巧借微信對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)

巧借微信對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)［摘要］在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)受到學(xué)生發(fā)展差異的影響，導(dǎo)致教學(xué)效率受限。其中對(duì)教師教學(xué)效率造成重要影響的主要因素是學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生而言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中其很難激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，最終影響整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效性。本文分析微信對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生個(gè)性化指導(dǎo)的措施，希望可以促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。［關(guān)鍵詞］微信；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)困生；個(gè)性化指導(dǎo)前言由于教學(xué)過(guò)程中學(xué)校收獲的生源地不同，再加上學(xué)生的認(rèn)知水平以及知識(shí)接受能力各不相同，因此在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量造成影響。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最主要教育內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師需要從時(shí)代的發(fā)展的角度入手，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入微信的教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量以及素質(zhì)教育發(fā)展，為學(xué)困生綜合素質(zhì)發(fā)展提供有效且積極的幫助。一、利用微信提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，其無(wú)法提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有的學(xué)困生可能還缺乏一定的思維能力，基于此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微信的形式為學(xué)生在睡前分享小故事，這樣能夠讓學(xué)困生通過(guò)故事的講述，逐步提升對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。此外，在節(jié)假日時(shí)期，教師可以為學(xué)生們發(fā)送朗讀音頻，讓學(xué)困生通過(guò)教師慷慨激昂的朗讀，提升自身學(xué)習(xí)興趣。這種激發(fā)興趣的微信教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生提升對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理解能力吃通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45%的學(xué)生在上課過(guò)程中走神；43%的學(xué)生在上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象；而認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生數(shù)量只占全體學(xué)生數(shù)量的34.65%,這也就意味著大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的學(xué)生都是學(xué)困生。通過(guò)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生無(wú)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中提起興趣的主要原因是語(yǔ)文教學(xué)課堂較為枯燥。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助微信教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式，幫助學(xué)困生改善學(xué)習(xí)興趣缺失的問(wèn)題。二、利用微信進(jìn)行情感教學(xué)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差因此畏懼與教師進(jìn)行情感表達(dá)，因此通常來(lái)說(shuō)學(xué)困生與小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)系并不很好。在教學(xué)過(guò)程中，65%的學(xué)困生表示由于自身成績(jī)較差，因此在課堂舉手回答問(wèn)題時(shí)，教師常常會(huì)忽略自身的舉手情況；甚至導(dǎo)致89.34%的學(xué)生認(rèn)為，教師只會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)高于9。分的學(xué)生回答問(wèn)題。表1不同學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)生回答問(wèn)題情況成績(jī)0-60分60分60-80分90分90-100分舉手次數(shù)10次10次10次10次10次提問(wèn)次數(shù)0次1次3次7次10次通過(guò)對(duì)上表的調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，將1。次作為各個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)生舉手提問(wèn)的次數(shù)，將成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生作為學(xué)困生。在這10次的問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)困生的10次舉手回答問(wèn)題，教師都沒(méi)有進(jìn)行提問(wèn)，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，久而久之，小學(xué)生會(huì)畏懼在教學(xué)課堂上舉手回答問(wèn)題氣利用微信教師可以增加與學(xué)困生的溝通頻次，通過(guò)學(xué)困生家長(zhǎng)或者學(xué)困生自己的朋友圈，掌握學(xué)困生日常生活中可能面臨的問(wèn)題，增強(qiáng)與學(xué)困生的情感聯(lián)系，通過(guò)微信中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行表?yè)P(yáng)并且采取正面激勵(lì)的手段，改善學(xué)困生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，真正意義上的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。三、 巧借微信加強(qiáng)小組合作通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文階段學(xué)生的作為情況來(lái)看，在第二、三排的學(xué)生成績(jī)普遍在80分以上，而坐在倒數(shù)幾排的學(xué)生為學(xué)困生，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不斷下降。而且學(xué)困生與優(yōu)秀生之間的距離較遠(yuǎn)，在面對(duì)較為困難的問(wèn)題時(shí)，54.65%的學(xué)困生表示不敢去打擾優(yōu)秀生的學(xué)生，這也導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的影響；87.34%的學(xué)困生表示，在學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)習(xí)較好學(xué)生接觸的不夠深入，影響著學(xué)困生的心理素質(zhì)發(fā)展；56.45%的學(xué)困生表示，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師總會(huì)將學(xué)困生組成一個(gè)小組，優(yōu)秀生組成一個(gè)小組，不利于學(xué)困生與優(yōu)秀生交流⑶。想要幫助學(xué)困生改善小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困境，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以利用微信群組的方式，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)研。將學(xué)困生分別分在各個(gè)小組之中，促進(jìn)優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，讓學(xué)困生在于優(yōu)等生的微信交流中獲得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)辦法。這種微信小組合作的教學(xué)模式，對(duì)減少學(xué)生課外輔導(dǎo)、增進(jìn)學(xué)生之間交流合作與親密性有著十分重要的促進(jìn)作用。在微信群組中將學(xué)困生分設(shè)在各個(gè)小組之中，能夠讓學(xué)困生通過(guò)優(yōu)秀生的幫助進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)能力，可以提升學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。四、 利用微信促進(jìn)家校合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，56.65%的家長(zhǎng)由于工作時(shí)間較緊，因此無(wú)法和教師針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的交流，導(dǎo)致家長(zhǎng)與教師對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力和日常表現(xiàn)交流得不夠密切；除此之外，76.5%的家長(zhǎng)表示，自身的知識(shí)文化水平較低，因此無(wú)法與教師進(jìn)行有效溝通，在教師溝通交流過(guò)程中，很難弄清楚教師想要表達(dá)的具體內(nèi)容。