小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆小學(xué)英語(yǔ)主要是培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，下面就跟隨我一起看看老師們的教導(dǎo)隨筆吧。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆范文：教學(xué)隨筆

作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是三年級(jí)英語(yǔ)教師，假若僅得志于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快流失殆盡。所以我們理應(yīng)多多吸收直接教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏學(xué)識(shí)和閱歷，抽象思維不夠興隆，形象思維占優(yōu)勢(shì)，概括的、直觀的形象最能引起學(xué)生的留神。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與對(duì)比，學(xué)生才會(huì)急速領(lǐng)會(huì)掌管；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物舉行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫舉行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種嶄新感，留神力連忙被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣擯棄了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過程。

同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、模樣、表情，有著猛烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更切實(shí)更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是擯棄母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在舉行猜謎嬉戲時(shí)，請(qǐng)小摯友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言舉行表演，然后請(qǐng)另外的小摯友們通過肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小摯友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師務(wù)必要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材舉行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小摯友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了one，two，three，icanread；Four，five，six，icanwrite；seven，eight，nine，icanjump；Ten，leven，twelve，icandraw。這樣一來，班里的“英語(yǔ)小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大鞏固。又如，本堂課中的兒歌，在穩(wěn)定新學(xué)識(shí)的根基上又舉行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“whathaveyougot？”and“whathaveigot？”兩句話的意思，在不忘根本的根基上又了創(chuàng)新。

要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆范文：教學(xué)隨筆

在我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面進(jìn)展和終身生展奠定根基的個(gè)人教學(xué)反思。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境，激勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生供給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)遇，以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的一個(gè)空間。

3、激勵(lì)學(xué)生，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合才能。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

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課程改革給課堂教導(dǎo)帶來了很大的變化。我們不得不供認(rèn)其在當(dāng)今教導(dǎo)中起到的重要作用。教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法都大有提升。多媒體的引進(jìn)也給課堂帶來了新的活力，不但便利和豐富了教學(xué)，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。在我們小學(xué)英語(yǔ)課堂里，你也可以體會(huì)到好多學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)都得到了很大的提高。可不知道大家留神到了沒有？教學(xué)改革，新課程的開發(fā)也造成了小學(xué)英語(yǔ)課堂極大的兩極分化現(xiàn)象。這著實(shí)讓我斟酌了很久，也讓我在教學(xué)中不斷地舉行反思。結(jié)果我察覺，我們是不是沒有完全領(lǐng)悟新課標(biāo)的精華。新課標(biāo)要求我們：要面向全體學(xué)生，一切要為了學(xué)生的進(jìn)展。新課標(biāo)還提出：教師要擅長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，生動(dòng)地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排依次、教學(xué)方法等方面舉行適當(dāng)?shù)娜∩?，補(bǔ)充或調(diào)整。我知道老師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中都在努力去達(dá)成新課標(biāo)的要求?？墒?，結(jié)果呢？教材的開發(fā)和教學(xué)的改革造就了一批優(yōu)秀的學(xué)生，卻讓兩極分化現(xiàn)象愈演愈烈。我認(rèn)為教師們忽略了一點(diǎn)就是：語(yǔ)言教學(xué)要?dú)w其本真。要遵循語(yǔ)言進(jìn)展的規(guī)律，不能舍去全體的傳統(tǒng)的教導(dǎo)方法。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是：重視課堂上的朗讀教學(xué)。（尤其是領(lǐng)讀。而不能完全用聽錄音來代替教師的領(lǐng)讀。）不知你們察覺了沒有？學(xué)困生的最大特征就是：根本就不會(huì)讀。你叫一個(gè)完全不會(huì)讀課文的學(xué)生怎么去聽懂，交流或做題呀？你老是給他們補(bǔ)語(yǔ)法，背單詞我認(rèn)為是無濟(jì)于事的。關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，專心背誦課文，有了確定的語(yǔ)言根基和學(xué)識(shí)的積累方能融會(huì)貫串地與人舉行交流和溝通。朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也應(yīng)成為現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，如今朗讀卻成了課堂被人遺忘的角落。

下面，我就談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師加強(qiáng)朗讀教學(xué)的重要性。

一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

“興趣是最好的老師?！背鯇W(xué)英語(yǔ)的人要想學(xué)好英語(yǔ)務(wù)必先動(dòng)口模仿，朗讀所學(xué)的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩(shī)和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語(yǔ)言的才能。有了這種才能，就為大膽地說英語(yǔ)奠定了根基。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產(chǎn)生了學(xué)會(huì)的信仰，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。

