學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)心理學(xué)試卷(含答案)

學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)心理學(xué)試題班級(jí)： 座號(hào)： 姓名： 分?jǐn)?shù)：一、選擇題〔502100〕1、通過設(shè)計(jì)的“恩物”玩具進(jìn)展學(xué)習(xí)，能促使幼兒得到多方面進(jìn)展的教育家是〔 A、蒙臺(tái)梭利 B、福祿培爾 C、陶行知 D、陳鶴琴2、我國(guó)最早的幼兒教育試驗(yàn)中心是〔 〕A、南京燕子磯稚嫩園 C、湖北稚嫩園 3、“要知道梨子的味道，你就得親口嘗一嘗”所表達(dá)的主要教育原則是〔 A、促進(jìn)兒童全面進(jìn)展的原則 B、教育的活動(dòng)性原則C、以玩耍為根本活動(dòng)的原則 、面對(duì)全體，重視個(gè)別差異的原則4、最為經(jīng)濟(jì)的幼兒園教育活動(dòng)組織形式是〔 〕A、區(qū)域活動(dòng) B、小組活動(dòng) C、個(gè)別活動(dòng) 動(dòng)5、實(shí)施幼兒德育最根本的途徑是〔 〕A、上課 B、消遣活動(dòng) C、特地的德育活動(dòng) 日常生活和玩耍6、幼兒園課程實(shí)施的具體途徑是〔 〕A、幼兒園教育活動(dòng) B、幼兒園教學(xué)活動(dòng) C、玩耍 、日常生活活動(dòng)7、對(duì)整個(gè)教育過程起著導(dǎo)向作用的課程要素是〔 〕A、課程目標(biāo) B、課程內(nèi)容 C、課程組織 價(jià)8、幼兒園是以〔 〕為中介對(duì)幼兒進(jìn)展教育的A、教師 B、課本 C、環(huán)境 D、教學(xué)內(nèi)容9、幼兒教育產(chǎn)生于〔 〕A、原始社會(huì) B、奴隸社會(huì)和封建社會(huì) C、資本主義社會(huì) D、社會(huì)主義社會(huì)10、“學(xué)高為師，身正為范”表達(dá)了教師勞動(dòng)的〔 〕A、簡(jiǎn)單性 B、制造性 C、長(zhǎng)期性 D、示范性11、小班幼兒寵愛玩平行玩耍，教師為他們供給的玩具同品種的數(shù)量應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)讓他們玩，這符合幼兒園環(huán)境創(chuàng)

設(shè)的〔 〕原則。A、環(huán)境與教育目標(biāo)全都的原則 C、幼兒參與的原則 12、教師在教學(xué)過程中敏捷地使用集體、小組、個(gè)別的教育組織形式。這種做法主要表達(dá)了〔 A、促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展的原則 B、面對(duì)全體，重視個(gè)別差異的原則C、保教結(jié)合的原則 D、以玩耍為根本活動(dòng)的原則13、( )國(guó)家教委正式公布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和育的機(jī)構(gòu)”A、1995年 1996年 、1997年 年14、幼兒園教育目標(biāo)中把〔 〕放在第一位。A、體 B、智 C、德 D、美15、利用每天吃點(diǎn)心的環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒感知“1和很多”“大和小”生疏各種食物和水果，以及感受共享的歡快情感，表達(dá)的是幼兒園教學(xué)活動(dòng)〔 〕的特點(diǎn)A、生活性和啟蒙性 B、活動(dòng)性和參與性 C、玩耍性和情境性 D、科學(xué)性和進(jìn)展性16、教師這樣來解釋雨的形成：云彩在天上擠呀擠呀，擠在一起遇到冷空氣，就變成雨降落下來了，教師遵循了〔 〕A、科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則 B、樂觀性原則 C、進(jìn)展性原則 原則17、實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的重要保證的是〔 〕A、教育內(nèi)容 B、教育方法 C、幼兒教師 18、教師是幼兒與社會(huì)溝通的〔 〕A、引導(dǎo)者 B、支持者 C、監(jiān)視者 19、幼兒園智育的核心是〔 〕A、進(jìn)展智力 B、學(xué)習(xí)粗淺學(xué)問 C、培育學(xué)習(xí)興趣D、培育口語表達(dá)力量20、以下關(guān)于幼兒在教育過程中的地位，表述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕A、在教育過程中幼兒是教的對(duì)象，是教育的客體B、在教育過程中幼兒是教育的主體C、幼兒是自身權(quán)利的主體D、幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體21、教育目的在幼兒園階段的具體化即( A、幼兒園教育目標(biāo) B、教育目標(biāo)C、學(xué)前教育目標(biāo) 