幼兒園活動案例

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角色玩耍案例：分食物沙池里，妮妮用鏟子快速地將沙池外表上的干沙撥開，從底下挖出濕沙，一鏟一鏟裝進一個盆子里，裝滿后又用鏟子將盆里的沙拍緊，再裝，再拍緊，直到滿滿的、緊緊的。然后快速地將盆倒扣下去，留神從中間切開，一分為二。半個鏟到一個紙盤里，另外半個鏟到另一個紙盤里，一手拿一個盤，走到兩個客人教師面前，說“請吃蛋糕吧馬上，她又做了一個蛋糕，這次她用鏟子從中間橫一刀，豎一刀，分成了四塊，放到四個盤子里，嘴里叫喊“賣蛋糕唻《指南》安康領域子領域動作進展目標3：能使用簡潔的勞開工具或用具。P8活動室一角的小餐廳里，妮妮將六顆湯團〔木珠子〕放在兩只小碗里，每只碗里放了3顆，預備給兩個小娃娃吃，強強又抱來一個娃娃，說“我的寶寶餓了碗里，這時三只小碗里分別是3顆、2顆、1顆，她看了看，又從裝3顆的碗里，拿出11顆的碗里，這時每只碗里都是2顆湯團了。她對強強說2運動玩耍：滑滑梯沒爬兩步就趴著滑了下來，他嘗試了幾次不同的方法往上爬，如兩手分別抓住滑道兩邊雙膝跪著爬，弓著身體雙腳向上爬，一條腿膝蓋跪著另一條腿用腳??一次又一次。他又從樓梯走上滑梯，然后趴下頭朝下試圖倒著滑，但估量了一下沒敢滑，還是正趴著身體向下滑去，感到很滿足?！吨改稀钒部殿I域子領域〔三〕3P113：

