23春人教版五年級語文下冊一單元-（說課稿）1 古詩三首【文檔】

1古詩三首說課稿一、說教材《古詩三首》是統(tǒng)編小學語文五年級下冊第一單元以“童年往事”為主題的一篇課文，三首古詩的作者都是宋代詩人?！端臅r田園雜興（其三十一）》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是其中第三十一首，這是描寫農村夏日生活中一個場景的一首詩，詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生?！吨勺优啡娝木洌瑥男『⒂字墒韧娴男睦硖卣髑腥?，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景：一大塊冰被穿上彩線，當作銃來敲打，聲音倒也清越瞭亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂?！洞逋怼肥且皇酌鑼戅r村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。全詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。二、說學情五年級的學生在古詩學習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體預設：“對比之下”“無論如何比不上”“也比不上”“遠比不上”。(5)點撥：第一個例句中和“心愛的小月亮”對比的事物很多，第二、三個例句中和“家鄉(xiāng)院子里的桂花”“姑爹的小漁船”對比的事物只有一個。無論怎樣寫，通過對比，都可以使情感表達得更強烈。2.學生進行仿寫練習。寫完后，同桌互相讀一讀，全班交流、評價。二、學習“日積月累”.歌曲導入。(1)播放歌曲《游子吟》。(2)導入古詩《游子吟》，引導學生明白詩題的意思。(相機點撥“游子”的含義：古代稱離家遠游旅居的人).指導學生朗讀古詩。(1)學生自讀古詩，教師提示字音、節(jié)奏。(2)指名讀，教師相機指導。全班齊讀。.引導學生運用已有的經(jīng)驗，自主理解詩意，小組交流。.全班交流，教師相機指導學生不容易理解的字詞。(1)寸草心：形容子女微小的心意。(2)三春暉：春日的陽光，形容偉大的母愛。.引導學生大致體會詩中蘊含的感情。(1)讓學生說一說“臨行密密縫，意恐遲遲歸”中包含了怎樣的情感。預設：包含了母親牽掛游子的心情，希望能通過自己縫的衣服讓孩子在外更方便。(2)讓學生試著說說自己對“誰言寸草心，報得三春暉”的理解。預設：母親無微不至地關懷、照顧著我們，母愛就像春天的太陽那樣溫暖,可我們能為父母做的事情還太少…….學生朗讀古詩，熟讀成誦。［教學反思］葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！闭Z文園地一中的“交流平臺”與“詞句段運用”就是一個從教材到生活、從閱讀到寫作、從習得到運用的過程。“交流平臺”是學習方法的總結提煉，“詞句段運用”是寫作方法的運用，“日積月累”是單元主題的延伸。因此，用好教材里的例子，得出規(guī)律性的方法，就能成功遷移，努力實現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。驗。課文所描寫的情景又都與兒童有關，反映兒童生活，學生也可能有著相似的親身經(jīng)歷，符合學生的心理，容易引起學生情感的的共鳴，進而在閱讀古詩中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。三、說教學目標.自主學習字詞，讀準生字的字音，理解字義，識記字形。.有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》。.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。四、說教學重難點.有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》。（重點）.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。（重點）?體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。（難點）五、說教法學法［說教法］.朗讀法本課是三首古詩，也是本學期的第一課。學習古詩，要多讀，朗讀時除了讀準字音外，還要讀準字音，還要注意讀準詩歌的節(jié)奏與斷句。.發(fā)現(xiàn)點拔教學法本課重點是感受詩歌所描繪的古代生活畫面之美，教學時對于詩歌的關鍵句要作重點講解，引導學生了解詩歌的內涵。本課課后安排了一次小練筆，因此要讓學生準確了解詩歌內容，在這個基礎上將古詩改寫成小短文。.多媒體輔助教學法本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和課文生字等內容，輔助教學［說學法］本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，結合課文注釋初步了解詩歌大意。課堂上主要是能把古詩讀得流利、順暢，準確把握詩歌的內容和主旨。六、說教學過程第一課時（一）談話導入童年的生活都是充滿樂趣的，我們一起看看千年前，兒童們天真爛漫的生活吧。（-）學習生字L學生朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。.課件出示生字。教師檢查預習情況。生字：晝耘桑曉.指導學生書寫生字。教師提示易寫錯的字：“耘”的偏旁是“耒”，不要寫成“未”。