三年級(jí)道德與法治學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)第二課時(shí)教案

三年級(jí)道德與法治《學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)》教案課題《學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)》 課型 新課（第二課時(shí)）課程標(biāo)準(zhǔn)本課編寫依據(jù)是《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》“我們的學(xué)校生活”中的“珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)合理安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不抄襲、不作弊。。教材分析本課是統(tǒng)編《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)教材第一單元《快樂學(xué)習(xí)》的第1課，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。本課由兩個(gè)板塊組成。第一個(gè)板塊的話題是“成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)”，通過讓學(xué)生回顧自己出生以后的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過程，體會(huì)自己的成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)；通過調(diào)查訪問周邊成人的學(xué)習(xí)情況和對(duì)教材中問題的思考，體味人的一生是需要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的。第一板塊的話題是“處處可學(xué)習(xí)”，通過對(duì)學(xué)習(xí)途徑的分享和交流，明白除了學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)外，還有其他多種學(xué)習(xí)途徑和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，生活處處皆學(xué)問，學(xué)習(xí)的空間覆蓋生活的全領(lǐng)域。兩個(gè)板塊的編寫邏輯是首先讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的重要性，再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的空間、途徑和內(nèi)容的多樣性和豐富性。學(xué)情分析三年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)校生活，已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在老師和家長(zhǎng)的幫助下初步形成了些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這為進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。但是，升入三年級(jí)后，隨著課程內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重、學(xué)習(xí)難度逐漸加大，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)煩惱和學(xué)習(xí)困難也會(huì)越來越多，這對(duì)剛進(jìn)入中年段的學(xué)生來說面臨著新的挑戰(zhàn)。近代著名兒童心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出，這一階段的小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段。這是思維發(fā)展中最艱難的一個(gè)階段，孩子們剛剛由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，發(fā)展的程度也不平衡。這一時(shí)期若不注意引導(dǎo)，有的孩子可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至厭學(xué)，這就是為什么此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。對(duì)于很多三年級(jí)學(xué)生而言，他們沒有認(rèn)真思考過為什么要學(xué)習(xí)，不明白其中的道理；對(duì)于“學(xué)習(xí)”的概念還只局限于學(xué)校課堂、書本知識(shí)的學(xué)習(xí)；不知道什么是終身學(xué)習(xí)，更不明白人為什么需要終身學(xué)習(xí)。針對(duì)上述學(xué)情，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，懂得學(xué)習(xí)是人成長(zhǎng)的需要，并且需要終身學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)的概念，理解并