不斷重來，不亦樂乎下面是活動區(qū)里幼兒的自發(fā)玩耍行為：把它推到了；重又開頭搭，這回他是把積木一橫一豎搭的，可是剛搭完，一聲“爆炸啦，又推到了。再搭??美工區(qū)：小寶剛畫完一艘船，就用筆涂掉了，嘴里說“沉下去的，一共畫了四五張關于輪船的畫??益智區(qū)：皮皮用夾子把大大小小各種顏色的圓片片一個一個連但很快又拆了。其次天他用紅色的圓片連了一條“紅色的毛毛蟲”“1,2,3,，??”他數(shù)了一下用16個圓片”《指南》科學領域子領域〔二〕數(shù)學認知目標1初步感知生活中數(shù)學的有用和好玩歲能覺察事物簡潔的排列規(guī)律，并嘗試制造的排列規(guī)律P32。封閉式投放 紙花明確任務：按數(shù)取物明確任務：按數(shù)取物開放式投放 紙花封閉式投放：紙棒開放式投放封閉式投放：紙花。按數(shù)取物開放式投放：紙花。創(chuàng)意制作花、表演、買花賣花、種花〔有規(guī)律地種——按規(guī)律排序〕封閉式投放：紙棒。依據(jù)大小排序開放式投放：紙棒活動區(qū)案例：數(shù)數(shù) 開放式投放觀看實錄：在數(shù)學區(qū)，東東、洋洋、仔仔將開放性材料——木夾一個一個接龍地擺放東東說1，2345---------20顆，他將目光投向了我說20101010202220552020顆夾子。一一對應點數(shù)、20的分解，按群計數(shù)〔2，5〕5：夾玻璃珠，他們幾個不好好夾珠子，用手拿著玩?zhèn)儼褞讉€碗都倒扣著，手里抓著珠子往碗底里放呢。很生氣地把孩子們慢吞吞地用筷子把玻璃珠夾到碗里。等教師走后，他們又重把玩倒扣過來，把珠子往碗底里放，極其留神翼翼地不讓珠子掉下來，還數(shù)著珠子，看誰放的多。突然覺察教師又向這里走來，抓緊把碗正過來，將珠子放到碗里，離開了操作區(qū)。一個教師的困惑我覺察幼兒總是寵愛一些區(qū)域和不寵愛一些區(qū)域。令我格外困惑的是，但凡我花了功夫細心創(chuàng)設的活動區(qū)環(huán)境，卻是幼兒卻最不感興趣的區(qū)域，表現(xiàn)為選擇率最低，逗留的時間短。由于我盡可能地將學習目標融入了這些活動區(qū)的操作材料中，所以當幼兒不選擇這些材料時，我很焦急，則不停地引導這個去，引導那個去，由于那是一些很重要的操作活動，是為實現(xiàn)某些必要教育教學目標而設計的。我不知道有什么方法能讓幼兒既實現(xiàn)我們的目標，又能滿足幼兒的興趣呢？動物園的圍欄建構區(qū)：圓圓正在用小積木為小動物搭建一個動物園的圍欄，圍欄兩邊靠墻不用積木來搭，一邊全都用了紅色的積木，另一邊他用了“紅—黃—紅—黃—紅—黃??的規(guī)律來搭，但是搭到最后一段的時候，紅色和黃色的積木沒有了，他遲疑了一下后，開始不加選擇地使用各種顏色任憑搭。教師看到了??觀看記錄的核心是觀看分析幼兒的進展對個體幼兒單次的觀看記錄案例觀看時間：2023.10.29觀看實錄：BABABAB7跟左右她ABABAB的方式編織。教師來到她身旁，拿起一根編織帶，一BABABA的方式編織起來。幼兒B看到教師的編織方式后，她也開頭了調(diào)整：先編了2BABABA3ABBABB的方式。BABAB，既沒有打斷幼兒的操作，又自然的拓展了幼兒的思路。2.幼兒制造性思維的獨特BABABA的方式編織，ABBABB的方式進展編織。對個體幼兒持續(xù)的觀看記錄案例1：磁鐵磁性能穿過紙板嗎觀看對象：文文觀看時間：2023.10.29.記錄者：李玉玲觀看記錄：文文是一個慢熱型的孩子，很多事情都會經(jīng)受較長的預熱后，才能投只見她的眼光落在了磁鐵穿透性的材料盤中，并伸手去摸玩耍情境“磁鐵釣魚”板上。文文的眼睛突然亮了起來分析:兒童的學習方式、過程、結果〔分析材料環(huán)境、教師的應對策略。我深深感慨，也引發(fā)了我對科學活動區(qū)活動的思考。在本次活動中，孩子的收獲。在本次活動中，文文通過教師的引導，獲得了關于磁鐵具有穿透性的科學概念。在活動中，孩子獲得了關于磁鐵她被自己的覺察一次次表露出驚異的神情，看得出她在這個過程中也經(jīng)受著一次次成功的體驗。通過對文文的觀看，看活動區(qū)材料的調(diào)整。經(jīng)受了這次活動案例，看了文文的操作，探究供給支持。從本次活動，也覺察科學活動區(qū)中師幼互動的重要性。科學活動區(qū)與其獲得了極大的成功感，同時也得到了大家的認可?！吨改稀房茖W領域子領域〔一〕科學探究目標15-6歲能常常動手P28.