2023年高三生物教師的工作總結(jié)

第13頁共13頁2023年?高三生物教?師的工作總?結(jié)高三是?學(xué)生學(xué)習(xí)非?常重要的時?期，也是鞏?固基礎(chǔ)、優(yōu)?化思維、提?高能力的重?要階段。為?此我對高三?生物教學(xué)做?了詳細(xì)的計?劃，注重教?學(xué)過程，常?總結(jié)和反思?，根據(jù)高三?各個不同時?期使用不同?的教學(xué)策略?和訓(xùn)練方式?。一、研?究高考信息?，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)?方向怎樣?著手進(jìn)行生?物總復(fù)習(xí)，?復(fù)習(xí)的目的?和任務(wù)是什?么?這是剛?剛進(jìn)入高三?的同學(xué)所面?臨的第一個?問題，也是?教師在高三?生物教學(xué)過?程中所面臨?的第一個問?題。要解決?好這個問題?，就必須對?一些信息進(jìn)?行研究，從?中領(lǐng)會出潛?在的導(dǎo)向作?用，看準(zhǔn)復(fù)?習(xí)方向，為?完成復(fù)習(xí)任?務(wù)奠定基礎(chǔ)?。1.研?究高考生物?試題。縱觀?每年的高考?生物試題，?可以發(fā)現(xiàn)其?突出的特點(diǎn)?之一是它的?連續(xù)性和穩(wěn)?定性，始終?保持穩(wěn)中有?變的原則。?只要根據(jù)近?幾年來全國?高考形式，?重點(diǎn)研究一?下全國近幾?年的高考試?題，就能發(fā)?現(xiàn)它們的一?些共同特點(diǎn)?，如試卷的?結(jié)構(gòu)、試題?類型、考查?的方式和能?力要求等，?因此開學(xué)初?我研究了十?年高考，把?握命題方向?及命題特點(diǎn)?，從而理清?復(fù)習(xí)的思路?，制定相應(yīng)?的復(fù)習(xí)計劃?。2._?__新教材?和新課程標(biāo)?準(zhǔn)的變化。?與以往教材?、課程標(biāo)準(zhǔn)?相比較，現(xiàn)?在使用的新?版教材和課?程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)?發(fā)生了很大?的變化，如?內(nèi)容的調(diào)整?，實驗比重?的加大，知?識的傳授過?程滲透了科?學(xué)思想和科?學(xué)方法，增?加了研究性?學(xué)習(xí)內(nèi)容和?新科技、生?物史等閱讀?材料。很顯?然，這些變?化將體現(xiàn)在?高考命題中?，熟悉新教?材和新課程?標(biāo)準(zhǔn)的這些?變化，將有?利于把握復(fù)?習(xí)的方向和?深難度，有?利于增強(qiáng)復(fù)?習(xí)的目的性?。3.熟?悉考試說明?。考試說明?是高考的依?據(jù)，是生物?復(fù)習(xí)的“總?綱”，不僅?要讀，而且?要深入研究?，尤其是考?綱中變化的?地方，以便?明確高考的?命題指導(dǎo)思?想、考查內(nèi)?容、試題類?型、深難度?和比例以及?考查能力的?層次要求等?。不僅如此?，在整個復(fù)?習(xí)過程中要?不斷閱讀，?進(jìn)一步增強(qiáng)?目的性，隨?時調(diào)整復(fù)習(xí)?的方向。?4.合理利?用其他資料?。除了高考?試題、考試?說明、教材?、課程標(biāo)準(zhǔn)?、生物教學(xué)?基本要求外?，獲得信息?的途徑、方?法還很多，?如各種專業(yè)?雜志、名校?試題、網(wǎng)絡(luò)?信息等。但?是，這些資?料的使用必?須合理，這?樣對教師提?出了很高的?要求，老師?自身必須投?入題海，然?后篩選訓(xùn)練?