幼兒教師就美術(shù)教學(xué)教學(xué)隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒教師就美術(shù)教學(xué)教學(xué)隨筆導(dǎo)語(yǔ)：幼兒在美術(shù)創(chuàng)造上往往表現(xiàn)的最大膽和最有活力，他們往往會(huì)畫出成人意想不到的圖像。下面是我整理的《幼兒教師就美術(shù)教學(xué)教學(xué)隨筆》，接待閱讀。

幼兒教師就美術(shù)教學(xué)教學(xué)隨筆：幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教導(dǎo)隨筆

假設(shè)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容我這次的美術(shù)學(xué)習(xí)，那么“受益匪淺”再好不過(guò)了，通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了好多東西，讓我對(duì)美術(shù)教學(xué)有了一個(gè)新的熟悉，對(duì)我自身的美術(shù)培養(yǎng)也有了進(jìn)一步的提升。

這次的學(xué)習(xí)我又熟悉了一種新的美術(shù)教學(xué)――米羅可兒，新的教導(dǎo)理念――立足于現(xiàn)在，著眼于未來(lái)。兒童是未來(lái)的仆人，未來(lái)學(xué)意義的現(xiàn)實(shí)人，如何培養(yǎng)小仆人，那么就缺少不了想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，那么就需要通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高。

米羅可兒的教學(xué)，主要是以借形想象為特征，與我們傳統(tǒng)意義上的兒童畫教學(xué)與熟悉截然不同，我們認(rèn)為只要孩子畫的好，專心，筆順流暢那么就是好作品，可能這樣是不正確的，我們只是在讓孩子復(fù)制我們的作品，復(fù)制我們所灌輸給他們的東西，卻沒(méi)有讓幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，那么就阻礙了幼兒想去創(chuàng)造美的欲望，而米羅可兒教學(xué)就提防于這一點(diǎn)。另外在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)于幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，我們作為教師首先要以激勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，不要吝嗇于表?yè)P(yáng)，要找到孩子身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)孩子的表現(xiàn)，同時(shí)也要留神把握好度，要學(xué)會(huì)賞識(shí)不用的美術(shù)作品。

利用一切可以利用的東西通過(guò)這次學(xué)習(xí)，對(duì)于廢舊物品的利用讓我感受頗深，通過(guò)對(duì)觀摩課的學(xué)習(xí)，讓我覺(jué)得平日里用不到的東西都派上用場(chǎng)，而且都變得那么的有藝術(shù)性，向我們生活中用不到的皮包，它就被用來(lái)舉行皮包拓印，然后加上孩子的添畫，就形成了一幅分外美觀的畫，我們平日里制作手工余下的小紙條，都可以用來(lái)舉行添畫，分外的有藝術(shù)性。是的，我記得出名藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是四處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少察覺(jué)?！泵鎸?duì)身邊一切熟諳的東西，不擅長(zhǎng)查看察覺(jué)的人對(duì)他麻木不仁，可擅長(zhǎng)察覺(jué)美的人卻如獲至寶，就像廢舊物品利用一樣。

這次美術(shù)學(xué)習(xí)我們還走進(jìn)了科大美術(shù)特色園，在對(duì)幼兒園的參觀中讓我分外的驚疑，孩子的想象空間真是無(wú)限大的，看到他們的作品，都分外的有創(chuàng)意，我感到不如孩子，同時(shí)也由于孩子有這樣的想法而感到欣喜，是的，作為我們教師，我們的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授幼兒才干，而在于鼓舞、喚醒。

這次的學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了好多關(guān)于美術(shù)方面的學(xué)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了我對(duì)于美術(shù)的猛烈興趣，及想要?jiǎng)?chuàng)作的欲望，同時(shí)還報(bào)告我需要學(xué)習(xí)的東西還好多，所以我要更加努力，是自己在美術(shù)領(lǐng)域中更上一層樓。

幼兒教師就美術(shù)教學(xué)教學(xué)隨筆：幼兒園美術(shù)教學(xué)反思

藝術(shù)教肓是實(shí)施美肓的主要途徑，繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒愛(ài)好。幼兒借助繪畫伸張內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的熟悉和感受。作為引導(dǎo)者的教師，在幼兒美術(shù)教學(xué)中其作用理應(yīng)主要表達(dá)在豐富幼兒的感性閱歷，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的喜悅。

那么，如何在繪畫中讓幼兒掌管確定的繪畫技能，又充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)喜悅的活動(dòng)呢？目前幼兒園的繪畫活動(dòng)還存在幾個(gè)缺乏。

一、教是為了不教，教是力求實(shí)現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)進(jìn)展，技法是表現(xiàn)想象創(chuàng)造的手段。