樹立新的學(xué)習(xí)觀，懂得學(xué)習(xí)的空間、途徑、內(nèi)容具有多樣性和豐富性，生活處處皆學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo).知道生活中處處可學(xué)習(xí)，感知學(xué)習(xí)途徑、內(nèi)容和空間的豐富。.懂得交往、玩耍也是一種重要的學(xué)習(xí)途徑。.感受并體驗(yàn)“做”中學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn).懂得學(xué)習(xí)不只局限于學(xué)校，學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容非常廣泛，玩耍、交往也是一種學(xué)習(xí)途徑。.體驗(yàn)“做”中學(xué)的道理。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備廢舊紙張若干、折紙書或圖紙、Ipad、做好的環(huán)保垃圾盒等。2裸件教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一、我的暑假收獲談（一）師生交流，暢談收獲.教師引導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)來了解學(xué)習(xí)的話題。（板書：學(xué)習(xí)）說到學(xué)習(xí)，你腦海中首先想到的就是在哪學(xué)習(xí)的場(chǎng)景？（學(xué)校）是呀，學(xué)校是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，但是除了在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，生活中處處都可以學(xué)習(xí)，老師看咱們班同學(xué)暑假里都做了很多事，那你們都有哪些收獲呢？現(xiàn)在就跟同學(xué)聊一聊你的收獲吧！.學(xué)生交流自己暑假的見聞感受。（1）同桌交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生課外特長(zhǎng)班、夏令營(yíng)、電影院、科技館、農(nóng)村的田野、山區(qū)的森林、參觀名勝古跡等等的見聞感受。（2）全班交流。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生談出在這些地方的收獲：看到「了什么，學(xué)會(huì)了什么，懂得了什么。（大家聊得熱火朝天，誰愿意跟全班分享一下）（3）教師現(xiàn)身說法介紹自己暑假的收獲，如：讀書、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、外出旅游、學(xué)做飯菜等等。用學(xué)生喜聞樂見的暑期見聞收獲開課，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊（二）總結(jié)梳理，明確“學(xué)習(xí)”概念師總結(jié)：通過剛才大家的交流，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都很有收獲。其實(shí)學(xué)習(xí)不僅僅限于在學(xué)校，學(xué)習(xí)的途徑很多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很廣，這些知識(shí)、本領(lǐng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、道理技能的獲得都是學(xué)習(xí)?？梢妼W(xué)習(xí)是豐富的、多樣的，生活中處處都可以學(xué)習(xí)。（板書課題，將課題補(bǔ)充完整”處處可學(xué)習(xí)”）活動(dòng)二、誰是我的老師（一）師生交流，向誰學(xué)，并了解在交往中學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)對(duì)象有哪些，將學(xué)生的思維帶向深層次.教師引導(dǎo)：既然生活處處可學(xué)習(xí)，那我們可以向誰學(xué)？誰能做我們的老師呢？（板書：向誰學(xué)）引發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)對(duì)象有哪些，將學(xué)生的思維帶向深層次.學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)，交流。預(yù)設(shè)：向老師學(xué)、家長(zhǎng)、字典、書本、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙……（教師適時(shí)板書）（1）老師：老師不僅教我們知識(shí)，也教了我們?cè)S多做人的道理。（2）家長(zhǎng)：家長(zhǎng)是我們的第一任老師。（3）同學(xué)：說說你和同學(xué)在交往中獲得學(xué)習(xí)的事情。教師可以講自己在和同伴交往中的真實(shí)故事，從中學(xué)習(xí)到了堅(jiān)強(qiáng)。通過交流、補(bǔ)充和總結(jié)，幫助學(xué)生明白其實(shí)我們的“老師”有很多教師點(diǎn)撥：身邊的好多人都可以成為我們某一方面的老師，我們?cè)谂c身邊人的交往中學(xué)習(xí)，這就是“三人行，必有我?guī)熝伞薄＃ò鍟航煌┩ㄟ^交流、補(bǔ)充和總結(jié)，幫助學(xué)生明白其實(shí)我們的“老師”有很多3.學(xué)生說不出書本、字典、媒體時(shí)，教師加以引導(dǎo)，除了人，我們還能向誰學(xué)？教師小結(jié)：看大家多棒啊，我們給自己找了這么多老師，我們也了解了交往中可以學(xué)習(xí)，那么，除了這些，我們還能怎么學(xué)？（二）玩耍中學(xué)習(xí)一玩出的名堂.教師出示班級(jí)一起去農(nóng)莊玩耍的照片，配樂播放，喚醒學(xué)生記憶。

.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鋈ネ嫠r(shí)的收獲。預(yù)設(shè)：了解了紅薯的生長(zhǎng)狀態(tài)----莖葉往外延展伸開覆蓋地面，把莖葉拉開找到根才能挖到紅薯。（2）觀察了蚯蚓----環(huán)節(jié)組成，切斷可以再生，頭部一端口腔外翻。（3）制作了紅薯莖葉項(xiàng)鏈耳環(huán)（4）喂孔雀、鴕鳥----發(fā)現(xiàn)鴕鳥只有兩個(gè)腳趾將課堂的焦點(diǎn)引向玩耍，幫助學(xué)生辯證性地看待“學(xué)”與“玩”之間的關(guān)系（5）學(xué)會(huì)了互相照顧，互相幫助----開車去的家長(zhǎng)主動(dòng)把沒開車的同學(xué)家長(zhǎng)送回家。將課堂的焦點(diǎn)引向玩耍，幫助學(xué)生辯證性地看待“學(xué)”與“玩”之間的關(guān)系.玩耍是毫無意義的嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解玩耍也是一種學(xué)習(xí)。（板書：玩耍）.師點(diǎn)撥：不管在校內(nèi)還是在校外，不管和老師同學(xué)一起，還是和家長(zhǎng)一起，不管是在大自然里，還是在游樂場(chǎng)里，相信大家在玩耍中都收獲頗豐。.