二、朗讀能夠扶助學(xué)生記憶詞匯。

孤立的單詞不輕易記，而語(yǔ)句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下更便于識(shí)記。實(shí)踐證明，英語(yǔ)表達(dá)才能強(qiáng)的學(xué)生都擅長(zhǎng)朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。三、朗讀也是提高學(xué)生口語(yǔ)才能的重要手段。

學(xué)生把書面文字恢復(fù)成口語(yǔ)，把語(yǔ)言學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為使用技能，說寫起來就可以運(yùn)用自如。如學(xué)習(xí)了“Askingtheway”一課，學(xué)生就能在純熟朗讀和背誦課文的根基上，把文中的語(yǔ)言舉行重組擴(kuò)展，舉行實(shí)際操練。如：

A：Goodmorning，LiPing。

b：Goodmorning，LiuHong。

A：canyoutellmethewaytoshekouFenhuaGrandTheatre？

b：sure，outofourschool，godownLiyuanRoad，youcanseesihaiParkonyourleft，atthecrossing，youcanseeshekouFenhuaGrandTheatreinfrontofyou，thencrossthecrossing，youcan’tmissit。

A：isitfar？

b：no，just8minutes’walkfromhere。

A：Thankyousomuch。

b：Youarewelcome。

這樣的練習(xí)，有助于訓(xùn)練學(xué)生自己不模范的口語(yǔ)，更有助于學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯。

四、朗讀可以促進(jìn)學(xué)生聽力和思維才能的進(jìn)展。

朗讀能使學(xué)生保持高度的留神力，喚起他們的感知和想象。它既能扶助學(xué)生鞏固對(duì)詞匯和語(yǔ)言布局的記憶，又能鞏固學(xué)生的語(yǔ)感。

通過教師示范讀，學(xué)生能聽出課文中剛學(xué)過的某些詞語(yǔ)甚至課文大片面內(nèi)容，從而產(chǎn)生告成感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

那么怎樣舉行朗讀教學(xué)呢？

1.范讀

用錄音或教師自己舉行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹立模范。

2．領(lǐng)讀

錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不成少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其教師的領(lǐng)讀，教師深情有表情地領(lǐng)讀，正確又美好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實(shí)感，會(huì)帶給學(xué)生更大的感染力，進(jìn)而更大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的積極性。

3．伴隨情景的朗讀

借助圖片、投影片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強(qiáng)理解和記憶，輕易引起學(xué)生的興趣。

4．齊聲朗讀

齊聲朗讀是學(xué)生獨(dú)立舉行朗讀的自我實(shí)踐過程，它便于教師檢查和察覺學(xué)生朗讀中的問題，有利于集中全班學(xué)生的留神力，還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)遇，并激勵(lì)膽小怕羞的學(xué)生朗讀。

5．個(gè)別朗讀和分角色朗讀

個(gè)別朗讀能使教師實(shí)時(shí)察覺學(xué)生的朗讀難點(diǎn)，便于檢查和促使，實(shí)時(shí)校正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學(xué)生感覺猶如身臨其境，有一種告成和喜悅感，鞏固了自信仰。

6．背誦并復(fù)述背誦并復(fù)述是英語(yǔ)朗讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的較高要求。實(shí)踐證明，能背誦課文的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不會(huì)差的。通過復(fù)述，有助于學(xué)生熟記語(yǔ)音材料，積累語(yǔ)言學(xué)識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)造才能和思維才能的進(jìn)展。

綜上所述，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提防朗讀教學(xué)，盡量縮小教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。并要科學(xué)的整合教材，優(yōu)化課堂教學(xué)布局，真正做到如新課標(biāo)所要求的那樣：讓每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)展。

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英語(yǔ)的單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重頭戲。從傳統(tǒng)的方面來看，好多老師在舉行單詞教學(xué)時(shí)，還停留在帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。時(shí)間是省了，但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)、才能的提高、創(chuàng)造的鼓舞、詞匯的記憶等等都無從談起。老師總是為學(xué)生記單詞發(fā)愁。學(xué)生對(duì)于學(xué)過的單詞總是感到很目生，沒學(xué)過的更沒有興趣。上課聽不進(jìn)去，越學(xué)越跟不上，不僅學(xué)習(xí)效率低，更減慢了英語(yǔ)教學(xué)的步伐。因此，現(xiàn)在有好多教師都想出了一些單詞教學(xué)的方法，既能達(dá)成教學(xué)目的，又能讓學(xué)生帶著興趣去記憶那些單詞。在這里我想和大家一起來共享一下。