各個(gè)幼兒園具體的教育目標(biāo)22、以下關(guān)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的說法不正確的選項(xiàng)是〔〕A、幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)幼兒沒有任何強(qiáng)制性B、幼兒是以學(xué)習(xí)間接的學(xué)問和閱歷為主的C、幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師制造和體驗(yàn)的過程D、幼兒園教學(xué)活動(dòng)具有玩耍不能取代的作用，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段23說明幼兒園教學(xué)活動(dòng)具有〔〕的特點(diǎn)A、生活化和啟蒙性 B、活動(dòng)性和參與性 C、思想性和教育性 化和情境性24、以下有關(guān)教師的力量素養(yǎng)中，哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)教師綜合素養(yǎng)的具體表達(dá)〔〕A、愛幼兒 B、教育監(jiān)控力量C、組織治理班級(jí)的力量 D、觀看和了解幼兒的力量25、以下有關(guān)幼兒園教育目標(biāo)的表述，不正確的選項(xiàng)是〔 〕A、要對(duì)幼兒進(jìn)展全面進(jìn)展的教育 B、要把德育放在首位C、要表達(dá)我國(guó)教育目的的根本精神 據(jù)幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)來制訂26、實(shí)施幼兒德育的有效手段是〔 〕A、日常生活 B、玩耍 C、上課 育活動(dòng)27、幼兒園體育活動(dòng)的主要內(nèi)容是〔 〕A、根本動(dòng)作練習(xí) B、根本體操 C、隊(duì)形變化 28、在教學(xué)活動(dòng)中幼兒是學(xué)習(xí)的〔 〕A、客體 B、主體 C、中心 D、重點(diǎn)29、教師通過預(yù)先探究，覺察塑料袋有多種好玩的玩法，于是設(shè)計(jì)了“好玩的塑料袋”的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)屬于〔 〕A、預(yù)演設(shè)計(jì) B、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì) C、反思設(shè)計(jì) 30、幼兒園教育應(yīng)以( )為根本的活動(dòng)方式?A、學(xué)習(xí) B、玩耍 C、玩耍 D、上課

31、1879年在萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理試驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)誕生的德國(guó)心理學(xué)家是〔 A、皮亞杰 B、吉布森 C、馮特 D、科爾伯格32、嬰兒的涂鴉、幼兒早期的繪畫最適合〔 〕A、談話法 B、問卷法 C、測(cè)量法 33“仁者見仁，智者見智”說的是人的心理〔 〕A、受過去閱歷的影響 B、受個(gè)人態(tài)度的影響C、對(duì)個(gè)人行為進(jìn)展調(diào)整 D、對(duì)個(gè)人行為進(jìn)展支配34、對(duì)一個(gè)或一組兒童進(jìn)展定期的、系統(tǒng)的隨訪觀看，找出心理進(jìn)展過程的系統(tǒng)特點(diǎn)的是〔 A、橫向爭(zhēng)論 B、縱向爭(zhēng)論 C、斜向爭(zhēng)論 D、爭(zhēng)論理論35“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之室，久而不聞其臭”說明白嗅覺的〔 A、適應(yīng)性 B、敏感性 C、比照性 D、轉(zhuǎn)變性36、幼兒看到一個(gè)蘋果，孩子所說的話直接表達(dá)“知覺”的是〔 〕A、我要吃 B、那是一個(gè)蘋果 C、它紅紅的 37“目不轉(zhuǎn)睛“側(cè)耳傾聽”表達(dá)的是留意外部表現(xiàn)的〔 〕A、無關(guān)運(yùn)動(dòng)停頓 C、生理運(yùn)動(dòng)的變化 38、生命中最初兩三年的事情是沒有人能記得，這種現(xiàn)象是〔 A、艾賓浩斯遺忘曲線 B、自傳體記憶C、嬰兒期記憶缺失 D、首因效應(yīng)39、兒童聽說媽媽出差回來要給她帶會(huì)說話的洋娃娃，她就跟同伴說心理現(xiàn)象。