為了使幼兒達(dá)成表現(xiàn)想象創(chuàng)造結(jié)果的需要，教師要傳授一些必要的技法學(xué)識(shí)。但是正如報(bào)告中提到的“教是為了不教，教是力求實(shí)現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)進(jìn)展。在幼兒繪畫教學(xué)中，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要激勵(lì)幼兒舉一反三。例如：在活動(dòng)“心愛(ài)的小雞”中，首先通過(guò)嬉戲的形式，引導(dǎo)幼兒從雞蛋畫出一只小雞，然后可以激勵(lì)啟發(fā)幼兒吃蟲子的小雞怎么畫？抬著頭的小雞怎么畫？小雞的一家怎么畫？小雞幼兒園怎么畫？或者教師講一個(gè)關(guān)于小雞的故事看看幼兒怎么表現(xiàn)？等等。不要把幼兒的思維只限制在一個(gè)事物上。

二、正確對(duì)待幼兒繪畫過(guò)程中展現(xiàn)的各種問(wèn)題

由于受到繪畫技能的限制，孩子們?cè)诶L畫的過(guò)程中往往會(huì)展現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，都需要老師的留心分析與專心對(duì)待。譬如，有的孩子在繪畫時(shí)色調(diào)單一。我們班級(jí)有一位小女孩，她在繪畫過(guò)程中不愛(ài)換筆，從頭至尾都使用一種顏色：黃色。即便是在黃色的手工紙上作畫，她還是不會(huì)變換色調(diào)。當(dāng)你引導(dǎo)她換一種顏色的時(shí)候，她會(huì)說(shuō)：“我就熱愛(ài)這個(gè)顏色！”面對(duì)這種處境，我分析，由于這個(gè)孩子對(duì)比內(nèi)向，她偏愛(ài)黃色，認(rèn)為黃色是最美麗的顏色，即使引導(dǎo)她去換一個(gè)顏色，她也會(huì)認(rèn)為這個(gè)顏色夠美麗了。所以無(wú)論你怎樣說(shuō)，她還是會(huì)按照自己的想法去畫?？墒敲鎸?duì)孩子技能上展現(xiàn)的問(wèn)題，你不能說(shuō)“你這顏色不好看！”“你怎么老用一個(gè)顏色??？”“看老師怎么畫的！”“加緊換個(gè)顏色！”這樣說(shuō)都會(huì)讓孩子失去興趣和信仰。于是我設(shè)計(jì)一些有利于提高孩子用色繪畫的活動(dòng)，如“筆寶寶跳舞”讓每支小筆都來(lái)跳舞；“神秘的七色花”，看看誰(shuí)的花兒顏色最美麗；“會(huì)變的顏色”，用水粉的三原色調(diào)出多種色調(diào)。讓孩子對(duì)色調(diào)獲得美感體驗(yàn)，提高她的用色才能。

三、留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間。

教師在教學(xué)中要留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間，進(jìn)展幼兒的自我天性。幼兒在美術(shù)創(chuàng)造上往往表現(xiàn)的最大膽和最有活力，他們往往會(huì)畫出成人意想不到的圖像。他們會(huì)把生氣的人臉涂成黑色，把爸爸的胡子表現(xiàn)的更加明顯與夸誕，把要拿東西的手畫得比身子還長(zhǎng)，這就是幼兒自己想象創(chuàng)造的結(jié)果，教師不能簡(jiǎn)樸的用對(duì)或錯(cuò)、好與壞來(lái)評(píng)價(jià)孩子的想法。自由想象創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進(jìn)孩子隨心所欲，大膽表現(xiàn)，最大限度地挖掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有這樣，孩子們手中的五彩畫筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的兒童畫。

幼兒教師就美術(shù)教學(xué)教學(xué)隨筆：幼兒園美術(shù)教學(xué)閱歷點(diǎn)滴

經(jīng)過(guò)這幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為幼兒園美術(shù)教導(dǎo)的目的在于培養(yǎng)磨練孩子的查看、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造才能。教師應(yīng)盡量制止呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們開(kāi)展想象的翅膀。在教學(xué)上，我嘗試了以下幾種方法：

一、為幼兒的創(chuàng)作供給豐富的感性閱歷

大自然是一個(gè)自然的大課堂，隱匿著無(wú)窮的奧秘和想象的空間。教師根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，讓幼兒運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，從而積累豐富概括的、直接的學(xué)識(shí)閱歷。如在畫《秋游》時(shí)，通過(guò)游覽活動(dòng)，每個(gè)幼兒從不同角度來(lái)創(chuàng)作，因此畫出來(lái)的作品，內(nèi)容和風(fēng)格那么完全不同。有的表現(xiàn)秋天的風(fēng)景，有的表現(xiàn)秋游時(shí)大家高興的心情，還有的用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)秋游的整個(gè)過(guò)程?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)孩子們?nèi)ゲ榭础⑹煜?、體會(huì)生活中各種美好的東西，開(kāi)闊他們的視野，以提高他們對(duì)繪畫的興趣以及熟悉美和表現(xiàn)美的才能。