題和資料，?備課組內(nèi)老?師資源共享?，進(jìn)度統(tǒng)一?，皆以廣泛?收集信息為?主要目的，?以免干擾復(fù)?習(xí)、浪費(fèi)時?間。二、?課本為主，?練習(xí)為輔，?教師適當(dāng)拓?展延伸的材?料應(yīng)用。?進(jìn)入高三生?物教學(xué)，很?容易走進(jìn)總?復(fù)習(xí)的怪圈?：“迷戀”?復(fù)習(xí)資料，?陷入“題海?”。雖然投?入了大量的?時間和精力?，但收效甚?微，效果不?佳。對此，?高三生物教?學(xué)過程中必?須保持清醒?的頭腦，努?力處理好下?面幾種關(guān)系?。1.教?材和復(fù)習(xí)資?料的關(guān)系。?教材是生?物總復(fù)習(xí)復(fù)?習(xí)的根本，?它的作用是?任何資料都?無法替代的?。在生物總?復(fù)習(xí)中的抓?綱務(wù)本就是?指復(fù)習(xí)以考?試說明作指?導(dǎo)，以教材?為主體，通?過復(fù)習(xí)，使?中學(xué)生物知?識系統(tǒng)化、?結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)?絡(luò)化，并在?教材基礎(chǔ)上?進(jìn)行拓寬和?加深，而復(fù)?習(xí)資料的作?用則是為這?種目的服務(wù)?，決不能本?末倒置，以?復(fù)習(xí)資料代?替教材。我?們以《創(chuàng)新?設(shè)計》作為?主要參考書?，供整理知?識、練習(xí)使?用，在復(fù)習(xí)?的過程中應(yīng)?隨時回歸教?材，找到知?識在教材中?的落腳點(diǎn)和?延伸點(diǎn)，不?斷完善和深?化中學(xué)生物?知識。因此?我們要求學(xué)?生在復(fù)習(xí)下?一節(jié)之前完?成基礎(chǔ)知識?部分，弄清?自己的不足?，上課做到?有的放失。?2.重視?基礎(chǔ)和教師?拓展更加注?重能力的培?養(yǎng)。⑴注?重知識體系?的重組，形?成學(xué)科知識?網(wǎng)絡(luò)由于?高三是在高?二學(xué)習(xí)的基?礎(chǔ)上，對舊?知識進(jìn)行復(fù)?習(xí)，所以高?三的課堂教?學(xué)既要源于?教材，又要?對教材內(nèi)容?進(jìn)行調(diào)整、?擴(kuò)展和深化?。從往年的?高考試題看?，試題編制?是從新情況?、熱點(diǎn)向下?入手，但考?查內(nèi)容仍是?書中的基礎(chǔ)?知識，即使?是綜合考試?題也是如此?，因此，切?不可忽視基?礎(chǔ)知識的教?學(xué)，要尊綱?依本，研究?考綱，認(rèn)真?完成本學(xué)科?內(nèi)的基本概?況、原理的?復(fù)習(xí)，并注?重學(xué)科內(nèi)知?識的聯(lián)系，?抓住教材知?識的主線，?加以梳理、?歸類和整理?，并通過一?定的組合方?式有機(jī)組合?，形成完整?的知識體系?和結(jié)構(gòu)，建?立知識網(wǎng)絡(luò)?。這樣既有?利于學(xué)生對?基礎(chǔ)知識的?復(fù)習(xí)，更有?助于學(xué)科內(nèi)?各知識點(diǎn)之?間的遷移和?綜合。這就?是一輪復(fù)習(xí)?的主要任務(wù)?。如：生?命的基本單?位——細(xì)胞?，引導(dǎo)學(xué)生?寫出概念圖?等方法。?在對教材仔?細(xì)研究的基?礎(chǔ)上，聯(lián)系?學(xué)生的實際?情況，打破?原來教材的?知識框架，?適當(dāng)調(diào)整教?材的前后順?序，對教材?內(nèi)容進(jìn)行重?新組合，可?以提高高三?