A、記憶 B、想象 C、思維 40、幼兒期的主要思維特點(diǎn)是〔 〕A、直覺行動(dòng)思維 B、具體形象思維C、抽象規(guī)律思維 D、表象思維41“知之深，愛之切”說明產(chǎn)生情感的根底是〔 A、意志 B、需要 C、生疏 D、共性42、人在得意時(shí)“搖頭晃腦，緊急時(shí)“坐立擔(dān)憂，懊悔時(shí)“捶胸頓足”這表現(xiàn)了人的〔 〕A、面部表情 B、體勢(shì)表情 C、言語表情 D、都不是43、幼兒在玩智力玩耍時(shí)假設(shè)問題得到解決就會(huì)得到極大的滿足否則就會(huì)不快活這表現(xiàn)了幼兒的〔 A、道德感 B、理智感 C、美感 D、實(shí)踐感44、 策略開頭消滅，標(biāo)志著幼兒社會(huì)化的進(jìn)步〔 〕A、建構(gòu)性策略 B、回避策略 C、破壞策略 掩蔽策略45、分別焦慮的其次階段是〔 〕A、抵抗階段 B、無望階段 C、漠視階段 D、超脫階段46、教師從觀看幼兒的具體行為入手，利用強(qiáng)化原則，增進(jìn)良好行為發(fā)生的次數(shù)，削減不良行為發(fā)生的次數(shù)。這是運(yùn)用了〔 〕A、認(rèn)知策略 B、行為策略 C、情感策略 回避策略47、在兒童的親社會(huì)行為中， 最為常見〔 〕A、共享行為 B、合作行為 C、助人行為 D、勸慰行為48、幼兒做出共享、合作等行為是由于教師要求這樣做，這樣的要求不能違反，只能聽從。這表達(dá)了幼兒道德進(jìn)展的〔 〕A、具體性 B、他律性 C、仿照性 49、形成兒童道德行為的關(guān)鍵途徑是〔 〕A、正面典范 B、同伴交往 C、玩耍 50、皮亞杰爭(zhēng)論兒童道德承受的是臨床法比較典型的是〔 〕A、對(duì)偶故事法 B、兩難故事 C、好孩子定向 D、相對(duì)主義二、簡(jiǎn)答題〔1353〕〔7〕2、為了給幼兒供給更加適宜的教育時(shí)機(jī)和條件，應(yīng)適時(shí)對(duì)幼兒園的課程進(jìn)展評(píng)價(jià)。那么幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容〔6〕〔6〕〔4〕5、幼兒園課程是整個(gè)教育課程系統(tǒng)的子系統(tǒng)，但又與其它課程不一樣，請(qǐng)問幼兒園課程有何性質(zhì)和特點(diǎn)以區(qū)分與其它課程？〔6〕〔4〕

〔4〕〔4〕〔3〕〔4〕〔5〕〔3〕〔5〕三、分析爭(zhēng)論題〔447〕1〔15〕閱讀案例，運(yùn)用幼兒教育學(xué)學(xué)問答復(fù)以下問題。教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，覺察幼兒尿濕褲子，抓緊給幼兒換上干凈的褲子，午餐時(shí)，引導(dǎo)幼兒生疏食物的名稱和養(yǎng)分，整理餐具時(shí)，引導(dǎo)幼兒對(duì)餐具進(jìn)展分類。〔2〕〔6〕〔7〕2〔12〕閱讀案例，運(yùn)用幼兒教育學(xué)學(xué)問答復(fù)以下問題。某教師在給學(xué)生上課時(shí)，在試驗(yàn)操作環(huán)節(jié)中將水蒸氣說成“白煙”?！?〕〕〕1965上的兒童會(huì)把物品藏在某個(gè)角落，由于角落的位置最不簡(jiǎn)潔搞錯(cuò)。5除此之外，兒童還有哪些記憶策略？4〔7分〕秋天到了，校園中，公園里，處處飄落著各種各樣的樹葉；紅的黃的，大的小的，圓的長(zhǎng)幼于是，張教師組織幼兒收集樹葉，啟發(fā)幼兒大膽想象，局部幼兒奇異運(yùn)用樹葉，創(chuàng)作出獨(dú)特穎的作品··從想象的內(nèi)容角度看，局部幼兒手工制作中的想象屬于哪一種？幼兒想象有哪些特點(diǎn)？答案一、選擇題〔此題一共有50道小題，每題2分，共100分〕1----10：BBBDD AACAD11---20:DBBAA ACDAB21---30:ABABB DDBAB31—40:CDBBA BBCBB41—50:CBBBB BBBAA二、簡(jiǎn)答題〔1353〕1.〔1〕科學(xué)運(yùn)用直接教學(xué)和間接教學(xué)方式指導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)組織形式多樣化留意教育內(nèi)容的綜合將教育任務(wù)有機(jī)地滲透在玩耍和日常生活環(huán)節(jié)中重視家園合作，取得家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的支持爭(zhēng)論教學(xué)行為2.〔1〕①對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)②對(duì)教育活動(dòng)和教師的評(píng)價(jià)①評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與進(jìn)展課程②評(píng)價(jià)中要發(fā)揮教師的主體性③評(píng)價(jià)要有利于幼兒的進(jìn)展④評(píng)價(jià)要具有客觀性3.