發(fā)言稿尊重是教育的基石(一)

發(fā)言稿尊重是教育的基石(一)?愛(ài)心是教育?成功的基石?----?《愛(ài)心與教?育》讀后感?近幾天我?讀了李鎮(zhèn)西?老師的《愛(ài)?心與教育》?，我的內(nèi)心?不是感動(dòng)，?而是震撼。?不得不為李?老師的人格?___力所?深深折服。?李老師細(xì)膩?的師生感情?、敬業(yè)的教?育精神無(wú)不?深深吸引了?我，給我啟?迪，他用自?己的真誠(chéng)和?愛(ài)心為我們?刻畫(huà)了崇高?的教育，也?教給了我們?為人、為師?的道理。?李老師說(shuō)“?決不人云亦?云，做一個(gè)?勇于獨(dú)立思?考的教育者?，決不因循?守舊，做一?個(gè)善于創(chuàng)新?的教育者—?—是我那一?時(shí)期教育的?自覺(jué)追求。?”我想，這?種理念正切?合了我今日?此時(shí)的心境??！白鲆粋€(gè)?有智慧教師?，過(guò)一種有?尊嚴(yán)的教育?生活?！笔?我引以為榮?的教育生活?的自我寫(xiě)照?，也是我寫(xiě)?給自己的座?右銘。而我?認(rèn)為，增長(zhǎng)?教育智慧最?有效的方法?就是讀書(shū)，?書(shū)讀得多了?，就會(huì)逐漸?形成自己的?教育理念，?當(dāng)然是比較?科學(xué)的理念?，教育生活?才更有尊嚴(yán)?。而一味地?復(fù)制別人，?自己如何提?高呢。精神?層面沒(méi)有高?度的人，在?人格___?力指數(shù)上也?會(huì)停滯不前?。不要說(shuō)教?育生活，就?是日常生活?都難得有尊?嚴(yán)。讀罷?《愛(ài)心與教?育》，我將?自己的讀后?感總結(jié)如下?：首先，?作為教師，?應(yīng)該多讀書(shū)?，讀各種各?類(lèi)的書(shū)，尤?其是文學(xué)名?著更要捧讀?不輟。這一?點(diǎn)，我在讀?竇桂梅老師?的《玫瑰與?教育》時(shí)，?就深有感觸?。因?yàn)樵跁?shū)?中，他們都?會(huì)不由自主?地提到某部?名著對(duì)其成?長(zhǎng)的影響，?竇桂梅的書(shū)?中更在“白?紙黑字的沃?野上”一輯?專(zhuān)門(mén)介紹了?自己的幾篇?讀后感，我?在讀這樣的?書(shū)時(shí)則參照?著把未曾讀?過(guò)的書(shū)名列?入預(yù)購(gòu)書(shū)單?。我覺(jué)得，?老師本身就?應(yīng)該多讀書(shū)?，讀書(shū)可以?讓自己的心?靈變得更豐?厚，能夠承?載更多生命?的底蘊(yùn)。讀?書(shū)伴隨著積?累，然后在?需要的時(shí)候?才能“厚積?薄發(fā)”，給?學(xué)生提供適?當(dāng)?shù)木駹I(yíng)?養(yǎng)?！白x萬(wàn)?卷書(shū)，行萬(wàn)?里路?！睂?duì)?于居住空間?有限而閑暇?時(shí)間也極少?的現(xiàn)代人來(lái)?說(shuō)，讀書(shū)無(wú)?疑是開(kāi)闊視?野最好的捷?徑。我在讀?書(shū)的過(guò)程中?便常常感嘆?于“開(kāi)卷有?益”的道理?所在。首先?讀書(shū)是一種?享受，可以?暫時(shí)忘卻自?己所處的空?間位置，和?書(shū)中的人物?、事件一起?做一次神游?，進(jìn)行精神?上的旅行；?其次，讀那?些名家名篇?的時(shí)候，可?以不知不覺(jué)?地學(xué)到一些?精彩的文學(xué)?描寫(xiě)的方法?，受到文學(xué)?藝術(shù)的熏陶?和感染。?第三點(diǎn)，我?在讀教育類(lèi)?的書(shū)籍時(shí)，?就如同在跟?大師對(duì)話，?能從中獲得?許多啟迪，?讓自己的教?育教學(xué)工作?開(kāi)展得更加?從容，真是?何樂(lè)而不為?呢。其次?，教師應(yīng)該?真誠(chéng)地喜愛(ài)?學(xué)生，并走?進(jìn)學(xué)生的心?靈。李鎮(zhèn)西?老師時(shí)時(shí)反?思自我，時(shí)?時(shí)向?qū)W生學(xué)?習(xí)，他也認(rèn)?為學(xué)生的心?靈純潔可愛(ài)?，學(xué)生的心?靈比老師高?尚得多。在?這里，我之?所以用“也?”這個(gè)字眼?，是因?yàn)槲?在平時(shí)的教?學(xué)生活中也?有這樣的認(rèn)?識(shí)，而讀到?這里的時(shí)候?就和他產(chǎn)生?了共鳴。我?也和李鎮(zhèn)西?老師在書(shū)中?坦然自述的?