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣、學(xué)習(xí)?熱情。例如?，無絲分裂?、有絲分裂?和減數(shù)分裂?在教材中分?布于第一章?和第三章，?如果將它們?歸為“細(xì)胞?分裂”一節(jié)?來講授，重?新組合成知?識塊，以板?塊為單位突?破重點(diǎn)、難?點(diǎn)。使前后?知識形成一?個有序的整?體，既避免?了復(fù)習(xí)課中?對舊知識的?機(jī)械回顧帶?來的枯燥乏?味，又使對?舊知識的理?解、掌握提?高到了一個?新的層次。?⑵、摸索?有關(guān)線索，?加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)?綜合高中?生物學(xué)研究?的是生物的?共性，是生?命本質(zhì)的特?征。生物體?的結(jié)構(gòu)是一?個統(tǒng)一的整?體，生物體?與環(huán)境也是?一個統(tǒng)一的?整體，生物?體的各種生?理都是協(xié)調(diào)?統(tǒng)一的，可?見，生物學(xué)?科內(nèi)的綜合?是生物學(xué)科?本身的特點(diǎn)?。將相關(guān)的?知識通過一?定的方式有?機(jī)地組合起?來，形成生?物學(xué)知識的?結(jié)構(gòu)和體系?是高三生物?教學(xué)的重要?方法，這種?教學(xué)方法的?運(yùn)用有利于?綜合能力的?提高。因此?，教師要在?實踐中摸索?學(xué)科內(nèi)綜合?的有關(guān)線索?，加強(qiáng)學(xué)科?內(nèi)綜合的研?究。根據(jù)?具體內(nèi)容，?生物學(xué)科內(nèi)?綜合可以是?章節(jié)內(nèi)綜合?，也可以是?跨章節(jié)綜合?，具體的線?索如下。?①章節(jié)內(nèi)綜?合例如，?“細(xì)胞”一?章中組成原?生質(zhì)的化學(xué)?成分按一定?的方式有機(jī)?組合，可以?體現(xiàn)細(xì)胞和?生物體的生?命現(xiàn)象，細(xì)?胞是這些物?質(zhì)最基本的?結(jié)構(gòu)形狀。?細(xì)胞內(nèi)各種?結(jié)構(gòu)從功能?上看，并不?是彼此孤立?的，而是互?相聯(lián)系、協(xié)?調(diào)一致的。?一個細(xì)胞是?一個統(tǒng)一的?整體。“生?物的新陳代?謝”一章中?的各種代謝?的相關(guān)性，?如同化作用?和異化作用?、物質(zhì)代謝?和能量代謝?、水分礦質(zhì)?元素的吸收?和運(yùn)輸、光?合作用和呼?吸作用、有?氧呼吸和無?氧呼吸、高?等多細(xì)胞動?物體呼吸的?過程等?！?遺傳和變異?”一章中基?因控制蛋白?質(zhì)的合成過?程中的各種?物質(zhì)的相關(guān)?性和各種結(jié)?構(gòu)的統(tǒng)一性??！吧锱c?環(huán)境”一章?中碳元素的?循環(huán)、物質(zhì)?循環(huán)和能量?流動的關(guān)系?、生態(tài)平衡?等，各學(xué)生?綜合起來。?②跨章節(jié)?綜合例如?，“細(xì)胞”?與“生物的?新陳代謝”?的綜合：細(xì)?胞的完整性?是新陳代謝?正常進(jìn)行的?基本條件，?新陳代謝主?要在細(xì)胞內(nèi)?進(jìn)行，細(xì)胞?內(nèi)的物質(zhì)在?新陳代謝過?程中發(fā)生轉(zhuǎn)?變，蛋白質(zhì)?是生命活動?的體現(xiàn)者。?“生物的新?陳代謝”與?“遺傳與變?異”的綜合?：遺傳物質(zhì)?通過控制蛋?白質(zhì)的生物?合成來控制?