教師還要擅長(zhǎng)察覺(jué)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成擅長(zhǎng)查看的習(xí)慣，不僅能查看單一的物體，還要引導(dǎo)其查看物體的各個(gè)片面及其相互關(guān)系。如在畫《活動(dòng)中的小摯友》時(shí)，幼兒以某一處小摯友玩的處境為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，但在豐富畫面時(shí)還要再畫一些其他小摯友的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。

二、營(yíng)造寬松、安好的心理環(huán)境

沒(méi)有自由就沒(méi)有創(chuàng)造，“什么是對(duì)的”、“什么是錯(cuò)的”，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒(méi)有，假設(shè)成人不橫加干擾，他們會(huì)自己創(chuàng)作，自動(dòng)調(diào)理自己的行為，從而得到最大限度的進(jìn)展。

因此，教師要正確面對(duì)兒童畫中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。在兒童畫中，經(jīng)常會(huì)展現(xiàn)一些好玩的現(xiàn)象：老鼠畫得比貓大；鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴；兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng)；雨天開(kāi)出紅太陽(yáng)……成人往往無(wú)法理解，有人甚至急于校正。那么，為什么幼兒會(huì)展現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？幼兒把畫畫的過(guò)程當(dāng)作是一種嬉戲，邊畫邊投入角色，仿佛自己就身在畫中。我們班上有位小摯友受到動(dòng)畫片《貓和老鼠》的影響，認(rèn)為老鼠聰明心愛(ài)，而貓卻更加愚蠢，總是被老鼠玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，因而它就把“貓捉老鼠”畫成了“老鼠追貓”，此時(shí)的幼兒想到什么就畫出什么，想象與現(xiàn)實(shí)融合，思維不受任何局限。這些被成人看來(lái)有些“出格”“錯(cuò)位”的畫面往往表現(xiàn)了幼兒自身情感的好惡。在繪畫活動(dòng)中，假設(shè)幼兒真的展現(xiàn)了不正確的認(rèn)知，成人不必大驚小怪，打斷幼兒的繪畫活動(dòng)，急于校正其繪畫內(nèi)容。而因在事后引導(dǎo)他去查看、了解相關(guān)事物的特征，讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)查看、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)學(xué)識(shí)。所以，面對(duì)兒童畫中的“出格”，老師應(yīng)多加激勵(lì)。甚至可以扶助全體賞識(shí)者包括家長(zhǎng)了解孩子的想法和創(chuàng)意，并用文字記錄下來(lái)，為他留下一生中最貴重的紀(jì)念。試想，當(dāng)這個(gè)孩子長(zhǎng)大以后讀到自己兒時(shí)這閃亮的一幕時(shí)，該是何等的愜意！

三、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱心

1、別忽略幼兒繪畫活動(dòng)中的說(shuō)

在幼兒園階段，年齡越小的幼兒繪畫水平越低，不能自如的用繪畫來(lái)表達(dá)自己的感受，但可以請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)，讓幼兒說(shuō)是讓成人了解幼兒繪畫意圖及其內(nèi)心世界的直接途徑。而且，幼兒繪畫的特點(diǎn)之一是邊說(shuō)邊畫，年齡越小特點(diǎn)就表現(xiàn)得越明顯。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說(shuō)”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)才能，促進(jìn)幼兒思維的進(jìn)展，有著不成低估的作用。

2、以開(kāi)放的形式提問(wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問(wèn)題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時(shí)，教師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想想象什么，幼兒那么可以根據(jù)自己生活閱歷的積累，得出不同的答案。別致好玩的提問(wèn)，可使幼兒感到嶄新，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。

3、意愿畫是一個(gè)分外好的繪畫形式

意愿畫最能發(fā)揮幼兒的想象力，啟迪他們的形象思維，還能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)他們自由想象和創(chuàng)新的才能。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以提高創(chuàng)作興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。譬如，在講過(guò)《龜兔賽跑》的故事以后，有一個(gè)小摯友問(wèn)我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會(huì)到終點(diǎn)站睡覺(jué)么？”當(dāng)時(shí)，我就被他問(wèn)住了。后來(lái)我根據(jù)幼兒的這個(gè)提問(wèn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)意愿畫題目《龜兔的其次次賽跑》，讓幼兒開(kāi)展想象，把龜兔其次次賽跑的過(guò)程和結(jié)果用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，在這次的繪畫活動(dòng)中，幼兒充分想象，開(kāi)啟思路，不僅畫了出來(lái)，同時(shí)還編成故事講了出來(lái)，收到了意想不到的效果。此時(shí)，我深深體會(huì)到，教師應(yīng)把握好每一個(gè)教導(dǎo)的契機(jī)，從幼兒感興趣的事物入手，達(dá)成培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新才能的目的。