情境思辨。設(shè)置小男孩說：“爸爸，我想出去玩”，爸爸回答：“你總是出去玩，太浪費(fèi)時(shí)間了，不如多讀讀書?！钡那榫常龑?dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)爸爸的話的看法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，同時(shí)讓學(xué)生理解玩耍也要找我一個(gè)度。（三）參觀中的學(xué)習(xí)一一若暑假收獲學(xué)生已經(jīng)充分交流，這里不再贅述。若沒有，可以引導(dǎo)：（1）其實(shí)參觀也是一種很好的學(xué)習(xí)途徑，你還在哪些地方參觀學(xué)習(xí)過，說說自己的收獲。如科技館、博物館、美術(shù)館、圖書館等。進(jìn)一步明晰學(xué)習(xí)的時(shí)間、途徑和方法（2）教師分享一些可供參觀的地點(diǎn)。十月份是紅色的十月，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到我們身邊的愛國(guó)主義教育基地參觀，比如西柏坡紀(jì)念館、華北軍區(qū)烈士陵園、石家莊解放紀(jì)念碑……，另外河北省博物館、河北省民俗博物館、河北美術(shù)館、科技館等。（板書：參觀）進(jìn)一步明晰學(xué)習(xí)的時(shí)間、途徑和方法（四）總結(jié)梳理.教師引導(dǎo)：誰是我們的老師，我們可以通過哪些途徑來

學(xué)習(xí)？.小結(jié)：老師、他人、書本、媒體都是我們的老師，參觀場(chǎng)館、走進(jìn)大自然觀察、與人交往、甚至玩耍都是學(xué)習(xí)的途徑，我們都可以從中獲得學(xué)習(xí)?；顒?dòng)三做中學(xué)——學(xué)做環(huán)保垃圾盒過渡：剛才分享了這么多學(xué)習(xí)的途徑，接下來，我們就采用剛學(xué)到的方法，來一次現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，看看誰最會(huì)學(xué)習(xí)，敢不敢接受挑戰(zhàn)？通過體驗(yàn)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的欲望（一）明確任務(wù)，提出要求。通過體驗(yàn)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的欲望以小組為單位，完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。課件出示如下任務(wù)要求：.制作環(huán)保垃圾盒。用提供的廣告紙，折疊成可以裝垃圾的小盒，制作方法不限。（可以先統(tǒng)計(jì)班上有沒有會(huì)做的同學(xué)，若有，幾個(gè)人，可單獨(dú)安排這些同學(xué)作為顧問。）.選擇技術(shù)支持。下面提供A、B、C、D四種途徑，每組可以從中選擇的一種作為技術(shù)支持：A書本（圖紙）B媒體（iPad）C他人（同伴、老師）D實(shí)物。當(dāng)然也可以選擇E.其他（自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)途徑）*可以向他人學(xué)，但不可以有他們代替做。.限時(shí)制作。小組內(nèi)每個(gè)人都要做，限時(shí)5分鐘。.音量控制：組長(zhǎng)控制組內(nèi)音，不能影響其他小組。.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：全員參與，人人都學(xué)，每人一個(gè)作品。（二）小組體驗(yàn)，完成任務(wù)。教師巡視，觀察記錄各組學(xué)生活動(dòng)中的問題。預(yù)設(shè)：.每組采用的主要方法，輔助的方法是什么。.會(huì)了的同學(xué)怎么做的，不會(huì)的同學(xué)又是怎么做的。.同學(xué)之間的互動(dòng)，組長(zhǎng)的作用。.發(fā)現(xiàn)的問題：有無特殊的學(xué)生，有無突發(fā)事件。（三）小組匯報(bào)，全員展示。.匯報(bào)本組完成情況，交流方法，展示作品。.教師重點(diǎn)引導(dǎo)說采用的方法，不針對(duì)做的質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).關(guān)注過程中生成的問題，注意引導(dǎo)。特別是學(xué)習(xí)方法有創(chuàng)新，關(guān)注全員的組，重點(diǎn)表揚(yáng)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)（四）交流感悟，分享收獲。.教師引導(dǎo)：剛才聽了各小組的匯報(bào)，回顧完成任務(wù)的過程，你有什么感受？有什么特別想說的，讓我們聽一聽你的想法！2.學(xué)生分享，師生互動(dòng)。預(yù)設(shè)：（1）請(qǐng)積極舉手，學(xué)得快做得好的同學(xué)發(fā)言。點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)好的方法很重要。（2）請(qǐng)經(jīng)過別人幫助會(huì)了的同學(xué)發(fā)言。點(diǎn)撥：向同伴學(xué)，向別人學(xué)也很重要，三人行，必有我?guī)熝伞＃?）請(qǐng)沒有舉手，還沒有學(xué)會(huì)的同學(xué)發(fā)言。點(diǎn)撥：學(xué)不會(huì)不要緊，反復(fù)來，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？3.教師總結(jié)：剛才我們通過體驗(yàn)做環(huán)保垃圾盒的過程，大家運(yùn)用了各種方法學(xué)習(xí)了一項(xiàng)本領(lǐng)，這個(gè)過程也是一種學(xué)習(xí)途徑一一做中學(xué)。（板書）無論大家做得快慢，做得好壞，貴在過程中得到方法，即使現(xiàn)在還不會(huì)，用我們今天的學(xué)習(xí)方式反復(fù)學(xué)，相信你一定會(huì)學(xué)會(huì)的！生活處處皆學(xué)問。學(xué)習(xí)無處不在，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一張樂于表達(dá)的嘴巴，一顆富于智慧的大