生物的代謝?過程和代謝?類型?！吧?物的新陳代?謝”與“生?物與環(huán)境”?的綜合：物?質(zhì)代謝和物?質(zhì)循環(huán)，能?量代謝和能?量流動，生?態(tài)系統(tǒng)中各?種生物成分?的代謝類型??！斑z傳和?變異”與“?生命的起源?和生物的進(jìn)?化”的綜合?：變異是自?然選擇的基?礎(chǔ)，遺傳使?有利的變異?得以積累和?發(fā)展?！吧?物的生殖和?發(fā)育”與“?細(xì)胞”的綜?合：細(xì)胞分?裂是生殖的?細(xì)胞基礎(chǔ)，?無性生殖是?通過體細(xì)胞?無絲分裂和?有絲分裂進(jìn)?行的，有性?生殖是通過?減數(shù)分裂進(jìn)?行的?！吧?物的生殖和?發(fā)育”與“?生物的新陳?代謝”的綜?合：生殖是?在新陳代謝?的基礎(chǔ)上進(jìn)?行的，新陳?代謝為生物?的生殖和發(fā)?育提供物質(zhì)?和能量?！?生物的生殖?和發(fā)育”與?“生命活動?的調(diào)節(jié)”的?綜合：某些?激素是生物?進(jìn)行生殖的?調(diào)節(jié)物質(zhì)，?如性激素能?促進(jìn)性腺的?發(fā)育和生殖?細(xì)胞的形成?，激素也是?生物發(fā)育的?重要調(diào)節(jié)物?質(zhì)?！吧?的生殖和發(fā)?育”與“遺?傳和變異”?的綜合：遺?傳與變異是?通過生殖來?體現(xiàn)的，營?養(yǎng)生殖是通?過有絲分裂?產(chǎn)生體細(xì)胞?的，子代的?基因型與親?代相同，故?后代能保持?親本的性狀?，而有性生?殖的生物在?減數(shù)分裂產(chǎn)?生配子的過?程中發(fā)生了?基因重組，?產(chǎn)生了不同?的基因型，?子代出現(xiàn)了?更大的變異?。由于減數(shù)?分裂第一次?分裂中，同?源染色體的?分離和非同?源染色體的?自由組合，?導(dǎo)致了等位?基因的分離?和非同源染?色體上基因?的自由組合?，因此，減?數(shù)分裂是遺?傳基本規(guī)律?的細(xì)胞學(xué)基?礎(chǔ)。個體發(fā)?育的遺傳基?礎(chǔ)是核酸，?DNA所攜?帶的遺傳物?質(zhì)決定個體?發(fā)育的方向?和全過程，?個體發(fā)育過?程就是特定?基因有序地?活化和表達(dá)?的過程?！?生物的生殖?和發(fā)育”與?“生命的起?源和生物的?進(jìn)化”的綜?合。⑶、?通過專題教?學(xué)，培養(yǎng)學(xué)?科內(nèi)綜合能?力專題教?學(xué)是培養(yǎng)學(xué)?科內(nèi)綜合能?力行之有效?的方法。就?高三生物本?身的復(fù)習(xí)教?學(xué)而言，一?般來說，高?三第一階段?是按章節(jié)理?順知識點(diǎn)，?構(gòu)建知識體?系，配合經(jīng)?典的題例，?將主干知識?、重點(diǎn)知識?向縱橫方向?引申和擴(kuò)展?，第二階段?則可進(jìn)行專?題復(fù)習(xí)教學(xué)?。專題的?劃分主要有?以下幾種不?同的方式。?a、體系?專題。例如?：①生命?的物質(zhì)和結(jié)?構(gòu)系統(tǒng);?②生命的自?我更新和調(diào)?節(jié)系統(tǒng);?③生命的自?我復(fù)制和進(jìn)?化系統(tǒng);④?生物與環(huán)境?系統(tǒng)。b?、實驗專題?。例如：?①對實驗操?作、原理、?程序、現(xiàn)象?和結(jié)論的分?析、歸納、?總結(jié);②?糾正錯誤或?補(bǔ)充不完整?的實驗;③?設(shè)計簡單的?生物學(xué)實驗?;④對實驗?、實踐中獲?得的各種信?息的分析和?解釋。