（三）學習《四時田園雜興》（其三十一）.課件出示詩人范成大簡介，解詩題（強調“興”的讀音）.學生誦讀古詩，互相交流，結合注釋，初步理解詩意。（強調“當、供”的讀音）.教師引導學習第一、二句。（哪些人？做什么事？）.小組合作學習三、四句，運用多種方式理解詩意。出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了怎樣的畫面？（理解“解、供、傍”）,入情入境，體會情感。感情朗讀，背誦古詩。嘗試默寫6.歸納主旨：這首詩描寫了鄉(xiāng)村農人耕織以及兒童學著大人的樣子在樹下種瓜的情景，展現(xiàn)了農家繁忙、熱鬧的勞動場面，塑造了鄉(xiāng)村男女勤勞、樸實的形象，也表現(xiàn)了農村兒童的天真童趣。（四）板書設計《四時田園雜興》（其三H^一）村莊兒女一耘田、績麻（繁忙熱鬧）童孫一學種瓜（天真可愛）勤勞樸實第二課時學習《稚子弄冰》（一）解詩題，知詩人。課件出示對楊萬里的介紹。（“稚”）（二）學生自由讀詩，教師指導正音。（三）出示注釋，學生理解古詩大意。.教師引導。品讀一、二句，想象畫面，研讀三、四句，講述畫面故事。.做冰鑼、玩冰鑼、冰鑼破碎（“脫”形象傳神寫出孩子剜冰的樣子；“穿林”）（四）體會情感（從高興到失落）有感情朗讀，比賽讀，比賽背誦。（五）歸納主旨：通過寫孩童做冰鑼、玩冰鑼的高興及冰鑼破碎后的失望，刻畫出一個天真、活潑、內心情感豐富的兒童形象，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。（六）板書設計：稚子弄冰“脫”冰f當鋅f敲f碎學習《村晚》（一）解題，知詩人。課件出示對雷震介紹。（二）學生讀詩，指導正音。強調“陂（boi）”的讀音（三）學生自由說說詩意，教師點撥。（四）悟詩情。L引導想象詩描述的畫面，感受牧童的悠閑，體會詩中的閑適自在。2.把握“銜、橫、信口吹”，想象無拘無束、悠閑自在的畫面。體會向往之情。（五）歸納主旨：本詩描繪了一幅幽靜美麗、富有生活情趣的鄉(xiāng)村晚景圖，生動描寫了牧童橫坐牛背吹笛的神態(tài)，刻畫了一個天真調皮、閑適自在的兒童形象，表達了作者對山村自然風光的熱愛，和對閑適自在、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往。（六）比賽有感情誦讀，一起背誦。（七）板書設計：景f草池塘山落日村晚物一牧童牛吹笛無拘無束悠閑自在語文園地一［教學目標］.能交流、總結“體會課文表達的思想感情”的閱讀經(jīng)驗。【語文要素】.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。3,能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調”的表達特點，并能進行仿寫?！菊Z文要素】.朗讀、背誦古詩《游子吟》。［教學重難點］.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調”的表達特點，并能進行仿寫。［教學課時］2課時第1課時?課時目標1.能交流、總結”體會課文表達的思想感情”的閱讀經(jīng)驗。（重點）2,能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。（難點）一、學習“交流平臺”.引導學生回顧本單元課文，說說是從哪里體會到文章的思想感情的。預設1：讀《祖父的園子》時，從描寫園中各種景物的句子中，能體會到“我”對祖父和園子的愛與懷念。預設2：《月是故鄉(xiāng)明》中作者對比了在不同地方看到的月亮，讓“我”感受到了作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀。預設3：《梅花魂》中外祖父談梅花精神的句子，讓“我”直接感受到了他對祖國的那份眷戀之情。.學生閱讀“交流平臺”，梳理總結方法。（1）學生默讀“交流平臺”，勾畫出體會文章思想感情的方法。（2）全班交流，師生共同梳理方法。預設：①從直接抒發(fā)情感的語句中體會。②關注蘊含在人、事、景、物描寫中的情感。③把自己想象成文中的主人公，身臨其境地體會。④通過有感情地朗讀，加深對情感的體會。.引導學生結合日常閱讀，和同學交流自己體會文章思想感情的方法和經(jīng)驗。二、學習”詞句段運用”.指名朗讀例句。.組織全班交流。（1）提問：兩個例句分別寫了什么？（第一個例句寫了太陽特別亮，第二個例句寫了天氣特別熱）（2）讓學生分別找出關鍵字：亮、熱。.學生朗讀句子，交流從中想象到的畫面。.引導學生思考并交流：例句圍繞關鍵詞，從哪些角度進行了描寫？預設：第一個例句從人、蚯蚓、蝙蝠的表現(xiàn)來寫太陽光“亮”的強烈；第二個例句從雞、狗、蟬的表現(xiàn)來寫天氣“熱”的程度。小結：從不同方面描述一種狀態(tài)，能將這種狀態(tài)寫得形象、生動、具體。5?引導學生從教材提供的情景中選擇一種或幾種，結合生活經(jīng)驗，說說可以從哪些方面進行描寫。預設1：冷。行人的表現(xiàn)；小貓的表現(xiàn)；路邊小樹的樣子……預設2：吵。人的感受；寵物的表現(xiàn)；靜止的事物的反應.學生選擇一種情景仿說，先同桌練習，再全班交流、評價。第2課時?課時目標.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調”的表達特點，并能進行仿寫。（重點）.朗讀、背誦古詩《游子吟》。一、學習“詞句段運用”L引導學生朗讀句子，發(fā)現(xiàn)表達特點。1）讓學生邊讀邊思考：每句話主要講了什么？預設：第一句說的是“我”