四、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)孩子的畫

評(píng)價(jià)是一個(gè)賞識(shí)的過(guò)程。教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光來(lái)對(duì)付孩子的每一幅作品，為他們供給積極有效的反應(yīng)。即使察覺(jué)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤，成人也不必大驚小怪、立馬否決幼兒的作品，而理應(yīng)在充分查看和賞識(shí)畫面后留心詢問(wèn)幼兒的畫法并作出概括的評(píng)價(jià)。事后，我們可以引導(dǎo)他去查看、認(rèn)知相關(guān)事物的特征。要知道，大量科學(xué)學(xué)識(shí)的掌管，都是在生活中逐步通過(guò)查看、學(xué)習(xí)積累起來(lái)的，就好比小時(shí)候我們可能有過(guò)畫綠太陽(yáng)、紅小草的類似體驗(yàn)，但如今還有誰(shuí)不知道小草長(zhǎng)在地上是綠顏色的呢？成人過(guò)多的關(guān)切與干擾只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動(dòng)力，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。

在這幾年的美術(shù)教學(xué)中，我深深體會(huì)到幼兒園美術(shù)教導(dǎo)并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能察覺(jué)自己的潛能，建立大膽創(chuàng)造的信仰，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的毅力，為將來(lái)無(wú)限的進(jìn)展創(chuàng)造可能。

幼兒教師就美術(shù)教學(xué)教學(xué)隨筆：我愛(ài)畫畫

班里的偉偉對(duì)美術(shù)課每次表現(xiàn)的不怎么感興趣，老師講完繪畫方法后讓小摯友們自己練習(xí)時(shí)，別的孩子都能自己拿筆動(dòng)手繪畫，而他卻眼睛總是吧嗒地看著我，問(wèn)他為什么不畫，他就是不吭聲。一節(jié)活動(dòng)下來(lái)，別的孩子都完成了練習(xí)，可他的本子上總是空空如也，于是我便細(xì)心地手把手地教他畫?？蓭状蜗率?，效果并不明顯。于是我便抽空找到他的家出息行溝通。得知，原來(lái)他在家也是這樣不愿自己動(dòng)手畫。他的家長(zhǎng)很慌張，經(jīng)常為了畫畫的事情嚴(yán)肅的批評(píng)他。

培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，本是一件好事，可是家長(zhǎng)在孩子不會(huì)畫的情形下，也不問(wèn)青紅皂白就亂批評(píng)孩子，久而久之孩子就對(duì)畫畫產(chǎn)生了厭煩感！了解問(wèn)題存在的理由后，我積極的與家長(zhǎng)做好了溝通，讓家長(zhǎng)合作老師的工作，以后多給孩子激勵(lì)的話語(yǔ)，家長(zhǎng)也都一一允許了。

為了能使偉偉小摯友重新拿筆畫起來(lái)，重新熱愛(ài)上畫畫！我不光在美術(shù)課上對(duì)他舉行指導(dǎo)還在平日里一有機(jī)遇就正確的去引導(dǎo)，激勵(lì)他使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到進(jìn)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的心緒會(huì)更加振奮。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。此后以后他的畫畫水平明顯提高，家長(zhǎng)看到他的變化也感到很欣慰。家長(zhǎng)表示以后會(huì)更積極地合作我們的工作，一切為了孩子讓我們一起去努力。

幼兒從小對(duì)一切嶄新事物都會(huì)感到奇怪，更加對(duì)于畫畫更是有著濃重的興趣。而且畫畫對(duì)于幼兒、兒童來(lái)說(shuō)都是百利而無(wú)一害。從小養(yǎng)成幼兒愛(ài)畫畫，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是我們無(wú)法想象的。

幼兒教師就美術(shù)教學(xué)教學(xué)隨筆：中班美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)理應(yīng)是一件更加高興而美好的事兒。今天我正是在這種高興輕松的空氣中完成了整個(gè)活動(dòng)。本節(jié)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是能用橡皮泥、線繩、彩珠、亮片等材料創(chuàng)造性地裝飾不同的瓶子。感受彩泥等不同材料裝飾瓶子所帶來(lái)的美的享受。

在整個(gè)活動(dòng)中，我始終遵循幼兒為主體的理念，突顯在以下三方面：

送給了孩子一雙慧眼?；顒?dòng)一開(kāi)頭請(qǐng)小摯友們賞識(shí)各種材料裝飾的花瓶的美觀的圖片，