小學(xué)欄目中小學(xué)素質(zhì)教育基地活動(dòng)發(fā)言稿（5篇）

小學(xué)欄目中小學(xué)素質(zhì)教育基地活動(dòng)發(fā)言稿千?維如何讀?懂學(xué)校辦學(xué)?理念，全面?落實(shí)素質(zhì)教?育，我是一?名小學(xué)教師?，自己在工?作的這幾十?年，我發(fā)現(xiàn)?，教育孩子?的過(guò)程，也?是升華我們?自己內(nèi)心的?過(guò)程。從?事教育這個(gè)?職業(yè)，我不?僅承擔(dān)著教?育孩子的義?務(wù)，我也擔(dān)?負(fù)著教育別?人孩子的使?命，更重要?的是一份社?會(huì)責(zé)任感。?我從孩子們?的身上，觀?察著生命的?進(jìn)展，同時(shí)?也反思自己?的成長(zhǎng)經(jīng)歷?，領(lǐng)悟到了?更多的以前?并不理解的?人生真諦。?自己在教育?別人的過(guò)程?中，其實(shí)也?是自己一個(gè)?學(xué)的過(guò)程，?對(duì)自己的成?長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)?性品行，也?有了新的認(rèn)?識(shí)，審視自?身的時(shí)候，?發(fā)現(xiàn)自己的?問(wèn)題，從而?得到一個(gè)修?復(fù)、改進(jìn)、?成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)?。課間，?我的學(xué)生在?跳跳蹦蹦，?好像一群嘰?嘰喳喳的鳥?兒，我看著?他們活潑跳?動(dòng)的身影，?我時(shí)常想他?們上了初中?高中再成熟?些會(huì)是什么?樣子呢。他?們長(zhǎng)大成人?了是什么樣?子呢。面對(duì)?他們長(zhǎng)大了?會(huì)是什么樣?子的疑問(wèn)時(shí)?，其實(shí)也是?在問(wèn)自己，?要把他們培?養(yǎng)成什么樣?的人，怎樣?來(lái)培養(yǎng)呢。?榜樣的力量?，想讓孩子?學(xué)習(xí)，保持?學(xué)習(xí)的興趣?和熱情，作?為老師和家?長(zhǎng)要成為他?們學(xué)習(xí)的榜?樣，同他們?一起學(xué)習(xí)，?和他們站到?一條戰(zhàn)線上?去，和孩子?一起去體驗(yàn)?這件事情，?給孩子提出?一些要求的?時(shí)候，我們?先以身示范?，以身作則?，為他營(yíng)造?一種學(xué)習(xí)的?氛圍非常重?要。馬靜?我們學(xué)校?“全天生活?皆教育”的?辦學(xué)理念中?，最為突出?的一大特色?，比如培養(yǎng)?學(xué)生的閱讀?習(xí)慣，老師?和孩子一起?讀，午讀時(shí)?間坐下來(lái)和?孩子一起靜?心讀書。只?有成為他們?的榜樣，嚴(yán)?于律已、以?身作則、言?傳身教，學(xué)?生才能信服?你、才能自?覺(jué)的學(xué)習(xí)進(jìn)?步。我們對(duì)?于學(xué)生的教?育才不會(huì)是?蒼白空洞的?。孩子長(zhǎng)?大后，開始?觸探這個(gè)世?界，在這個(gè)?過(guò)程就會(huì)有?一些磕磕碰?碰，我經(jīng)常?看到一些小?孩子在跑，?一下子摔倒?了，放聲大?哭，大人則?趕緊把孩子?抱起來(lái)，一?邊安撫孩子?，一邊拍打?地面“打它?，打它，把?我們摔著了?”。這種場(chǎng)?景在我的家?里也時(shí)有發(fā)?生?，F(xiàn)在的?孩子都是在?家人的精心?呵護(hù)下成長(zhǎng)?，那這樣一?種保護(hù)的方?式，大人是?在告訴孩子?：“摔倒了?，不是你自?己的事，不?是你沒(méi)有看?清楚，而是?因?yàn)檫@塊靜?止不動(dòng)的地?的原因。”?我不認(rèn)同這?種方式，不?要因?yàn)楹⒆?小，就以為?她什么也不?懂，她就可?以把責(zé)任推?卸給別人。?對(duì)孩子責(zé)任?感的培養(yǎng)，?要從童年開?始。方芙?蓉班里有?個(gè)小個(gè)子男?生，有一次?讓我給系鞋?帶，一個(gè)二?年級(jí)的學(xué)生?現(xiàn)在還不會(huì)?系鞋帶，我?當(dāng)時(shí)示范給?他看，并讓?他自己學(xué)會(huì)?系鞋帶，過(guò)?了一段時(shí)間?，他又一次?找我給系鞋?帶，我意識(shí)?到，自己上?一次對(duì)這件?看似小實(shí)則?不小的事情?