練習(xí)的結(jié)果。每次練再通過練習(xí)把做對的動(dòng)作穩(wěn)固下來，這樣就能更有效地進(jìn)展練習(xí)，加快技能的獲得?！参濉澈侠戆才啪毩?xí)的次數(shù)和時(shí)間練習(xí)要保證肯定的次數(shù)，每次練習(xí)時(shí)間不能太短，也不能太長。一