案例3：語言進展活動區(qū)觀看記錄表〔一〕幼兒姓名： 班級：評價觀看日期閱讀區(qū)文字記錄〕視聽表演區(qū)字記錄〕語言創(chuàng)作區(qū)文字記錄〕觀看者〔用符號+文字記錄〕樂觀：? 專注：●〔并記錄持續(xù)時間：以分鐘為單位〕投入：▲主動自信：◎ 大膽表現(xiàn)：※ 擅長合作：⊙對單個區(qū)域的觀看記錄1：小班益智建構活動區(qū)案例觀看時間：202351010:00~10:30觀看區(qū)域：建構區(qū)——寶寶之家觀看目的：幼兒能否用教師供給的材料，嘗試進展搭建。連續(xù)穩(wěn)固區(qū)域規(guī)章。材料供給：外形各一的積塑片、泡沫積木、圓柱插塑玩具及廢舊紙盒。觀看實錄：10點，幼兒進入寶寶之家進展建構活動，活動前教師向幼兒介紹進區(qū)完畢時看圖例送玩具回家。接著幼兒開頭選擇材料進展搭建。嘗試把圓柱插塑分開，重搭建，但是不成功，因此放棄了這個搭建活動。觀看分析：大局部幼兒已初步把握了壘高、延長的根本技能。開頭友好的合作。兒生活閱歷欠缺，教師指導也不到位。具利用率較低。指導措施：〔如娃娃家爭論、溝通、嘗試著搭建。增加泡沫積木的數(shù)量?？啥喙┙o一些關心材料，如布娃娃等，以此提高幼兒的搭建興趣。觀看日期被觀看幼兒觀看日期被觀看幼兒班級觀看教師活動名稱觀看實錄現(xiàn)象分析教師回應策略案例2：語言進展活動區(qū)觀看記錄表〔一〕對單個區(qū)域持續(xù)的觀看記錄觀看時間:2023.10.28---2023.11.5〔一“黑鞋油”牙刷沾水刷鞋面的泥——擦干水分——擠鞋油——用刷子來回刷。皮鞋坊開張孩子們用黑色鞋油不僅擦黑皮鞋，還擦了其他的鞋子。觀看分析：1.孩子對各色鞋油的特點、對鞋子的材質(zhì)都不是很明確。2.教師4.〔1〕生疏鞋子的材質(zhì)和鞋油的關系油，也不能沾水；有的運動鞋上有網(wǎng)布，是用滌綸面料做的，不用擦油??〔2〕生疏鞋油——鞋油按顏色分，不同顏色擦不同色的皮鞋。白色是萬能色，什么顏色都能擦。們都知道用相應顏色的鞋油擦鞋，有的鞋子是不擦鞋油，只擦灰塵。〔二“妙用鞋套”觀看實錄：幼兒B穿了一雙黑色的單鞋，前面有一根裝飾。幼兒A正在給B裝飾條上了鞋油，裝飾條旁邊的白色襪子上也上了黑鞋油。幼兒B“哎呀”一聲ABBB拿來一個鞋套，套在還沒擦的那只腳的襪子上。等幼兒A擦完一看，雖然鞋套上有黑鞋油，可是一脫下鞋套，果真白白的襪子一點都沒有黑。教師用質(zhì)疑的方式，調(diào)動孩子自己去解決消滅的“鞋油擦在襪2.幼兒隨機應變力量很強，能夠調(diào)動以往閱歷來解決問題；能夠找到替代品進展運用。3.教師的應對策略〔1〕將幼兒的方法在活動區(qū)完畢的〔2〕擦鞋步驟圖增加穿鞋套的環(huán)節(jié)，活動區(qū)增加鞋套?！踩把埧腿恕盋C說。教師確定C先到最近的構造角去邀B看了看教室里，徑直走到教室里自己好朋友正在玩的語言B欣喜的把好朋友牽到皮鞋坊，為他擦鞋。觀看分析：1.孩子有一雙覺察的眼睛，會準時調(diào)整行為解決問題：覺察自己2.孩子交往力量比較教師的應對策略1XX的鞋，那〔2〕集中幼兒交往方式：除了邀請顧客到皮鞋坊擦鞋，還可以提著鞋箱上門效勞。《指南》社會領域子領域〔一〕25-6歲能想方法吸引同伴p21。投放材料 幼兒活動狀況 教師觀看與指導第一次探究幼兒將黑色墨水倒進紅色墨“除了可以用兩種墨水以外，水中，這時墨水的顏色發(fā)生了變化。 還可以用衛(wèi)生紙”教師第一次供給的剪掉一半的一次性杯子。觀看幼兒自主探究狀況。教師其次次供給的掉一半的一次性杯狀況。

這時紙球會變色，杯子中的墨水會變少。驚異地覺察，墨水會爬到紙上來。紙棒上。幼兒又將有黑色墨水的花梗放到紅色的好看。黑色墨水較多。中。得出來的效果都不是很抱負。兒不太情愿連續(xù)探究，興趣有所減弱。

“衛(wèi)生紙還可以怎么玩？”還會爬上去嗎？”“你能想方法變成兩種顏色嗎？”嗎？”教師介入，提出問 “你有什么好的方法能讓這朵題。再次激發(fā)幼兒探索的興趣。

白色的花變成兩種顏色呢？”“假設同時將花梗插入兩種墨幼兒依據(jù)教師其次間不全都〔先插入紅墨水的杯子中。過次供給的材料進展一段時間后幼兒覺察花有兩種不同的顏探究 色，但是紅色較多。成兩種不同的顏色。并排入在一起。

水中，又會發(fā)生怎樣的變化呢？”具體操作過程延長活動反思體會

花梗分別同時插入杯中。如圖3-6、3-7、3-8所示，細心觀看變化。并比較不同的紙吸水的快慢，進一步感知不同的紙的毛細顯現(xiàn)。投入吸管、塑料小棒、粉筆、毛巾、面條、冰棒棍等材料