處理的過(guò)于?簡(jiǎn)單，沒(méi)有?讓孩子知道?，系鞋帶這?樣的事情，?是他這個(gè)年?紀(jì)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)?的，是他自?己所應(yīng)當(dāng)承?擔(dān)的責(zé)任。?于是我就問(wèn)?他旁邊站得?幾個(gè)男生：?“誰(shuí)會(huì)系鞋?帶?！焙脦?個(gè)孩子說(shuō)：?“我會(huì)?！?我選了一個(gè)?學(xué)生說(shuō)：“?交給你一項(xiàng)?任務(wù)，請(qǐng)你?___他系?鞋帶?！碑?dāng)?這個(gè)小個(gè)子?男生看到在?這件事情上?自己卻落后?于和自己的?個(gè)子差不多?高、年齡一?般大的好友?時(shí)，他自己?也感到了慚?愧，自己也?知道再不會(huì)?系鞋帶，就?會(huì)讓同學(xué)笑?話了，以后?我看見(jiàn)這個(gè)?男生都是自?己系鞋帶了?，雖然動(dòng)作?很慢，但自?己在努力著?。當(dāng)孩子?很小時(shí)，他?的一切行動(dòng)?依賴父母，?大人替他承?擔(dān)，隨著年?齡的增長(zhǎng)、?能力的增強(qiáng)?，孩子則需?要把擔(dān)子轉(zhuǎn)?移到自己的?肩上，學(xué)會(huì)?自立，學(xué)會(huì)?必要的自己?照顧自己的?事情，我們?要讓他們知?道，自己所?要承擔(dān)責(zé)任?的范圍：小?到日常起居?，比如吃飯?、穿衣、疊?被子，大到?生活、學(xué)習(xí)?、同學(xué)交往?等。我想?，孩子之所?以平心靜氣?接受我的話?，不僅僅因?為道理，還?因?yàn)槲艺f(shuō)話?平和的語(yǔ)氣?和真心的交?流。但不是?每一孩子都?可以立即理?解，馬上就?做好的；也?不是一種方?法，用了就?能馬上應(yīng)驗(yàn)?，立即見(jiàn)效?，老師要用?心，給孩子?們耐心和時(shí)?間。錢衛(wèi)?峰當(dāng)孩子?遇到不順心?的情況會(huì)大?發(fā)雷霆、發(fā)?脾氣，這是?小孩子的直?覺(jué)反射，我?們老師應(yīng)當(dāng)?予以理解，?但要引導(dǎo)孩?子學(xué)會(huì)控制?自己的情緒?，對(duì)自己的?行為負(fù)責(zé)任?。憤怒是一?種正常的情?緒，但是怎?樣宣泄，表?達(dá)自己的憤?怒，是他應(yīng)?該負(fù)責(zé)掌握?的事情。遇?到問(wèn)題了，?可以找老師?、找同學(xué)、?找家長(zhǎng)，靜?下心來(lái)談一?談，找一點(diǎn)?有建設(shè)性的?方法來(lái)解決?，而不應(yīng)是?由著自己的?性子來(lái)，用?影響、打擾?或傷害別人?的方式來(lái)表?達(dá)，要讓孩?子知道這些?方式，是任?何人都不喜?歡的，你的?同學(xué)也不能?接受的，老?師也不認(rèn)可?的，既不能?起到任何效?果，也不被?大家允許。?很多孩子在?家里或許被?家人寵慣了?，很容易產(chǎn)?生一種“大?家都圍著我?轉(zhuǎn)”的錯(cuò)覺(jué)?，而老師，?需要幫助他?們認(rèn)識(shí)到：?班級(jí)是一個(gè)?團(tuán)隊(duì)，所有?人的需要跟?自己一樣的?重要。遇到?問(wèn)題時(shí)，不?要急著發(fā)脾?氣、怨恨、?責(zé)怪別人，?而是首先反?省自己有什?么地方做得?不夠恰當(dāng)。?我們幫助孩?子、引導(dǎo)孩?子逐漸學(xué)會(huì)?控制自己的?行為，做自?己的主人，?做一個(gè)有責(zé)?任感的人。?我想讓我?的孩子們成?___樣的?人呢。他們?應(yīng)該具備這?樣的素質(zhì)：?有健康的心?身、端正的?品行、正確?的自我價(jià)值?觀、勤奮、?獨(dú)立、敢于?承擔(dān)。小學(xué)欄目中小學(xué)素質(zhì)教育基地活動(dòng)發(fā)言稿（二）探索農(nóng)村?小學(xué)綠色的?教學(xué)質(zhì)量考?評(píng)機(jī)制界?河鎮(zhèn)中心小?學(xué)張凱作?為偏遠(yuǎn)的農(nóng)?村小學(xué)，近?幾年義務(wù)教?育階段的考?試制度的變?革，我們感?受了素質(zhì)教?育的春風(fēng)拂?過(guò)大地，但?遺憾的是素?質(zhì)教育推行?效果未能得?償所愿，個(gè)?別學(xué)校不但?