一，在順口溜中學(xué)習(xí)單詞

教師可以試著把每個(gè)單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個(gè)順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。譬如cat，cat，you’resofat。Pig，pig，you’resobig。Fly，fly，inthesky。Frog，frog，onthelog。bee，bee，don’tstingme等等。

二，在嬉戲中學(xué)習(xí)單詞

在教學(xué)中，尤其是在復(fù)習(xí)或檢查環(huán)節(jié)，教師可以帶學(xué)生開展各種嬉戲，如在學(xué)完身體部位是，就可以和學(xué)生一起玩“Touchyour…。?！钡逆覒?。做的好的學(xué)生給與激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。幾分鐘下來，學(xué)生既玩得欣喜，并且將身體部位的單詞已深深地記在心里。

以上和大家交流的是對(duì)比常用的幾種方法，還有一些，象利用簡(jiǎn)樸的實(shí)物，繪畫或者歌曲都可以扶助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)單詞。

我想，眾多教師遇到的問題主要存在于學(xué)生怎么記憶單詞，怎么能扶助學(xué)生將所學(xué)過的單詞都能牢牢得記在心上。這也是我今天主要想要和大家共享的。

我個(gè)人的觀點(diǎn)是，在單詞教學(xué)中，滲透語(yǔ)音教學(xué)，采用“音形結(jié)合的”方法，能有效地扶助學(xué)生記憶單詞。

一，步步為營(yíng)

到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求四會(huì)掌管的單詞越來越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步舉行，教師邊寫單詞邊讓學(xué)生讀。如，在教學(xué)yesterday這個(gè)單詞時(shí)，先板書yes，再寫ter，然后加上day，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞。再如，教學(xué)ham＋bur＋ger時(shí)，我先寫出nurse，purse，讓學(xué)生回憶，感受ur的發(fā)音，再板書bur-hambur-hamburger，學(xué)生很快就讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節(jié)讀），長(zhǎng)此以往，幾乎每個(gè)學(xué)生都能自己讀出并寫出世詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。

二，先分再合

單詞教學(xué)，可以通過各種方法，使學(xué)生從意思或讀音方面掌管單詞，這樣學(xué)生才會(huì)感興趣，不會(huì)覺得枯燥無味。例如，在教學(xué)“football”時(shí)，可以把它拆分為“foot”與“ball”，“用腳踢的球”就是“足球”。這樣學(xué)生對(duì)“football”的意思就會(huì)深深地印在腦海里。再譬如，教學(xué)“firefly”時(shí)，可以把它拆分為“fire”與“fly”（火與蒼蠅），把火每天背在身上飛的蒼蠅理應(yīng)是什么昆蟲呢？同學(xué)們一下子記住了這樣的單詞。這樣的單詞還有大量，如，basketball，watermelon，grasshopper等等。

三、練習(xí)穩(wěn)定，培養(yǎng)才能

通過教學(xué)中的潛移默化，學(xué)生們已初步形成“聽音寫詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣和才能，這時(shí)可通過大量的練習(xí)來舉行強(qiáng)化和穩(wěn)定。每次復(fù)習(xí)單詞時(shí)，教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說出單詞中每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，假設(shè)再加上比賽的形式，學(xué)生會(huì)感覺饒好玩味，而辨音和拼詞的才能又在這個(gè)過程中得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。每次聽寫單詞，教師可先引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)音，再根據(jù)音寫出對(duì)應(yīng)的每個(gè)字母及字母組合，這樣正確率通常都會(huì)對(duì)比高。平日激勵(lì)學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞，并主動(dòng)學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞；經(jīng)常舉行一些練習(xí)和測(cè)試，如，給學(xué)生供給大量符合規(guī)律的生詞，讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來；定期舉行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測(cè)驗(yàn)等。

學(xué)生對(duì)拼寫較簡(jiǎn)樸的單詞能做到“見詞能讀”；對(duì)符合規(guī)律的單詞能做到“聽音寫詞”；能較輕易區(qū)分拼寫好像的單詞，即能“聽音選詞”；能較急速輕松地記憶單詞，聽寫的優(yōu)良率高。

實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生自己試讀，長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持，他們由怯懦到自信，逐步掌管了英語(yǔ)單詞的拼寫規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的根基。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆范文：教學(xué)隨筆

教學(xué)一向在反思，我該如何要求他們？一向以來，我都是以喜悅來衡量一個(gè)課堂，假設(shè)說他們?cè)谡n堂中體會(huì)到了喜悅，那么我覺得我就告成了！可是現(xiàn)在，突然明白，其實(shí)教學(xué)更重要的是對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任！我除了給孩子喜悅，我還給了他們什么呢？

反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的根基，可能最理應(yīng)做的還是變更自己的想法，不能