《植物生命活動的調(diào)節(jié)》信息化設(shè)計(jì)許一平

《植物生命活動的調(diào)節(jié)（二）》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)一．教材分析：1、重難點(diǎn)分析：（1）生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用這部分內(nèi)容既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過教學(xué)活動使學(xué)生理解生長素的生理作用，及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，既有助于學(xué)生理解科學(xué)研究要為社會生產(chǎn)服務(wù)，也有助于學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理。（2）植物激素間的相互作用其他植物激素與植物激素間的相互作用這一部分內(nèi)容，也應(yīng)成為本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。只有讓學(xué)生對植物體內(nèi)的其他激素有所了解，才能使學(xué)生理解植物激素間的相互作用的原因，才能使學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理。2、章節(jié)地位的分析：第五章植物的生長發(fā)育第二章植物的細(xì)胞分裂第五章植物的生長發(fā)育第二章植物的細(xì)胞分裂植物的激素調(diào)節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)第八章生態(tài)因素對生物的影響和生物對環(huán)境的適應(yīng)第三章植物的新陳代謝第八章生態(tài)因素對生物的影響和生物對環(huán)境的適應(yīng)第三章植物的新陳代謝二、教學(xué)目標(biāo)：1．知識目標(biāo)：通過教學(xué)活動使學(xué)生知道生長素的生理作用以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用；②通過了解其他植物激素和植物激素間的相互作用，理解植物激素對植物生命活動調(diào)節(jié)的基本原理。2．能力目標(biāo)：①通過網(wǎng)上資源的自主學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)觀察，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；②通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與精神；③通過組織學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3．情感目標(biāo)：通過教學(xué)和實(shí)驗(yàn)活動，了解生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，使學(xué)生了解科學(xué)研究并不僅僅是實(shí)驗(yàn)室里的科學(xué)，它更主要的是要為社會生產(chǎn)和人民生活服務(wù)。三．學(xué)生分析：1．學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)對象為高二學(xué)生，對生物學(xué)科和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且基本的計(jì)算機(jī)操作較為熟練，對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較好。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生平時(shí)比較習(xí)慣教師傳道授業(yè)解惑這種被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，相對缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)、探索的能力，綜合分析能力也較薄弱。3．學(xué)習(xí)交往：在被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)交往表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)。四．教學(xué)資源的簡要說明：1、《生物教材資源》：人民教育出版社生物室編著——全日制普通高級中學(xué)生物上冊（必修）2、校園網(wǎng)站：《植物生命活動的調(diào)節(jié)（二）》3、主要內(nèi)容：①電子文本與圖片：與教材P81——P83一樣的內(nèi)容。②鏈接的動畫：A、芽背光一側(cè)細(xì)胞體積縱向伸長。B、生長素濃度與植物促進(jìn)生長間的關(guān)系。C、植物不同部位（器官）對生長素濃度的需要。D、頂端優(yōu)勢現(xiàn)象。E、頂端優(yōu)勢現(xiàn)象習(xí)題。F、頂端優(yōu)勢的應(yīng)用。G、扦插枝條生根。H、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育。I、無子番茄培育。③鏈接的視頻：A、促進(jìn)植物莖的生長。B、頂端優(yōu)勢。C、促進(jìn)扦插枝條生根。D、無子番茄培育。④鏈接的材料：其他植物激素的介紹資料五．教學(xué)方法：本課為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，進(jìn)行教法與學(xué)法優(yōu)化組合：1．探究學(xué)習(xí)法：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并實(shí)踐；聯(lián)系所學(xué)知識和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行問題思考、解決的學(xué)習(xí)。2．自主學(xué)習(xí)法：利用網(wǎng)絡(luò)資源、教材資源，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3．問題討論法：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室的各種交流手段對學(xué)習(xí)主題展開討論。4．協(xié)作學(xué)習(xí)法：通過網(wǎng)絡(luò)教室中師生、生生協(xié)同、交流、討論的學(xué)習(xí)。六．教學(xué)過程：（課前準(zhǔn)備）引導(dǎo)學(xué)生做好向性運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐、課文預(yù)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)課件發(fā)布到校園網(wǎng)的服務(wù)器。（新課導(dǎo)入）上節(jié)課我要求同學(xué)們兩人一組共同參與設(shè)計(jì)與完成植物向性運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，下面請各組同學(xué)上臺來給大家展示一下他們的實(shí)驗(yàn)方案與結(jié)果。