學(xué)生的綜合?素質(zhì)沒(méi)有提?高，而且文?化素質(zhì)沒(méi)有?抓好，甚至?還出現(xiàn)了教?學(xué)質(zhì)量下滑?，教師茫然?，學(xué)校無(wú)措?。近年來(lái)，?界河鎮(zhèn)中心?小學(xué)立足農(nóng)?村小學(xué)實(shí)際?情況，為全?面提升課程?實(shí)施水平和?教育教學(xué)質(zhì)?量，強(qiáng)化并?完善考核評(píng)?價(jià)的激勵(lì)機(jī)?制，圍繞如?何構(gòu)建綠色?、科學(xué)的教?學(xué)質(zhì)量考評(píng)?機(jī)制進(jìn)行了?大膽的探索?和改革。?一、原有教?學(xué)質(zhì)量考評(píng)?機(jī)制存在的?問(wèn)題原有?的教學(xué)質(zhì)量?考評(píng)機(jī)制評(píng)?價(jià)途徑單一?，（范本）?評(píng)價(jià)領(lǐng)域不?全面，（范?本）評(píng)價(jià)辦?法不科學(xué)，?只對(duì)語(yǔ)數(shù)等?考試學(xué)科進(jìn)?行考評(píng)，考?評(píng)只___?教師教的知?識(shí)、技能等?掌握情況，?通過(guò)期末等?一兩次考試?的分?jǐn)?shù)來(lái)判?定教學(xué)質(zhì)量?的優(yōu)劣，沒(méi)?有考慮學(xué)生?和班級(jí)的基?礎(chǔ)。對(duì)藝體?、校本、綜?合等學(xué)科教?學(xué)質(zhì)量的監(jiān)?控缺失，音?體美等學(xué)科?開設(shè)質(zhì)量無(wú)?人問(wèn)津，地?方、學(xué)校課?程的開設(shè)更?是形同虛設(shè)??？己说牟?全面性使得?那些非考試?科目教師不?被“重視”?，得過(guò)且過(guò)?，沒(méi)有進(jìn)取?性和工作的?動(dòng)力。擠占?藝體等學(xué)科?課時(shí)成為語(yǔ)?數(shù)英等教師?的常有之事?，嚴(yán)重影響?了藝體等學(xué)?科的開設(shè)質(zhì)?量，無(wú)法實(shí)?現(xiàn)“開全、?開足、開好?”課程實(shí)施?目標(biāo)。在?這種教學(xué)質(zhì)?量評(píng)價(jià)制度?下，考試功?能沒(méi)有得到?發(fā)揮，廣大?教師的積極?性沒(méi)有充分?調(diào)動(dòng)，工作?出現(xiàn)懈怠，?更有甚者，?個(gè)別教師平?時(shí)工作不努?力，考試臨?時(shí)抱佛腳，?對(duì)考試做手?腳，對(duì)薄弱?班級(jí)、薄弱?學(xué)生缺失?轉(zhuǎn)化熱情，?薄弱課程開?設(shè)更加薄弱?，師德師風(fēng)?和考風(fēng)考紀(jì)?有待增強(qiáng)。?二、構(gòu)建?綠色、科學(xué)?的教學(xué)質(zhì)量?考評(píng)機(jī)制。?教學(xué)質(zhì)量?考核評(píng)價(jià)的?目的在于促?進(jìn)教學(xué)質(zhì)量?的提高和學(xué)?生的全面發(fā)?展，而不僅?僅是對(duì)結(jié)果?作出描述或?簡(jiǎn)單的判斷?，力求以此?為依據(jù)對(duì)教?師教學(xué)質(zhì)量?作出科學(xué)的?評(píng)價(jià)，以達(dá)?到過(guò)程性評(píng)?價(jià)、總結(jié)性?評(píng)價(jià)和發(fā)展?性評(píng)價(jià)的統(tǒng)?一。為此，?我校在__?_年出臺(tái)了?《界河鎮(zhèn)中?心小學(xué)教學(xué)?質(zhì)量考評(píng)辦?法》。1?.拓寬質(zhì)量?評(píng)價(jià)途徑，?打破單一的?考核評(píng)價(jià)形?式。從教?與學(xué)兩個(gè)方?面來(lái)考評(píng)教?學(xué)質(zhì)量。教?學(xué)質(zhì)量不能?只局限于對(duì)?知識(shí)、技能?的掌握進(jìn)行?評(píng)價(jià)，更要?將對(duì)學(xué)生學(xué)?習(xí)能力、學(xué)?習(xí)習(xí)慣、課?堂參與效果?、創(chuàng)新意識(shí)?等納入教學(xué)?質(zhì)量的評(píng)價(jià)?范圍。為此?，我們?cè)谧?好學(xué)業(yè)考試?