2023學年完整版《夏午》設計

《夏午》教學設計教材分析：《夏午》是一篇散文，寫了作者童年時逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達了作者對這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書寫中——透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來，先是說我從不午睡，然后說出午睡時做什么，最后點出原因──享受生命。學情分析：第一，扣住課題，從整體入手，把握課文內容，理清文章層次。第二，文章的語言生動、清新，靈活地運用了擬人等修辭手法，極富童真童趣。教學中，要充分調動學生的情感體驗，激發(fā)學生豐富的想像，讓學生的學習多寫感性色彩，多寫快樂感受。第三，抓住關鍵段，深入文字的背后，體會語句表達的情感。教學目標：知識與技能：1、學會9個生字。積累好詞佳句。2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法：1、積累本課生詞，并學會運用。2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。3、畫出重點詞語，理解課文。情感、態(tài)度與世界觀體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。教學重點、難點：能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。課時安排：2課時教學過程：第一課時（一）談話導入，揭示課題。1、夏天的中午，你們在干什么？（讓學生自由說）2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經(jīng)歷呢？3、板書課題，學生讀課題。（二）聽一聽，初步感受課文內容，1、范讀課文，生認真傾聽。過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準，把課文讀通。2、自由讀文。3、檢查初讀情況。（三）整體感知，攝取畫面。1、羅蘭的文字行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。請同學們自由讀課文，把你印象最深的畫面做上批注或擬出小標題。2、交流自己印象最深的畫面，或交流擬定的畫面小標題。3、簡單地說說這些文字（或“畫面”）帶給你的感受。課后反思：第二課時（一）回顧原文。1、有感情朗讀課文。2、將文中的好詞佳句積累下來。3、回顧全文，說說課文主要內容。（二）抓住情趣，賞析畫面。“野花圖”片斷精讀：“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞?！?、指明讀句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。（引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……）2、你們是一群會讀書的孩子，能夠將優(yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。3、如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀?！皯蛳亪D”片斷精讀：“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務。”1）讀這段話，思考：這段話寫了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）2）根據(jù)上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。3）讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。（三）重點朗讀，體會情感。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”1、聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。2、用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。3、聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。4、讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里?！保?）讀句子，說說句子運用了什么修辭手法。（2)“醒”字重復了四次，它們在句子中分別是什么意思？包含有什么共同的意思？（3）在夏午。“我”逃避午睡，醒著，是想做什么？（享受花的美麗、草木的芬芳、風的涼爽……）（4）課文的語言優(yōu)美，一個個看似乎平淡乏味的文字，在作者的筆下竟可以排列組合得這么神奇，富