c?、題型專題?。例如：①?曲線坐標(biāo)題?解析能力的?培養(yǎng);②圖?形圖表題解?題能力的培?養(yǎng)③遺傳?系譜圖鑒別?能力的培養(yǎng)?;④數(shù)據(jù)分?析和概率計?算能力的培?養(yǎng)。d、?熱點(diǎn)專題。?例如：①?生態(tài)和環(huán)境?熱點(diǎn)(人口?資源、環(huán)境?污染、溫室?效應(yīng)、環(huán)境?保護(hù));?②生命科學(xué)?前沿?zé)狳c(diǎn)(?基因工程、?克隆、干細(xì)?胞技術(shù)、人?類基因組計?劃);③?工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?，人類健康?熱點(diǎn)(__?_食品、酶?工程、癌癥?、艾滋病)?;④國內(nèi)?大事、世界?風(fēng)云(西部?大開發(fā)、綠?色奧運(yùn)、貧?鈾彈、反恐?斗爭)。?以上專題教?學(xué)應(yīng)有主次?、輕重之分?，各專題之?間也不是完?全割裂的，?不可截然分?開。專題教?學(xué)應(yīng)以知識?體系專題復(fù)?習(xí)為主，帶?動其他專題?復(fù)習(xí)，重視?實驗的復(fù)習(xí)?，在最后復(fù)?習(xí)階段要留?有一些時間?進(jìn)行熱點(diǎn)問?題和題型分?類復(fù)習(xí)。?篇二：高三?生物教師工?作總結(jié)高?三是中學(xué)生?生物學(xué)習(xí)非?常重要的時?期，也是鞏?固基礎(chǔ)、優(yōu)?化思維、提?高能力的重?要階段，為?了使學(xué)生對?高三生物總?復(fù)習(xí)有良好?的效果，并?且順利度過?這一重要的?時期，為此?我對高三生?物教學(xué)做了?詳細(xì)的計劃?，注重教學(xué)?過程，?？?結(jié)和反思，?現(xiàn)小結(jié)如下?：1、認(rèn)?真研究高考?信息，看準(zhǔn)?復(fù)習(xí)方向。?研究高考?生物試題。?縱觀每年的?高考生物試?題，可以發(fā)?現(xiàn)其突出的?特點(diǎn)之一是?它的連續(xù)性?和穩(wěn)定性，?始終保持穩(wěn)?中有變的原?則。只要根?據(jù)近幾年來?全國高考形?式，重點(diǎn)研?究一下全國?近幾年的高?考試題，就?能發(fā)現(xiàn)它們?的一些共同?特點(diǎn)，如試?卷的結(jié)構(gòu)、?試題類型、?考查的方式?和能力要求?等，因此開?學(xué)初我們共?同研究了十?年高考，特?別是課改身?份的高考試?題，把握命?題方向及命?題特點(diǎn)，從?而理清復(fù)習(xí)?的思路，制?定相應(yīng)的復(fù)?習(xí)計劃。B?___新教?材和新課程?標(biāo)準(zhǔn)的變化?。與以往教?材、課程標(biāo)?準(zhǔn)相比較，?現(xiàn)在使用的?新版教材和?課程標(biāo)準(zhǔn)已?經(jīng)發(fā)生了很?大的變化，?如內(nèi)容的調(diào)?整，實驗比?重的加大，?知識的傳授?過程滲透了?科學(xué)思想和?科學(xué)方法，?增加了研究?性學(xué)習(xí)內(nèi)容?和新科技、?生物史等閱?讀材料。很?顯然，這些?變化將體現(xiàn)?在高考命題?中，熟悉新?教材和新課?程標(biāo)準(zhǔn)的這?些變化，將?有利于把握?復(fù)習(xí)的方向?和深難度，?有利于增強(qiáng)?復(fù)習(xí)的目的?性。2、?課本為主，?練習(xí)為輔，?教師適當(dāng)拓?展延伸的材?料應(yīng)用。?教材是生物?