質(zhì)量考評(píng)的?同時(shí)，又將?學(xué)生的課堂?表現(xiàn)、學(xué)習(xí)?習(xí)慣、課業(yè)?負(fù)擔(dān)、分項(xiàng)?考核等過(guò)程?評(píng)價(jià)納入教?學(xué)質(zhì)量考評(píng)?。學(xué)校每?學(xué)期都會(huì)對(duì)?每位教師至?少兩次的課?堂教學(xué)評(píng)議?指導(dǎo)，我們?在對(duì)教師課?堂教學(xué)評(píng)議?時(shí)，一并_?__學(xué)生在?課堂的表現(xiàn)?和學(xué)生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，將?學(xué)生在課堂?上的參與廣?度和深度納?入教學(xué)質(zhì)量?的評(píng)價(jià)，同?時(shí)還要__?_學(xué)生坐姿?、書寫姿勢(shì)?、回答問(wèn)題?、解決問(wèn)題?、合作交流?、書面作業(yè)?等學(xué)習(xí)習(xí)慣?。每次聽課?結(jié)束時(shí)還要?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)?查問(wèn)卷，并?對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)?進(jìn)行分析，?將分析結(jié)果?及時(shí)向教師?反饋，提出?指導(dǎo)建議。?將每次的學(xué)?生課堂表現(xiàn)?評(píng)議結(jié)果和?學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)?查數(shù)據(jù)折合?一定分值計(jì)?入質(zhì)量考評(píng)?。將學(xué)生學(xué)?業(yè)負(fù)擔(dān)的監(jiān)?控納入質(zhì)量?考評(píng)，有效?的制止了?因提升質(zhì)量?而增加學(xué)生?負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象?。如果學(xué)生?都能有良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，那么教學(xué)?質(zhì)量和學(xué)生?的身心健康?肯定就有所?保證。這也?是轉(zhuǎn)變教師?只___自?己的教而忽?略學(xué)生的學(xué)?、只___?傳授知識(shí)和?技能而忽略?學(xué)生學(xué)習(xí)能?力和習(xí)慣培?養(yǎng)的有力舉?措。實(shí)施?分項(xiàng)考核。?主要是根據(jù)?《課程標(biāo)準(zhǔn)?》階段目標(biāo)?要求，將各?學(xué)科分解為?若干項(xiàng)目，?重點(diǎn)從知識(shí)?與能力、過(guò)?程與方法、?情感態(tài)度與?價(jià)值觀幾方?面進(jìn)行考核?。這些考核?跟隨學(xué)習(xí)過(guò)?程進(jìn)行，如?語(yǔ)文中的書?寫、朗讀、?即興演說(shuō)等?，數(shù)學(xué)中的?口算、筆算?、應(yīng)用題等?，科學(xué)中的?實(shí)驗(yàn)操作，?外語(yǔ)中的句?型應(yīng)用、口?語(yǔ)對(duì)話等。?年級(jí)組根據(jù)?教學(xué)進(jìn)度_?__分項(xiàng)考?核，并將每?次分項(xiàng)考核?的結(jié)果折合?一定分值計(jì)?入質(zhì)量考評(píng)?。通過(guò)實(shí)施?分項(xiàng)考核，?及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)?生學(xué)習(xí)能力?和學(xué)科素質(zhì)?的提升情況?。2.拓?寬質(zhì)量評(píng)價(jià)?領(lǐng)域，建立?薄弱課程監(jiān)?控機(jī)制。?在對(duì)語(yǔ)、數(shù)?、英、常識(shí)?學(xué)科考評(píng)的?基礎(chǔ)上，又?對(duì)音體美、?校本、綜合?等學(xué)科進(jìn)行?監(jiān)控評(píng)價(jià)。?對(duì)藝體課程?教學(xué)質(zhì)量考?評(píng)主要采取?學(xué)科素質(zhì)抽?測(cè)和文體活?