（探究學(xué)習(xí)）（1）學(xué)生交流植物向性運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案及成果，教師引導(dǎo)、歸納。學(xué)生上臺交流植物向性運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（幻燈片）及展示實(shí)驗(yàn)成果。教師引導(dǎo)學(xué)生評議，歸納實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有關(guān)問題（展示幻燈片）：A、一般步驟：確定實(shí)驗(yàn)課題（發(fā)現(xiàn)并提出問題→尋找與問題有關(guān)的信息）→提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)預(yù)期→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)施并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果→分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果→得出結(jié)論。B、對照實(shí)驗(yàn)的基本原則：遵循等量原則、單一變量原則。C、基本條件：要具可重復(fù)性、科學(xué)性（如原理正確、方法合理等）、可行性（如簡便易行、現(xiàn)象明顯、時(shí)間和藥品消耗少、經(jīng)濟(jì)等）和安全性（如在生態(tài)環(huán)境調(diào)查中避免危險(xiǎn)地域和危險(xiǎn)生物，防止污染物與身體接觸等）。（2）教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（創(chuàng)設(shè)問題情景）通過上節(jié)課學(xué)習(xí)與剛才大家的交流加深了我們對植物莖向光性運(yùn)動的認(rèn)識，光是外因，內(nèi)因是生長素的調(diào)節(jié)。從細(xì)胞水平看，生長素促進(jìn)莖的生長是以什么方式實(shí)現(xiàn)？生長素越多(濃度越高)，植物莖生長是否越快？生長素的生理作用有什么特點(diǎn)?它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用?植物的生命活動是否單靠生長素的調(diào)節(jié)?（展示幻燈片）這是我們現(xiàn)在要解決的問題，請打開網(wǎng)絡(luò)課件的主題資源欄目，自己閱讀，若有問題可相互討論或通過主題資源下的“尋求幫助”欄目發(fā)布問題供其他同學(xué)討論，幫助解決。（3）學(xué)生自學(xué)，在線交流利用網(wǎng)絡(luò)資源（電子教材中的文本、圖片、動畫、視頻與互聯(lián)網(wǎng)）進(jìn)行人機(jī)交流，疑難地方通過“尋求幫助”欄目實(shí)現(xiàn)生生互動。提示：自學(xué)中注意結(jié)合文本先看鏈接的動畫:縱向生長、生長、左右、緣故、枝條生根、無子果實(shí)、協(xié)調(diào)，次看動畫：果實(shí)、質(zhì)量、枝條，后看視頻（4）教師幫助解疑釋難，總結(jié)歸納（扣緊教材，展示幻燈片）。A、生長素的生理作用兩重性。如頂端優(yōu)勢。B、同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應(yīng)不一樣。如幻燈片圖示。C、生長素（類似物）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用的三大方面。（促進(jìn)扦插枝條生根，促進(jìn)果實(shí)發(fā)育，促進(jìn)疏花疏果）D、植物的生長發(fā)育過程，是由多種激素相互協(xié)調(diào)、共同調(diào)節(jié)。（網(wǎng)上自主討論）下面，我們一起來討論兩個(gè)問題，請打開“討論交流”欄目。例一、據(jù)圖（根向地生長，莖背地生長）在論壇中回答：（1）橫放的幼苗的根與莖的生長方向不同，是受何種環(huán)境因素的影響？（2）根與莖都是近地側(cè)生長素分布多，為什么生長方向不同？參考答案：（1）重力（2）不同器官對生長素敏感度不同例二、下圖表示植物生長素與其對植物生長的促進(jìn)作用的關(guān)系，據(jù)圖在論壇中回答下列問題：(1)曲線OH段說明 。(2)曲線HB段說明 。(3)曲線上C點(diǎn)表示 。(4)若某植物頂芽的生長素濃度為g時(shí)，產(chǎn)生頂端優(yōu)勢現(xiàn)象的側(cè)芽生長素濃度是圖中曲線的 區(qū)間。(5)若用燕麥幼苗做向光性實(shí)驗(yàn)，并測得幼苗胚芽鞘尖端向光一側(cè)與背光一側(cè)生長素含量之比為l：2，則據(jù)圖推測燕麥幼苗胚芽鞘尖端背光一側(cè)的生長素濃度范圍是 。參考答案：（1）在一定范圍內(nèi)隨生長素濃度增高，促進(jìn)生長作用增強(qiáng)。（2）隨生長素濃度增高，促進(jìn)生長作用減弱。（3）此濃度生長素既不促進(jìn)生長，也不抑制生長。（4）C點(diǎn)及C點(diǎn)以后范圍內(nèi)的。（5）小于2m（點(diǎn)評反饋） 學(xué)生利用所提供的信息資源，自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的論壇發(fā)布解題意見與答案；教師點(diǎn)評：及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對該學(xué)生予以肯定，不足地方加以修正。（在線測試——學(xué)習(xí)效果檢測）學(xué)生利用“校園考試系統(tǒng)”軟件在線測試完成5道題，教師根據(jù)答題情況進(jìn)行講評。題目：1、有凹面的西瓜切開后，可見凹面的種子發(fā)育不良，這種現(xiàn)象的解釋是A、種子發(fā)育需要果實(shí)提供營養(yǎng)B、發(fā)育不良的種子合成的生長素少C、凹面為背光面，光合作用弱D、光照影響了生長素的分布2、頂端優(yōu)勢原理應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)例是A、棉花摘心B、除草劑C、果樹嫁接D、扦插繁殖3、下列物質(zhì)，哪一種不是植物激素？A、脫落酸B、吲哚乙酸C、赤霉素D、丙酮酸4、絲瓜的花是單性花。小王用正常的絲瓜雌花驗(yàn)證生長素的作用，設(shè)計(jì)的做法是：①1號花開放前套上紙袋，花開后給雌柱頭涂一定濃度的生長素；②2號花開花后人工授粉。A、2號花末套紙袋B、缺乏自然傳粉的雌花C、2號花未涂生長素D、缺乏只作套袋處理的雌花5、下圖示4根月季枝條，將它們扦插后，哪根枝條最易成活，且其下端生出根最多的是：參考答案：1B2A3D4D5B（作業(yè)布置）1、課后上校園網(wǎng)絡(luò)，查找高中生物虛擬網(wǎng)站：①瀏覽學(xué)習(xí)拓展的內(nèi)容，拓寬知識面。②進(jìn)入“網(wǎng)上交流”進(jìn)行“問卷調(diào)查”。2、P83復(fù)習(xí)題，P84研究性課題。七．板書設(shè)計(jì)植物生命活動的調(diào)節(jié)（二）一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的注意事項(xiàng)二、生長素的生理作用三、生長素（類似物）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上