培養(yǎng)小學生生活自理能力的實踐研究

培育小學生生活自理力量的實踐爭論由于社會、家庭等因素，學生的生活自理力量嚴峻缺乏，這在很大程度上阻礙了學生的進展，因此，學生生活自理力量的培育也是教書育人的重要任務之一。這是一個漫長的過程，需要家校結合，給學生充分的熬煉時機。如今，孩子少了，也越來越金貴了，絕大多數(shù)小學生上學都是由父母或者爺爺奶奶接送，還有一些四五年級的小學生，連小手絹、紅領巾也要家長洗，包書皮、疊被子統(tǒng)統(tǒng)都是由家長負責完成，自理力量格外差。專家指出，家長對孩子的過分溺愛，是導致孩子自理力量差的主要緣由。家長對孩子的過分保護會導致孩子人格上和心理上的不健全，形成孩子稚嫩、脆弱、依靠、任性、自私等不安康的心理。孩子遲早要離開父母，獨立生活，從小培育他們的獨立意識和自理力量，是為人父母者應盡的職責，也是對孩子負責。固然，培育孩子的生活自理力量不能操之過急，要循序漸進，要隨著孩子年齡的增長，逐步提出較高的、孩子力所能及的要求，不要讓孩子做不能做的事。那么我們應當如何培育小學生的自理力量呢？經(jīng)過長期實踐，我認為可以從以下幾方面著手。一、培育學生的生活自理力量，需要教師有目的、有計劃地對學生進展日常生活力量的訓練。教師應當認真上好《勞動技術》這門課，讓學生在玩耍中、實踐中把書本中一個個生活習慣的訓練做到、做好。學習穿衣褲和疊被子，教師可以結合教學，在班隊活動中開展“生活自理力量大競賽”中隊活動，讓學生通過競賽增加信心，并付諸日常生活之中。教師還要在課余覺察學生微小的變化和微小的細節(jié)問題，準時賜予幫助和指導，讓他們能夠獨立地完成，如戴紅領巾，系鞋帶，翻正衣領，等等。二、整理學習用品，從小處入手，抓細節(jié)，積點滴，培養(yǎng)學生自理力量。學期開學不久，我覺察有不少學生書包里亂七八糟，玩具、零食、水杯什么都有。有的學生根本就不會裝書包，竟然把全部課本都裝來了，找本書要費很長時間，作業(yè)本被塞得皺皺的。有時明明作業(yè)拿來的，可就是找不到，最大的緣由就是不會整理書包。于是，我利用班隊活動課組織學生為自己做一件事──整理書包。先教他們生疏課程表，并告知孩子們玩具和零食是不能帶到學校里來的。然后給他們講最美觀。雖然剛開頭同學們整理的書包并不是很美觀，但經(jīng)過幾次練習，有一局部同學的書包已經(jīng)整理得有模有樣了。然后，我又找出幾個整理得比較好的書包給同學們觀摩，并教育學生養(yǎng)成每晚整理書包的好習慣。尋常要求學生盡量做到自己的事自己做，如上學、放學自己背書包，要求小朋友學會跟家長說：我已經(jīng)是小學生了，我會自己背書包，自己走進教室，這樣家長也就不好意思再幫背書包了。通過這一活動，學生學會了自己整理書包，并且整理得井井有條。三、學生自治、自理力量的培育需要做好家校溝通，最大限度取得家長的支持。家庭教育是學校教育的根底，也是學校教育的必要補充。因此，培育學生的生活自理力量要靠家長的支持與催促。有些家長過分溺愛子女，什么事都為孩子包辦。于是，我常常寫一些“小紙條”讓學生帶給自己的家長，鼓舞家長多給孩子一些動手操作的時機，自己能做的事盡量讓孩子自己做，讓孩子自己能穿衣、洗臉、洗腳，不會的要漸漸學著做，家長的任務是在旁邊進展指導催促，讓孩子在實踐中培育自理力量，并從中體會勞動的樂趣。我還告知家長愛孩子有很多表現(xiàn)方法，不讓孩子干一些力所能及的事，并不是愛孩子，而是害孩子，其中轉變家長的觀念格外重要。由于小學生自我推斷的力量有限，他們寵愛仿照他人的行為，而不會考慮某種行為是否正確、恰當，因此，父母要為孩子供給良好的典范，以身作則，言傳身教，家中整理整潔條理，辦事獨立自主、干凈利索，這樣，就給孩子樹立了一個可供他們學習的范例，孩子在潛移默化中就會漸漸養(yǎng)成生活自理的習慣。學生在做事中遇到困難，家長與教師肯定要準時賜予幫助，讓他們準時改正，而不要為此把事包攬過來，讓學生失去信念，從而滋生依靠心理，反正有人會幫我做的，我不會干不要緊，養(yǎng)成了這種壞習慣，對孩子的生活自理力量的培養(yǎng)，形成了很大阻礙。五、多讓孩子參與勞動，特別是效勞性勞動，增加自信心。對于那些缺乏自信念的學生就要信任他們，給他們一些力所能及的事情做，當他們完成任務后就能獲得滿足感，從而樹立自理獨立的信念。我班有一個叫羅明東的學生，由于理解力量差，所以在正趕上學校發(fā)養(yǎng)分餐，要求每班設立養(yǎng)分餐治理員，我就把這個工作交給了他，讓他負責每天從生活教師那里領養(yǎng)分餐。雖然是一件很不起眼的小事，但是他做得格外認真，每天早上其次節(jié)課后準時把養(yǎng)分餐領到教室分發(fā)給學生。我在班里表揚了羅明東，同學們也對他刮目相看。從今以后他越來越樂于為班