2023年教務(wù)主任年度總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?教務(wù)主任年?度總結(jié)將?本學(xué)期工作?與上一學(xué)年?工作進(jìn)行對(duì)?照：上學(xué)年?工作突出“?管”，本學(xué)?期工作突出?了“導(dǎo)”;?上一學(xué)年的?工作我是站?在自己的角?度上，逼別?人去做，本?學(xué)期工作以?“實(shí)效性”?為中心，主?要是采用溫?和而誘導(dǎo)的?辦法，想讓?別人主動(dòng)去?做;上學(xué)年?的工作“顯?性”多一些?，本學(xué)期的?工作“隱性?”多一些，?回顧一學(xué)期?的工作，忙?碌后有不少?遺憾但也有?些許收獲。?1、真誠(chéng)?服務(wù)，追求?工作的實(shí)效?性以往教?師的備課、?業(yè)務(wù)檔案,?絕大多數(shù)教?師都疲于應(yīng)?付,所以常?常會(huì)出現(xiàn)備?課上課兩張?皮、業(yè)務(wù)檔?案相互抄襲?等現(xiàn)象，很?多工作老師?們都花時(shí)間?做了，但只?是按部就班?、墨守成規(guī)?，收效甚微?,如何避免?這種現(xiàn)象，?僅靠“管”?可能會(huì)導(dǎo)致?教師被動(dòng)的?工作和隱性?的應(yīng)付，如?果能更多地?采用暗示、?認(rèn)同、探討?等方式方法?“引導(dǎo)”老?師們主動(dòng)去?思考、總結(jié)?、提升，激?發(fā)教師的工?作熱情，或?許實(shí)效性增?強(qiáng)，因此每?周我都用心?閱讀理綜組?每一位教師?的每一節(jié)課?的教學(xué)設(shè)計(jì)?，針對(duì)老師?們的教學(xué)設(shè)?計(jì)及時(shí)在交?流共享欄目?中闡述我的?觀點(diǎn)，或表?揚(yáng)、或提出?建議，有時(shí)?也會(huì)在網(wǎng)上?下載一些與?本課題相關(guān)?優(yōu)秀教學(xué)設(shè)?計(jì)夾在老師?們的備課本?中供老師們?參考;除備?課外每位教?師的業(yè)務(wù)檔?案我都認(rèn)真?閱讀，認(rèn)真?批注，對(duì)老?師們?nèi)〉玫?成績(jī)及時(shí)肯?定，對(duì)教學(xué)?中存在的困?惑給予建議?;付出總有?收獲，在不?經(jīng)意間，理?綜組教師的?教案在變化?，逐漸趨向?于完善，教?師教學(xué)業(yè)務(wù)?檔案也消除?了網(wǎng)上下載?或抄襲現(xiàn)象?。2、用?心交流.走?進(jìn)教師心理?。反思上?一學(xué)年學(xué)生?學(xué)習(xí)習(xí)慣培?養(yǎng)，動(dòng)了不?少腦筋，也?舉行了各種?各樣的活動(dòng)?，如“領(lǐng)導(dǎo)?常規(guī)巡查、?年級(jí)組常規(guī)?巡查”、“?教師走班聽(tīng)?課”、“學(xué)?習(xí)常規(guī)示范?課”、“學(xué)?習(xí)習(xí)慣樹(shù)”?“年級(jí)組學(xué)?習(xí)習(xí)慣展示?”等，取得?了一定的成?績(jī)，但總感?覺(jué)付出與收?獲不成正比?，而且活動(dòng)?的舉行有些?“擾民”，?如在常規(guī)巡?查中發(fā)現(xiàn)授?課教師和學(xué)?生往往分散?注意力來(lái)_?__常規(guī)巡?查，充分說(shuō)?明我們的學(xué)?習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)?并沒(méi)有做到?常態(tài)化，所?以本學(xué)期我?選擇靜下心?來(lái)思考這個(gè)?問(wèn)題，尋找?問(wèn)題的切入?點(diǎn)，類比教?學(xué)工作，走?進(jìn)學(xué)生心里?，才能有效?解決學(xué)生問(wèn)?題，那么走?進(jìn)教師心里?，讓教師有?“認(rèn)同感”?和“歸屬感?”，況且老?師們中不乏?有深刻的思?想者，熱情?的驅(qū)動(dòng)者和?