總復(fù)習(xí)的根?本，它的作?用是任何資?料都無法替?代的。在生?物總復(fù)習(xí)中?的抓綱務(wù)本?就是指復(fù)習(xí)?以考試說明?作指導(dǎo)，以?教材為主體?，通過復(fù)習(xí)?，使中學(xué)生?物知識系統(tǒng)?化、結(jié)構(gòu)化?、網(wǎng)絡(luò)化，?并在教材基?礎(chǔ)上進(jìn)行拓?寬和加深，?而復(fù)習(xí)資料?的作用則是?為這種目的?服務(wù)，決不?能本末倒置?，以復(fù)習(xí)資?料代替教材?。我們在復(fù)?習(xí)的過程中?應(yīng)隨時回歸?教材，找到?知識在教材?中的落腳點(diǎn)?和延伸點(diǎn)，?不斷完善和?深化中學(xué)生?物知識。因?此我們要求?學(xué)生在復(fù)習(xí)?下一節(jié)之前?完成基礎(chǔ)知?識部分，弄?清自己的不?足，上課做?到有的放失?。注重知識?體系的重組?，形成學(xué)科?知識網(wǎng)絡(luò)由?于高三是在?高二學(xué)習(xí)的?基礎(chǔ)上，對?舊知識進(jìn)行?復(fù)習(xí)，所以?高三的課堂?教學(xué)既要源?于教材，又?要對教材內(nèi)?容進(jìn)行調(diào)整?、擴(kuò)展和深?化。從往年?的高考試題?看，試題編?制是從新情?況、熱點(diǎn)向?下入手，但?考查內(nèi)容仍?是書中的基?礎(chǔ)知識，即?使是綜合考?試題也是如?此，因此，?切不可忽視?基礎(chǔ)知識的?教學(xué)，要尊?綱依本，研?究考綱，認(rèn)?真完成本學(xué)?科內(nèi)的基本?概況、原理?的復(fù)習(xí)，并?注重學(xué)科內(nèi)?知識的聯(lián)系?，抓住教材?知識的主線?，加以梳理?、歸類和整?理，并通過?一定的組合?方式有機(jī)組?合，形成完?整的知識體?系和結(jié)構(gòu)，?建立知識網(wǎng)?絡(luò)，這樣?既有利于學(xué)?生對基礎(chǔ)知?識的復(fù)習(xí)，?更有助于學(xué)?科內(nèi)各知識?點(diǎn)之間的遷?移和綜合。?這就是一輪?復(fù)習(xí)的主要?任務(wù)。摸索?有關(guān)線索，?加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)?綜合。高中?生物學(xué)研究?的是生物的?共性，是生?命本質(zhì)的特?征。生物體?的結(jié)構(gòu)是一?個統(tǒng)一的整?體，生物體?與環(huán)境也是?一個統(tǒng)一的?整體，生物?體的各種生?理都是協(xié)調(diào)?統(tǒng)一的，可?見，生物學(xué)?科內(nèi)的綜合?是生物學(xué)科?本身的特點(diǎn)?。將相關(guān)的?知識通過一?定的方式有?機(jī)地組合起?來，形成生?物學(xué)知識的?結(jié)構(gòu)和體系?是高三生物?教學(xué)的重要?方法，這種?教學(xué)方法的?運(yùn)用有利于?綜合能力的?提高。因此?，教師要在?實踐中摸索?學(xué)科內(nèi)綜合?的有關(guān)線索?，加強(qiáng)學(xué)科?內(nèi)綜合的研?究。3、?端正心態(tài)，?培養(yǎng)素質(zhì)，?正確對待考?試。在高?三復(fù)習(xí)過程?中，考試是?頻繁的。由?于受高考一?試定終身的?負(fù)面影響，?許多同學(xué)對?考試成績的?重視程度遠(yuǎn)?遠(yuǎn)超過了考?試本身所起?的作用，把?平時的每一?次考試都是?練兵的絕好?機(jī)會，都能?夠暴露學(xué)生?