教師也不能忽略家長(zhǎng)力量，利用微信的方式可以和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，除此之外，教師還可以建立一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文家長(zhǎng)交流群，這樣能夠方便教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系氣在針對(duì)學(xué)困生日常無(wú)法解決或者無(wú)法提升的知識(shí)層面上，教師可以利用家長(zhǎng)群的方式及時(shí)掌握，并且能夠在教育課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行吸收和了解，這種微信下的家校合作模式，更加方便了家長(zhǎng)和教師對(duì)于學(xué)困生在學(xué)校以及家里情況的了解，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生有十分重要的促進(jìn)性作用。五、 建立學(xué)困生成長(zhǎng)檔案在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，87.09%的學(xué)困生表示自己缺乏一個(gè)較為有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確找到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致自身發(fā)展受限?，F(xiàn)階段，已經(jīng)有76.86%的小學(xué)語(yǔ)文教師利用學(xué)困生成長(zhǎng)檔案構(gòu)建的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展⑸。教師可以在微信群聊中上傳學(xué)困生成長(zhǎng)檔案的文件，文件中包括每名學(xué)困生的成長(zhǎng)變化態(tài)勢(shì)。其中主要包括新學(xué)期開(kāi)始小學(xué)語(yǔ)文教師與學(xué)生制定的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，除此之外，還需要包括教師對(duì)于學(xué)困生的細(xì)致化分析、學(xué)困生現(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)；不僅如此，教師還需要載入學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施、轉(zhuǎn)化效果以及鞏固提升的辦法。對(duì)學(xué)困生每一時(shí)期的學(xué)習(xí)變化以及個(gè)性成長(zhǎng)都記錄其中，針對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)優(yōu)異的地方也要進(jìn)行及時(shí)記錄，這樣能夠提升教師對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)變化的掌握能力，對(duì)教師糾正學(xué)困生不良學(xué)習(xí)行為有一定的促進(jìn)性作用。六、 通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力首先，教師需要轉(zhuǎn)變自身思想觀念，提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的認(rèn)識(shí)。雖然學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握的能力有限，但是學(xué)困生也是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用微信手段增強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，幫助學(xué)生不斷提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，54.5%的學(xué)困生停留在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的單向理解中；掌握整篇語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)生數(shù)量?jī)H有7人，占總?cè)藬?shù)的14%；而能夠通過(guò)思考再進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的6%（詳情可見(jiàn)表2）o表2學(xué)困生語(yǔ)言表達(dá)能力概況簡(jiǎn)單理解整篇語(yǔ)言表達(dá)思考再表達(dá)407380%14%6%其次，教師需要正確認(rèn)識(shí)到因材施教的重要性，在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，先引導(dǎo)學(xué)困生利用日常口語(yǔ)與教師進(jìn)行交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)困生整篇語(yǔ)段的連貫表達(dá)能力，再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大腦進(jìn)行思考以后，再進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)氣除此之外，教師還可以將對(duì)學(xué)困生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)應(yīng)用在游戲之中，利用微信小游戲的方式，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)困生獨(dú)立思考和表達(dá)的能力，學(xué)困生也更加能夠提出自身的疑惑。這種利用微信培養(yǎng)學(xué)困生語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓學(xué)困生可以更加專(zhuān)注于語(yǔ)文教學(xué)課堂，并且更敢于表達(dá)自身的想法。七、微信布置作業(yè)在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)困生的作業(yè)能力是其比較關(guān)注的重要內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)困生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，因此在漢字書(shū)寫(xiě)上也不會(huì)耗費(fèi)更多的時(shí)間。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，漢字書(shū)寫(xiě)能力是其需要掌握的必備技能之一，規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)對(duì)于學(xué)生而言更是錦上添花。俗話說(shuō)“見(jiàn)字如面”，尤其可見(jiàn)寫(xiě)字的水平與學(xué)生的臉面也存在一定的關(guān)系。想要引導(dǎo)學(xué)困生更加規(guī)范化地進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)，就需要教師逐步提升對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注度。教師可以利用微信公眾號(hào)的方式，為學(xué)生分享一些字帖讓學(xué)生進(jìn)行臨摹氣除此之外，在微信公眾號(hào)上教師可以設(shè)置一個(gè)每日打卡項(xiàng)目，學(xué)生可以將自己的字帖上傳到微信公眾號(hào)之中，教師可以組織家長(zhǎng)以及其他學(xué)科的教師進(jìn)行投票，并且給予寫(xiě)字水平較好學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)對(duì)微信日常打卡情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，86.56%的學(xué)困生每日打卡；76.90%的學(xué)困生每周打卡一次；而僅有23.45%的學(xué)困生每個(gè)月進(jìn)行一次打卡。事后對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，每日打卡的學(xué)困生成績(jī)普遍提升至70-80分；每周打卡的學(xué)生成績(jī)?cè)?0-70分之間，而每月打卡的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀辉?0分以下（詳情參見(jiàn)表3）。這對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力提升有十分重要的促進(jìn)性作用。微信教學(xué)幫助學(xué)生積累小學(xué)語(yǔ)文課本教材之中，存在著許多較為有內(nèi)涵的知識(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)困生對(duì)這一部分的知識(shí)進(jìn)行積累，這樣能夠逐步培養(yǎng)學(xué)困生的積累習(xí)慣舊］。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)困生將積累的內(nèi)容發(fā)送到教師的微信之中，然后教師也可以根據(jù)學(xué)生積累的內(nèi)容，有針對(duì)性地幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)知識(shí)。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)微信每周?chē)鷮W(xué)生分享簡(jiǎn)短的優(yōu)秀課外閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。結(jié)語(yǔ)總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分借鑒現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，將微信教學(xué)手段應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微信的教學(xué)模式提升學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)困生全面發(fā)展，利用微信跟