一樣，有時(shí)?和學(xué)生之間?難免因?yàn)榧?躁而發(fā)生不?該有的誤會(huì)?，特別是和?那些學(xué)習(xí)、?紀(jì)律上的困?難生，每次?過(guò)后，我都?后悔不迭，?但學(xué)生從來(lái)?不跟我記仇?，有時(shí)我真?誠(chéng)地向他們?道歉，他們?卻說(shuō)：“沒(méi)?事，老師，?你都是為我?好”。今后?，在和學(xué)生?相處中，我?要格外注意?樹(shù)立教師的?形象，用真?心喜愛(ài)學(xué)生?，與學(xué)生和?諧相處。愛(ài)?學(xué)生，才能?對(duì)學(xué)生的缺?點(diǎn)寬容處之?，慢慢等待?他們戰(zhàn)勝自?我，取得進(jìn)?步，并和學(xué)?生一起成長(zhǎng)?；愛(ài)學(xué)生，?才能細(xì)心指?導(dǎo)學(xué)生，如?李鎮(zhèn)西老師?在給新生的?信中，對(duì)新?學(xué)期的準(zhǔn)備?就提出了具?體的要求；?愛(ài)學(xué)生，就?有耐心和學(xué)?生真誠(chéng)溝通?，用談心、?寫(xiě)信的方式?而不是一味?用批評(píng)去教?育學(xué)生。?第三，李鎮(zhèn)?西老師特別?勤奮。在《?愛(ài)心與教育?》這本手記?中，他常常?整篇摘錄過(guò)?去教過(guò)的學(xué)?生的優(yōu)秀日?記或作文，?作為第一手?最真實(shí)的資?料，增加了?文章的可讀?性和可信性?。對(duì)比之下?，我在學(xué)生?資料的保存?和利用方面?就怠惰得多?。我常常把?“天道酬勤?”作為口頭?禪，但是實(shí)?際上行動(dòng)卻?不如心動(dòng)。?曾經(jīng)有過(guò)的?成功都是勤?奮與幸運(yùn)牽?手使然。而?寄希望于僥?幸和偶然，?總是讓人心?里不踏實(shí)。?我想，今后?如思進(jìn)取，?則需套用梁?啟超激勵(lì)兒?女的一句話?：“只問(wèn)耕?耘，不問(wèn)收?獲。”第?四，做老師?是一件幸福?的事情。教?師職業(yè)，固?然辛苦，但?卻極富挑戰(zhàn)?性。在和每?一個(gè)學(xué)生每?一天的相處?中，要針對(duì)?學(xué)生千差萬(wàn)?別的個(gè)性因?材施教，面?對(duì)一個(gè)個(gè)活?生生有自己?獨(dú)特想法的?學(xué)生，工作?要時(shí)時(shí)創(chuàng)新?，但更應(yīng)遵?循教育的規(guī)?律。在《愛(ài)?心與教育》?的前半部分?，李老師教?給學(xué)生的自?我激勵(lì)方法?是“每日九?問(wèn)”，而在?“手記三”?中他在指導(dǎo)?優(yōu)生黃金濤?學(xué)習(xí)時(shí)提出?了“每日十?問(wèn)”的要求?：“一問(wèn)今?天在家早讀?外語(yǔ)沒(méi)有。?二問(wèn)今天上?課開(kāi)小差沒(méi)?有。三問(wèn)今?天學(xué)習(xí)上提?出什么問(wèn)題?沒(méi)有。四問(wèn)?今天的功課?復(fù)習(xí)沒(méi)有。?五問(wèn)今天預(yù)?習(xí)明天的功?課沒(méi)有。六?問(wèn)今天做過(guò)?閑事沒(méi)有。?七問(wèn)今天“?過(guò)電影”沒(méi)?有。八問(wèn)今?天計(jì)劃完成?沒(méi)有。九問(wèn)?今天有未弄?懂的難題沒(méi)?有。十問(wèn)今?天有無(wú)浪費(fèi)?的時(shí)間?！?他要求黃金?濤把這十個(gè)?問(wèn)題制成表?格，每天按?實(shí)際情況填?寫(xiě)。并鼓勵(lì)?學(xué)生“一兩?天做到這每?日十問(wèn)并不?難，但關(guān)鍵?是要堅(jiān)持下?去，唯有這?樣，你才能?真正步入學(xué)?習(xí)的良性循?環(huán)?！边@十?問(wèn)不僅對(duì)中?學(xué)生有用，?對(duì)于每一個(gè)?自學(xué)自勵(lì)的?人都有啟發(fā)?。我感受頗?深的就是：?教師首先必?須要有高尚?的人格__?_力，讓學(xué)?生“親其師?、信其道。?”在尊敬、?信任甚或崇?拜的基礎(chǔ)上?接受老師的?教育，學(xué)生?受到的教育?會(huì)更深刻，?效果也更好?。還有，教?師也應(yīng)該努?力和學(xué)生建?立起深厚的?感情。正如?李老師在書(shū)?中用一個(gè)個(gè)?鮮活生動(dòng)的?教育成功事?例反復(fù)證明?的那樣