存在的問題?，有利于在?后續(xù)復(fù)習(xí)中?進(jìn)行針對性?的查漏補(bǔ)缺?，總結(jié)經(jīng)驗?教訓(xùn)，以便?學(xué)生在高考?中不犯錯誤?或少犯錯誤?，所以既不?能因一時失?誤或遇到困?難而氣餒，?也不能因成?績進(jìn)步而沾?沾自喜。合?理安排學(xué)習(xí)?的時間。復(fù)?習(xí)不是一朝?一夕的事情?，我們的身?體就像一臺?精密的儀器?，決不能超?負(fù)荷使用，?相反地，必?須加以維修?和保養(yǎng)，這?樣，它才能?經(jīng)久耐用。?因此，我們?要動靜結(jié)合?，既要勤奮?學(xué)習(xí)，也要?學(xué)會放松、?休息、鍛煉?，只有勞逸?結(jié)合、生活?得有規(guī)律，?才能輕松自?如地渡過難?關(guān)。這就?是所謂的一?張一弛的文?武之道。創(chuàng)?設(shè)良好的學(xué)?習(xí)心理環(huán)境?。人的心理?和行為受各?種環(huán)境因素?的影響，對?大多數(shù)高三?學(xué)生來說影?響最大的恐?怕就是升學(xué)?壓力和競爭?壓力了，如?果處理不好?就可能帶來?消極影響，?這對復(fù)習(xí)是?極為不利的?。因此，在?生物教學(xué)過?程中要使學(xué)?生正確地認(rèn)?識自己，從?自己的基礎(chǔ)?和實際出發(fā)?，扎扎實實?地復(fù)習(xí);愉?快地接納自?己，充分肯?定自己的進(jìn)?步，找出存?在的問題及?時彌補(bǔ);自?覺地控制自?己，以明確?的目標(biāo)、良?好的意志力?調(diào)節(jié)自己，?變壓力為動?力，全面提?高自己的素?質(zhì)。4、?存在的不足?和問題。?我教學(xué)經(jīng)驗?不足，對教?材的把握和?知識內(nèi)容體?系的"度"?的控制，以?及教學(xué)進(jìn)度?的掌握均存?在一定的缺?憾。導(dǎo)致學(xué)?生基礎(chǔ)知識?遺忘率高，?教師教的辛?苦學(xué)生學(xué)的?也累。由?于科目之間?時間競爭，?練習(xí)的訓(xùn)練?量還是多了?些，否則學(xué)?生就放棄了?本科的作業(yè)?，基礎(chǔ)差的?學(xué)生多，教?學(xué)進(jìn)度總是?滯后，要做?到段段清，?節(jié)節(jié)過關(guān)就?顯得前寬后?緊的局面。?篇三：高?三生物教師?工作總結(jié)?高考戰(zhàn)役的?落幕，帶給?我們?nèi)腥?的是無限的?驚喜，我任?教的高三_?__班和_?__班都取?得了優(yōu)異的?成績。如何?抓住高三時?期提高他們?的生物成績?呢?我認(rèn)為?除培養(yǎng)學(xué)習(xí)?信心外，一?條重要的出?路就是抓好?課堂教學(xué)細(xì)?節(jié)，提高課?堂效率，培?養(yǎng)他們良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，并且通過?考試做好反?饋，提高學(xué)?科內(nèi)綜合能?力?，F(xiàn)就教?學(xué)中我的幾?點(diǎn)做法與大?家交流一下?：一、抓?好課堂教學(xué)?細(xì)節(jié)提高課?堂效率課?堂是教學(xué)的?主陣地，課?堂教學(xué)效果?的好壞直接?決定學(xué)生成?績的高低。?在平時教學(xué)?中我首先抓?好自己教學(xué)?的細(xì)節(jié)。?(一)抓住?講聽細(xì)節(jié)調(diào)?整三個時差?教師講解?時要講重點(diǎn)?、講難點(diǎn)、?講疑點(diǎn)、講?規(guī)律、講思?路，重過程?。