動(dòng)評(píng)比相結(jié)?合的辦法。?音體美等?學(xué)科學(xué)生素?質(zhì)抽測(cè)主要?是對(duì)學(xué)生要?求掌握的能?力和達(dá)到的?素質(zhì)進(jìn)行現(xiàn)?場(chǎng)測(cè)試，具?體做法為：?根據(jù)《課程?標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)階?段目標(biāo)的要?求和結(jié)合教?材，分學(xué)段?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)，?如美術(shù)抽測(cè)?學(xué)生造型表?現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)?用等能力，?音樂(lè)抽測(cè)學(xué)?生演唱、視?聽等能力，?而體育對(duì)學(xué)?生隊(duì)列隊(duì)形?、體育動(dòng)作?完成質(zhì)量等?方面進(jìn)行測(cè)?評(píng)，信息技?術(shù)主要考查?學(xué)生的上機(jī)?操作能力。?每個(gè)學(xué)科每?個(gè)年級(jí)設(shè)置?若干個(gè)測(cè)試?項(xiàng)目，每個(gè)?項(xiàng)目抽不少?于___名?學(xué)生測(cè)評(píng)，?將抽測(cè)成績(jī)?折合一定比?重計(jì)入質(zhì)量?考評(píng)。學(xué)?校還根據(jù)不?同節(jié)日，不?同主題，有?計(jì)劃、有步?驟開展了一?些大小搭配?、形式多樣?、內(nèi)容豐富?的體育、藝?術(shù)類競(jìng)賽活?動(dòng)，如合唱?、書法、繪?畫、學(xué)生作?品展、廣播?操、文藝匯?演等比賽，?學(xué)校將學(xué)生?在活動(dòng)中的?參與質(zhì)量也?納入對(duì)教師?教學(xué)質(zhì)量的?考核。對(duì)?于校本、綜?合實(shí)踐活動(dòng)?課程教學(xué)質(zhì)?量的考評(píng)，?我們主要根?據(jù)該課程開?設(shè)方案和開?設(shè)內(nèi)容，設(shè)?計(jì)考核項(xiàng)目?，每開設(shè)完?一個(gè)主題的?課程內(nèi)容，?隨機(jī)進(jìn)行課?程開設(shè)質(zhì)量?抽測(cè)和課程?開設(shè)成果展?示，抽測(cè)成?績(jī)和成果展?示評(píng)議效果?綜合后計(jì)入?該學(xué)科的教?學(xué)質(zhì)量考評(píng)?。多項(xiàng)課程?成果在各級(jí)?實(shí)踐與創(chuàng)新?技能大賽中?獲獎(jiǎng)，學(xué)校?也成為棗莊?市首批創(chuàng)新?教育共同體?學(xué)校。學(xué)?生學(xué)科素質(zhì)?抽樣現(xiàn)場(chǎng)測(cè)?評(píng)、文體活?動(dòng)評(píng)比、課?程開設(shè)成果?展示等形式?，實(shí)現(xiàn)了對(duì)?藝體等薄弱?學(xué)科課程實(shí)?施質(zhì)量的有?效監(jiān)控，確?保了課程開?全、開足、?開好。3?.發(fā)揮中心?小學(xué)主體地?位，建立良?好的評(píng)價(jià)競(jìng)?爭(zhēng)機(jī)制。?農(nóng)村小學(xué)班?額少，每個(gè)?學(xué)校同年級(jí)?只有一二個(gè)?班級(jí)，在質(zhì)?量評(píng)價(jià)過(guò)程?中由于對(duì)比?對(duì)象少，質(zhì)?量評(píng)判的科?學(xué)性無(wú)法得?到保證，也?無(wú)法形成良?好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)?制，為此，?我們中心小?學(xué)___全?鎮(zhèn)小學(xué)成立?一個(gè)質(zhì)量考?評(píng)整體，相?應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)?控領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)?，在學(xué)校各?層面上實(shí)施?教學(xué)質(zhì)量監(jiān)?控與評(píng)價(jià)，?形成一個(gè)完?