統(tǒng)編語文四上《麻雀》教學設計

統(tǒng)編語文四上《麻雀》教學設計教材分析：《麻雀》是四年級上冊習作單元的首篇精讀課文，是俄國作家屠格涅夫的作品。課文主要講述了“我”打獵歸來途中，看到一只老麻雀擋在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。本文的“寫清楚〃”具體表現在：一是“言之有序”，抓住人物一個一個來描寫，按照起因、經過、結果把整件事的來龍去脈敘述清楚；二是“言之有物”，寫事的時候不只寫看到的，還寫了聽到的和想到的，從事情的多個方面來寫清楚。這又與“交流平臺”中學習伙伴交流“寫清楚”的方法相對接。本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的；寫一件事，把事情寫清楚”，作為習作單元的首篇課文，要從課文中習得表達方法，從而為接下來的“初試身手〃”和“習作表達”打下基礎。因此，教學的重點可落在兩個方面：一是讓學生梳理故事的起因、經過和結果；二是重點學習經過部分，引導學生探究作者是如何抓住“看到的、聽到的、想到的”這三方面把老麻雀奮不顧身救護小麻雀的過程寫清楚的，并能感受到老麻雀為救小麻雀以弱戰(zhàn)強的無畏形象。課后題直接指向語文要素，教學設計中抓住課后題展開設計,落實目標。學情分析：《麻雀》一課故事情節(jié)簡單，語言淺顯易懂。第一課時主要是在學生預習的基礎上，初讀課文、學習生字、詞語、理清層次。本節(jié)課講授第二課時，緊扣單元語文要素，通過人物引導學生理清起因、經過、結果，根據時間、地點學習概括文章主要內容，明白通過“六要素〃”能把一件事寫清楚的方法。學生在內容理解上，不存在難度，關鍵是引導學生發(fā)現作者是如何把經過一步步寫清楚，從而體現“老麻雀”無畏。三年級下冊第三單元語文要素要求了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的，四年級本單元的學習明確指向“寫清楚”的方法，縱觀教材便能進一步發(fā)現，該項能力的培養(yǎng)呈鮮明的層進性，指向范圍更寬廣，難度有所提升。學習時要理清文章結構，把握重要內容,總結方法并嘗試運用。教學目標：L在熟讀的基礎上根據事情的六要素，小組合作理清記敘順序，知道寫一件事，需要把事情的時間、地點、人物、起因、經過、結果寫清楚。.了解作者抓住人物，把“眼見”“耳聽”“心想”寫清楚的寫作方法；嘗試用把事情寫清楚的方法，完成《老鷹抓魚》小練筆。.感受老麻雀的“勇敢無畏〃，明白愛能產生勇氣和力量。教學重點：L在熟讀的基礎上根據事情的六要素，小組合作理清記敘順序，知道寫一件事，需要把事情的時間、地點、人物、起因、經過、結果寫清楚。.了解作者抓住人物，把“眼見”“耳聽”“心想”寫清楚的寫作方法；嘗試用把事情寫清楚的方法，完成《老鷹抓魚》小練筆。教學難點：感受老麻雀的“勇敢無畏〃，明白愛能產生勇氣和力量。教學過程：一、溫故知新，趣味播報L重要人物回顧。（獵狗老麻雀小麻雀獵人）.按順序梳理主要內容，完成【學習任務一】并分享。.請同學四人小組合作，做新聞播報員，借助框架圖，說一說課文講了一件什么事。今天，屠格涅夫在打獵回來的林蔭路上，看到了驚人的一幕：二只小麻雀掉在了樹下，獵狗想吃掉它，老麻雀奮不顧身救小麻雀，最后嚇退了獵狗。學方法：講事情，要說清楚時間、地點、人物、起因、經過、結果，要想說清楚一件事，這六個要素不能少，而且要按照一定的順序一個一個地展開描寫。