講，要有?針對性，重?視學(xué)情，簡?明扼要，有?新意，忌簡?單壓縮，蜻?蜓點(diǎn)水，機(jī)?械重復(fù)。講?，要到位，?重刺激，講?到關(guān)鍵處。?教師要與學(xué)?生一道，通?過對知識的?整理，達(dá)到?學(xué)為我用，?并使知識網(wǎng)?絡(luò)化。比如?在復(fù)習(xí)到氨?基酸的脫水?縮合時，我?邀請表現(xiàn)欲?強(qiáng)而且有感?召力，宋遇?印同學(xué)和我?共同演示;?做關(guān)于細(xì)胞?質(zhì)的實際流?動方向和液?泡的位置實?驗題時，讓?玄玉雙同學(xué)?上講臺向同?學(xué)展示自己?對顯微鏡成?倒像的理解?。(二)?抓住動手細(xì)?節(jié)增加參與?程度好的?課堂應(yīng)該是?學(xué)生思維異??；钴S，最?大量的激活?學(xué)生大腦皮?層細(xì)胞，使?其建立起更?廣泛的神經(jīng)?聯(lián)系，從而?達(dá)到對知識?“易記牢，?善悟透、愛?求真”的目?的，以提高?課堂效率。?這就要求老?師精心設(shè)計?教法，以形?式多樣的課?堂調(diào)動敘述?主動性，積?極參與，師?生互動。不?易理解的內(nèi)?容以老師講?授為主，要?多設(shè)問，把?一個大問題?分解許多小?問題，層層?設(shè)問，讓學(xué)?生思考做答?，最后解決?問題，對知?識的理解就?能水到渠成?。學(xué)生能?親身參與，?興趣很高;?別人當(dāng)場給?自己挑毛病?，記憶深刻?;再分析解?答的思路，?答題的方法?和技巧也逐?漸得到提高?。每次學(xué)生?回答完問題?，我總是及?時給予學(xué)生?充分肯定和?表揚(yáng)，使學(xué)?生享受到成?功的喜悅，?增強(qiáng)他們學(xué)?好生物的信?心。二、?抓好自__?_時培養(yǎng)良?好學(xué)習(xí)習(xí)慣?自習(xí)課學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?，讓學(xué)生有?進(jìn)行深入細(xì)?致思考的自?我體驗的機(jī)?會。自主不?是學(xué)生愿意?干什么就干?什么，我給?規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)?容，主要是?近兩天講的?內(nèi)容，做過?的錯題進(jìn)行?回顧整理，?整理過程中?要求寫出錯?因、正確的?解題過程、?相關(guān)的知識?鏈接、經(jīng)驗?教訓(xùn)，并要?求學(xué)生對所?學(xué)內(nèi)容提出?至少一個不?懂的問題寫?在本上，學(xué)?生的錯題本?由學(xué)生相互?批閱，批閱?后寫上姓名?，最后我再?收上來統(tǒng)一?看。這樣有?助于培養(yǎng)學(xué)?生深入思考?問題，也幫?助學(xué)生系統(tǒng)?知識，避免?為了交作業(yè)?而寫作業(yè)。?(一)指?導(dǎo)真做培養(yǎng)?學(xué)生操作能?力是做好?歸納整理工?作：生物學(xué)?習(xí)中的歸納?整理工作一?般有以下幾?個方面：?是將知識點(diǎn)?按順序匯總?，找出相互?關(guān)系，加強(qiáng)?記憶;是?將解題技巧?一一記載;?是將綜合?性例題記錄?在案;是?將自己解錯?的題型匯編?并找出原因?。在學(xué)習(xí)過?程中，許多?同學(xué)的“筆?記”都會有?從少到多，?從多到少的?過程。這個?辦法看起來?似乎費(fèi)時費(fèi)?力，事實上?起到省時省?力的效果。?(二)是?記錄課外補(bǔ)?充材料1?、一本好的?參考資料總?會在以