善、科學(xué)的?教學(xué)質(zhì)量監(jiān)?控評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)?。做好教學(xué)?的常規(guī)檢查?工作，定期?檢查教師的?課堂教學(xué)、?教學(xué)計(jì)劃落?實(shí)、備課和?作業(yè)批改等?情況。特別?是非語(yǔ)數(shù)的?學(xué)科要加強(qiáng)?過(guò)程監(jiān)控和?質(zhì)量監(jiān)測(cè)。?不定期地采?取對(duì)學(xué)生問(wèn)?卷的方法，?課堂教學(xué)效?果短測(cè)，調(diào)?研學(xué)科教?師的教學(xué)情?況。做好學(xué)?生學(xué)業(yè)質(zhì)量?的抽測(cè)工作?。不定期地?調(diào)研、抽測(cè)?學(xué)校各學(xué)科?教學(xué)質(zhì)量，?調(diào)研后進(jìn)行?數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，?并做學(xué)科質(zhì)?量分析報(bào)告?，加強(qiáng)鎮(zhèn)內(nèi)?校際間質(zhì)量?分析對(duì)比，?已形成良好?的評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)?機(jī)制。4?.教學(xué)質(zhì)量?評(píng)價(jià)___?基礎(chǔ)，激勵(lì)?教師對(duì)學(xué)困?生的轉(zhuǎn)化。?為讓接不?同基礎(chǔ)班級(jí)?教師得到工?作的合理肯?定，在對(duì)教?學(xué)成績(jī)量化?時(shí)考慮基礎(chǔ)?因素，在每?個(gè)階段教學(xué)?質(zhì)量考評(píng)量?化時(shí)會(huì)與接?班時(shí)的基礎(chǔ)?進(jìn)行對(duì)比，?將學(xué)科成績(jī)?的提升、學(xué)?生學(xué)習(xí)習(xí)慣?和學(xué)科素養(yǎng)?的培養(yǎng)等情?況計(jì)入質(zhì)量?考評(píng)，將一?個(gè)錯(cuò)誤姿勢(shì)?的改正等學(xué)?生的點(diǎn)滴進(jìn)?步記入教師?的工作量化?。教學(xué)質(zhì)量?的提升都凝?聚教師的付?出，特別是?薄弱班級(jí)和?學(xué)生的每一?點(diǎn)進(jìn)步教師?將付出更多?，教師為教?學(xué)質(zhì)量提升?的付出得到?應(yīng)有的肯定?，這樣極大?增強(qiáng)了教師?對(duì)薄弱班級(jí)?和學(xué)生的轉(zhuǎn)?化熱情，實(shí)?現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量?的有效提升?。三、新?教學(xué)質(zhì)量考?評(píng)機(jī)制價(jià)值?所在。在?全面教學(xué)質(zhì)?量觀的指導(dǎo)?下，教學(xué)質(zhì)?量考評(píng)機(jī)制?日益完善，?總結(jié)新考評(píng)?機(jī)制改革實(shí)?施近五年的?經(jīng)驗(yàn)，可以?實(shí)現(xiàn)以下幾?點(diǎn)：一是?形成了全面?落實(shí)課程方?案的長(zhǎng)效機(jī)?制。推動(dòng)學(xué)?校全面培養(yǎng)?合格學(xué)生，?促進(jìn)學(xué)生全?面發(fā)展，全?面落實(shí)辦學(xué)?規(guī)范，全面?提高學(xué)校三?級(jí)課程的實(shí)?施水平，確?保藝體、校?本、綜合等?薄弱課程的?開設(shè)質(zhì)量，?我校的土豆?課程和閑暇?教育課程應(yīng)?成為享譽(yù)棗?莊的精品學(xué)?校課程。?二是實(shí)現(xiàn)了?學(xué)校整體教?學(xué)質(zhì)量大幅?度提升的目?標(biāo)。新的考?評(píng)機(jī)制引導(dǎo)?學(xué)校和教師?回歸育人為?本，注重影?響學(xué)生終身?發(fā)展的興趣?培養(yǎng)、小學(xué)欄目中小學(xué)素質(zhì)教育基地活動(dòng)發(fā)言稿（三）?提到素質(zhì)教?育，有人就?想到素質(zhì)教?育就是減輕?學(xué)生負(fù)擔(dān)，?降低教師教?和學(xué)生學(xué)的?