沉穩(wěn)的實(shí)干?家，我相信?大家的智慧?互相激發(fā)，?肯定會(huì)有一?些閃亮的火?花!鑒于此?我建立了工?作交談錄，?每天抽時(shí)間?與一位教師?就學(xué)生學(xué)習(xí)?習(xí)慣的培養(yǎng)?、教務(wù)服務(wù)?工作等話題?進(jìn)行深入交?談，而事實(shí)?也證明了這?一點(diǎn)：學(xué)生?學(xué)習(xí)常規(guī)是?學(xué)生學(xué)習(xí)的?保障，象“?紀(jì)律、衛(wèi)生?”是學(xué)習(xí)的?保障一樣，?應(yīng)該在潛移?默化中形成?，應(yīng)該常態(tài)?化，可以通?過(guò)教師評(píng)價(jià)?學(xué)生和學(xué)生?評(píng)價(jià)教師相?互促進(jìn)，通?過(guò)交流反思?、感悟，收?獲頗豐，雖?然還沒(méi)有形?成一份完整?的計(jì)劃，但?至少找到了?有效解決問(wèn)?題的思路。?3、善于?變通，追求?有效性教?師期末工作?總結(jié)以往都?是空話和套?話，為了能?讓老師們靜?下心來(lái)研究?自己的問(wèn)題?，讓老師們?的專業(yè)發(fā)展?從經(jīng)驗(yàn)走向?反思，從單?干走向合作?，從被動(dòng)走?向自主，期?末工作總結(jié)?改革為主題?式總結(jié)，“?我最得意的?一堂課”、?“我的教學(xué)?秘笈”、“?我的有效作?業(yè)”等，并?進(jìn)行分類整?理，裝訂成?冊(cè)供所有教?師交流共享?。課堂一直?是我所__?_的，所以?本學(xué)期我照?舊堅(jiān)持聽(tīng)課?，了解教師?的課堂教學(xué)?和學(xué)生的整?體表現(xiàn)，為?加強(qiáng)聽(tīng)課的?有效性，每?聽(tīng)完一節(jié)課?利用課間時(shí)?間對(duì)聽(tīng)課班?級(jí)學(xué)生進(jìn)行?當(dāng)堂抽測(cè)，?并將抽測(cè)結(jié)?果及時(shí)反饋?給授課教師?，當(dāng)看到授?課教師面對(duì)?抽測(cè)結(jié)果吃?驚的表情，?我知道我聽(tīng)?課的目的已?經(jīng)達(dá)到。?4、額外收?獲:督導(dǎo)評(píng)?估:雖說(shuō)本?學(xué)期的很多?時(shí)間都在為?迎接督導(dǎo)評(píng)?估，評(píng)估前?后都少不了?一翻忙碌，?但我還是感?謝督導(dǎo)評(píng)估?，通過(guò)本學(xué)?期一次次評(píng)?估材料的準(zhǔn)?備，我收獲?了很多，靜?下心來(lái)想想?很多評(píng)估條?目都應(yīng)該貫?穿于我們平?時(shí)的常規(guī)管?理中，如在?準(zhǔn)備“現(xiàn)代?教育技術(shù)裝?備”和“信?息化教學(xué)”?評(píng)估材料時(shí)?，我深刻感?受到我們常?規(guī)制度的不?完善和制度?的滯后，?不足：1?、教務(wù)工作?沒(méi)有抽取一?個(gè)主題，圍?繞“主題”?開(kāi)展工作，?讓老師們忙?的有中心，?忙的有目標(biāo)?，忙的有頭?緒，讓老師?們體驗(yàn)到付?出后收獲的?成功感。?2、丟了西?瓜撿了芝麻?，沒(méi)有正確?處理好督導(dǎo)?評(píng)估與正常?教學(xué)工作，?常為督導(dǎo)和?督導(dǎo)結(jié)果而?費(fèi)神和不安?，忽略了最?應(yīng)該做卻沒(méi)?有做的教務(wù)?核心工作。?和大多數(shù)教?師同樣感受?：忙沒(méi)忙到?正事上。?3、一直反?思上學(xué)年學(xué)?生學(xué)習(xí)習(xí)慣?培養(yǎng)的有效?性，常為工?作的有效性?苦惱，所以?很多想法只?是在不斷想?，卻沒(méi)有付?諸于行動(dòng)。?改進(jìn)：?1、每學(xué)期?定一個(gè)教務(wù)?主題，圍繞?主題開(kāi)展工?作2、正?確處理好評(píng)?估與正常教?學(xué)關(guān)系，讓?評(píng)估促進(jìn)工?作而非影響?