〔1〕重視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)②幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系重視教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用①教師是幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)者②教師是幼兒與環(huán)境相互作用的引導(dǎo)者4〔1〕創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，供給多種多樣的學(xué)習(xí)材料以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

組織多種多樣的具體操作和實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)幼兒智力的進(jìn)展利用一日生活中的各種生活情境引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和思考引導(dǎo)幼兒應(yīng)用語言來表述和歸納自己所獲得的閱歷5〔1〕①幼兒園課程是終生教育的根基課程②幼兒園課程是根底素養(yǎng)教育課程③幼兒園課程是根底教育課程的根底局部④幼兒園課程是非義務(wù)教育課程①幼兒園課程融合于幼兒在園內(nèi)的一日活動(dòng)之中，具有生活化的特點(diǎn)，并以玩耍為根本形式②幼兒園課程以促使幼兒獲得對(duì)生活環(huán)境的直接閱歷為主要目的6〔1〕滿足幼兒全面進(jìn)展的整體需要，有效發(fā)揮各領(lǐng)域內(nèi)容的教育作用符合幼兒的進(jìn)展規(guī)律與特點(diǎn)，對(duì)幼兒來說是必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，符合幼兒的興趣，有利于形成肯定的學(xué)問構(gòu)造適合幼兒進(jìn)展需要，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性7〔1〕對(duì)目的和任務(wù)的理解動(dòng)用意志，排解干擾把智力活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合培育間接興趣8、〔1〕心情和情感的動(dòng)機(jī)作用心情和情感對(duì)認(rèn)知進(jìn)展的作用心情和情感是人際交往的重要手段心情對(duì)兒童共性形成的作用9〔1〕心情的沖動(dòng)性漸漸削減心情的穩(wěn)定性漸漸提高心情和情感從外顯到內(nèi)隱10〔1〕適宜的表達(dá)方式連貫的復(fù)述力量行動(dòng)的調(diào)整力量語言進(jìn)展中的個(gè)別差異11〔1〕安全型依戀回避型依戀?zèng)_突型依戀〔4〕首先，嬰兒對(duì)親人的依戀方式，主要取決于父母對(duì)孩子實(shí)行的不同的哺育方式其次，嬰兒的氣質(zhì)是形成不同依戀類型的生物學(xué)根底12〔1〕兒童的教養(yǎng)環(huán)境社會(huì)認(rèn)知的缺陷和歪曲溝通及文化影響13〔1〕家庭及其父母玩耍及其活動(dòng)同伴及其交往社會(huì)典范教師及其環(huán)境三、案例分析題〔每點(diǎn)一分〕1〔1〕保教結(jié)合的原則①保育和教育是幼兒園兩大方面的工作②保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透③保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的①敬重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則②促進(jìn)兒童全面進(jìn)展的原則③面對(duì)全體，重視個(gè)別差異的原則④充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則⑤以玩耍為根本活動(dòng)的原則⑥教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則⑦發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則2、〔1〕科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則①教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以保障教給幼兒科學(xué)的學(xué)問，引導(dǎo)幼兒獲得正確的閱歷