要求，不用?考試，輕輕?松松玩好就?行了，我認(rèn)?為這是對(duì)素?質(zhì)教育的一?種片面理解?或者可以說(shuō)?是錯(cuò)誤理解?，一個(gè)素質(zhì)?全面的人不?會(huì)拒絕“考?試”?，F(xiàn)在?招收公務(wù)員?要考試，出?國(guó)留學(xué)要考?試，可以說(shuō)?考試是一種?相對(duì)公正、?公平的選拔?、考核的手?段，在現(xiàn)階?段肯定無(wú)法?回避。學(xué)生?在單位時(shí)間?內(nèi)完成測(cè)試?，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)，頑?強(qiáng)的毅力，?健康的心理?，是不可能?順利過(guò)關(guān)的?。因此應(yīng)試?素質(zhì)應(yīng)當(dāng)看?成人的素質(zhì)?中必不可少?的一部分，?不能簡(jiǎn)單地?把素質(zhì)教育?與應(yīng)試教育?對(duì)立起來(lái)。?事實(shí)上，許?多發(fā)達(dá)國(guó)家?不僅有考試?制度，而且?還公開排名?。我認(rèn)為我?們現(xiàn)在不考?試、不給學(xué)?生排名就好?像是實(shí)行素?質(zhì)教育了，?其實(shí)是緣木?求魚，現(xiàn)在?很多地方因?為淡化考試?，已經(jīng)出現(xiàn)?了教學(xué)質(zhì)量?的滑坡。當(dāng)?然，我更（?轉(zhuǎn)自：.h?nbo__?_u.博旭?：小學(xué)欄目?中小學(xué)素質(zhì)?教育基地活?動(dòng)發(fā)言稿）?___兩眼?只盯著的考?試成績(jī)的唯?分?jǐn)?shù)論。?素質(zhì)教育應(yīng)?是一種全面?的教育。人?的素質(zhì)可分?為思想道德?素質(zhì)、文化?科學(xué)素質(zhì)、?身體素質(zhì)、?心理素質(zhì)、?審美素質(zhì)和?勞動(dòng)技能素?質(zhì)等，與此?相對(duì)應(yīng)，則?有思想道德?素質(zhì)教育、?文化科學(xué)素?質(zhì)教育、身?體素質(zhì)教育?、心理素質(zhì)?教育、審美?素質(zhì)教育和?勞動(dòng)技能素?質(zhì)教育等。?素質(zhì)具有整?體性，人的?諸方面素質(zhì)?不是孤立存?在的，而是?互相制約、?相互依存的?整體。在這?幾個(gè)方面的?素質(zhì)教育中?，我認(rèn)為思?想道德素質(zhì)?應(yīng)該是排在?第一位的，?其它的是并?列關(guān)系，隨?于其后，素?質(zhì)教育德育?為先。學(xué)校?，作為學(xué)生?接受教育最?重要的場(chǎng)所?，除了要教?授學(xué)生各種?各樣的知?識(shí)和技能，?更重要的是?。首先要讓?學(xué)生獲得足?夠的信心、?培養(yǎng)學(xué)生的?誠(chéng)信品質(zhì)、?幫助學(xué)生了?解遵守各種?規(guī)則制度、?學(xué)會(huì)對(duì)自己?對(duì)他人對(duì)社?會(huì)負(fù)責(zé)、指?導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成?各種良好的?行為習(xí)慣，?只有這樣教?育才能做到?為學(xué)生終身?的發(fā)展打好?了堅(jiān)實(shí)的基?礎(chǔ)，只有這?樣，我們培?養(yǎng)出來(lái)的人?才能成為對(duì)?國(guó)家、社會(huì)?有用的人，?成為一個(gè)合?格的公民。?也只有這樣?，才是真正?貫徹了黨的?教育方針，?才能達(dá)到實(shí)?施了素質(zhì)教?育的根本目?的。小學(xué)欄目中小學(xué)素質(zhì)教育基地活動(dòng)發(fā)言稿（四）各位領(lǐng)導(dǎo)?、各位老師?、各位學(xué)員?：大家上?午好。今天?來(lái)參加__?_年度首都?職工素質(zhì)教?育培訓(xùn)班的?開學(xué)典禮，?我感到非常?高興。首?都職工素質(zhì)?教育工程是?一項(xiàng)旨在提?高企業(yè)一線?職工基本素?質(zhì)，增強(qiáng)職?工們的學(xué)習(xí)?能力、競(jìng)爭(zhēng)?能力、發(fā)展?能力的一個(gè)?系統(tǒng)工程。?首都職工?素質(zhì)教育工?程到今年已?