（按順序）設計意圖：引導學生通過人物信息按照一定順序理清故事的起因、經過、結果；聯系時間、地點播報整件事，講述中運用提取關鍵詞和確定“六要素”的方法，強化學生篩選概括的能力，表達中概括性思維的路徑得以外顯；掌握表達清楚一件事情用“六要素〃的方法。二、研讀文本，精析寫法.讀課文，用橫線畫出寫獵狗的相關句子。獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。(1)作者用哪些詞把獵狗想“吃”小麻雀這個想法寫清楚的？(走進嗅張開露出)(2)隨文識字，完成【學習任務二】。嗅的寫法，大上面有一點，不要遺漏最后一點。范寫、練寫、展Zj\o獵狗愣住了,他可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣,慢慢地，慢慢地向后退。(1)這段文字寫出了獵狗的“退”，是怎么退的？愣住了是表情，神態(tài)描寫，沒料到是心理描寫，誰心里想到的？(眼見：動作神態(tài)).齊讀第四自然段老麻雀救小麻雀的部分。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗的面前。它拄前起全身的羽毛,絕望地尖叫著。(1)如何救的，畫出關鍵詞，試著說一說。預設：先寫出了動作，再寫出聽到的聲音。(耳聽)(2)老麻雀絕望地尖叫著，如果是人類能聽懂的語言，老麻雀會說什么？引導：語言是很重要的，所以我們寫事情動物就寫叫聲、寫人物就要寫出語言。(3)分析字詞：“像一塊石頭似的落在獵狗的面前”飛下來的為什么說“落”，讀了這個字你有什么感覺？預設：老麻雀飛得急、快、勇。(4)它拄攣起全身的羽毛。說說“控章”的意思，并模擬動作。預設意思：張開羽毛、伸開翅膀；預設動作：伸出手臂，弓起背。(5)朗讀指導。老麻雀的突然出現，語速較快，“拄草”“絕望”讀出老麻雀的無畏、緊張和害怕?！熬取钡膬热莸谒淖匀欢我呀泴懬宄?，但作者還寫了第五自然段，這與第四自然段描寫方法上有什么不同？請同學們讀一讀，四人小組展開討論。預設：第四自然段：眼看到、耳聽；第五自然段：心想。設計意圖：學生找到事情發(fā)展過程中的重要場景，勾畫作者看到的、聽到的和想到的，細讀并感受當時的情形，學習作者調動多感官把細節(jié)描寫清楚的方法。三、整體感知，聚焦情感L快問快答獵狗到底兇不兇？老麻雀到底怕不怕？2.朗讀指導：在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是/它不能安然地/站在高高的/沒有危險的樹枝上，一種強大的力量/使它飛了下來。注意斷句，安然是指安全的，說明樹下是危險的，我們要出讀對老麻雀無畏地敬佩。.“一種什么強大的力量使它飛了下來”那強大的力量到底是什么？預設：愛的力量。（愛能產生勇氣和力量）.小結作者就是按順序、用所見（動作、神態(tài)）、所聽、所想，把一件因為愛產生勇氣和力量的事情寫清楚的。四、學以致用，牛刀小試.觀看視頻，試著按順序用簡單的語言描述六要素。一只翠鳥在樹枝上歌唱。突然展翅，俯身飛入水中。捉到一條魚，飽餐一頓，甩甩水為下一次捕魚做好準備…….請同學們圍繞翠鳥飛入水中捕魚到出水這部分展開描寫，將看到的、聽到的、想到的，借助本節(jié)課所學和出示的詞語用3-5句話完成【學習任務三】。.學生展示。.教師分享。一只翠鳥在樹枝上歌唱。它突然展翅，俯身飛入水中。伴隨著“嘩啦啦”的水聲，像一塊石頭掉進了水里，濺起的水花立刻將翠鳥吞沒了。尖尖的嘴巴咬住一條小魚，收縮翅膀退出水面，魚兒仍在"噗噗〃甩尾，它拄草起全身的羽毛，猛烈地扇動翅膀，卷起一股股氣流，甩出一圈圈水花，騰空而起。捉到魚飽餐一頓，甩甩水又準備投入下