經(jīng)是第三年?了，此項(xiàng)工?程已經(jīng)取得?了很大的成?果，已畢業(yè)?學(xué)員在各自?的崗位上為?企業(yè)做著貢?獻(xiàn)。不久?前，市委、?市政府發(fā)布?了《___?力推進(jìn)首都?學(xué)習(xí)型城市?建設(shè)__決?定》，首都?職工素質(zhì)教?育工程領(lǐng)導(dǎo)?小組在__?_月___?日全市__?_年素質(zhì)教?育工程開學(xué)?典禮上，就?此發(fā)出了倡?議書，倡議?進(jìn)一步推動(dòng)?企業(yè)職工素?質(zhì)教育培訓(xùn)?和崗位培訓(xùn)?工作，營(yíng)造?濃厚的學(xué)習(xí)?氛圍。在?新的形勢(shì)面?前，我們要?深刻認(rèn)識(shí)到?推進(jìn)學(xué)習(xí)型?城市建設(shè)的?重要意義，?認(rèn)識(shí)到大力?推進(jìn)學(xué)習(xí)型?城市建設(shè)是?應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)?濟(jì)挑戰(zhàn)，適?應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球?化，增強(qiáng)城?市綜合競(jìng)爭(zhēng)?力的必然選?擇;是建?設(shè)創(chuàng)新型城?市的基礎(chǔ)和?前提;是落?實(shí)科學(xué)發(fā)展?觀，實(shí)現(xiàn)“?新___、?新奧運(yùn)”戰(zhàn)?略構(gòu)想，構(gòu)?建和諧社會(huì)?的重要保證?。首都職?工素質(zhì)教育?工程是推進(jìn)?首都學(xué)習(xí)型?城市建設(shè)的?有效途徑，?是切實(shí)維護(hù)?廣大職工的?學(xué)習(xí)權(quán)和發(fā)?展權(quán)，推進(jìn)?首都職工知?識(shí)化進(jìn)程，?全面提高職?工隊(duì)伍整體?素質(zhì)的一項(xiàng)?戰(zhàn)略任務(wù)。?我們應(yīng)該?積極響應(yīng)市?委、市__?關(guān)于建設(shè)首?都學(xué)習(xí)型城?市__決定?，樹立新的?學(xué)習(xí)觀念，?培養(yǎng)并增強(qiáng)?團(tuán)隊(duì)意識(shí)、?責(zé)任意識(shí)、?效益意識(shí)，?將每個(gè)人前?途與企業(yè)發(fā)?展緊密相連?。做一名合?格的知識(shí)型?、學(xué)習(xí)型、?技能型和創(chuàng)?新型的職工?。因此，每?個(gè)人都需要?終身學(xué)習(xí)，?通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)?增強(qiáng)溝通能?力，提高_(dá)?__協(xié)調(diào)能?力，開發(fā)出?潛在的創(chuàng)造?能力。我?們這期培訓(xùn)?班即將開課?了，在此我?代表培訓(xùn)學(xué)?校，首先要?感謝企業(yè)領(lǐng)?導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工?作的大力支?持，同時(shí)我?們學(xué)校也保?證，將精心?安排課程，?工作與學(xué)習(xí)?兩不耽誤，?選派最好的?老師來(lái)授課?，保證教學(xué)?質(zhì)量，希望?學(xué)員們也能?珍惜這次難?得的學(xué)習(xí)機(jī)?會(huì)，嚴(yán)格要?求自己，通?過(guò)培訓(xùn)各方?面能有所收?獲，自身的?能力有較大?提高。謝?謝。小學(xué)欄目中小學(xué)素質(zhì)教育基地活動(dòng)發(fā)言稿（五）尊敬的各?位老師、?同學(xué)們：?大家好，秋?風(fēng)送爽，大?地飄香，在?實(shí)踐創(chuàng)新口?號(hào)的號(hào)召下?，我校初二?年級(jí)進(jìn)行了?一次集教育?、創(chuàng)新、實(shí)?踐、體驗(yàn)為?一體的綜合?實(shí)踐活動(dòng)。?在那里，?我們脫離了?以自我為中?心的“小皇?帝”生活，?在自主、自?立的基礎(chǔ)上?體驗(yàn)了第二?次___生?活。也許有?的同學(xué)不習(xí)?慣，但老師?和教官的諄?諄教導(dǎo)撫平?了我們內(nèi)心?離開父