高中生物教案種群

高中生物種群高中生物種群高中生物種群高中生物種群【篇一：高中生物種群的特色講課設計新人教版必修3】高中生物種群的特色講課設計新人教版必修3一、講課目的及課標、考大綱求二、講課重、難點（一）要點:種群的基本特色（二）難點:種群的特色之間的互相關系四、知識構造（學生活動）研讀課本，小組討論并展現(xiàn)所繪關系圖。（總結概括）種群特色之間的關系：1、特色描繪:種群最基本的數(shù)目特色是種群密度，直接決定種群數(shù)目變化的特色是出生率和死亡率、遷入率和遷出率，能夠展望種群變化趨向的特色是年紀構成，能夠間接影響種群個體數(shù)目改動的特色是性別比率。2、關系圖:【篇二：高中生物講課設計種群的特色】第1節(jié)種群的特色一、講課目的知識目標：列舉種群的特色。能力目標：試一試用樣方法檢查種群密度二、講課要點和難點講課要點：種群的特色。講課難點：樣方的選擇和確立。三、課時安排：2課時四、講課方法：表達與學生練習、討論相聯(lián)合五、講課器具：六、講課過程〖章引入〗學生閱讀p59，特別重申種群的見解〖板書〗物種：是指散布在必定的自然地域，擁有必定的形態(tài)構造和生理功能，并且在自然狀態(tài)下能夠互相交配和生殖，并能夠產生出可育后輩的一群生物個體。種群：在必定的自然地域，同種生物的所有個體形成種群；同一時間內齊集在必定地域中各種生物種群的會合?！脊?jié)引入〗以“問題商討”引入，生思慮回答師提示。提示：可采納課本介紹的兩種取樣方法取樣，用樣方法進行預計。也能夠將模擬草地均勻分紅若干等份，求得此中一份的數(shù)目后，再預計整體的數(shù)目?！紗栴}〗以“本節(jié)聚焦”再次惹起學生的思慮，讓學生帶問題學本節(jié)?！及鍟降谝还?jié)種群的特色一、檢查種群密度（種群密度是種群最基本的數(shù)目特色）的方法種群密度：是指種群在單位面積（或體積）中的個體數(shù)目。（種群密度是種群最基本的數(shù)目特色）〖研究〗學生閱讀思慮討論，師提示?！急磉_1〗樣方法（quadratmethod）樣方法的方法眾多，依生物種類、詳細環(huán)境不相同而有所不相同。樣方的面積有大有小，樣方形狀也有方形、長方形、圓形、條帶狀等多種，可是各種方法的原理倒是相同的。第一，在要檢查的生物群落中，確立一個或數(shù)個范圍相對較大地域作為樣地；再在樣地中隨機采納若干個樣方；此后計數(shù)各種方中的所有個體數(shù)目；最后，計算所有樣方個體數(shù)目的均勻數(shù)，經過數(shù)理統(tǒng)計，對種群整體數(shù)目進行預計。比方，假定隨機抽取樣方n個，每個樣方的生物個體數(shù)為x1，x2，x3，?xn，則樣方的均勻數(shù)x=∑xn/n?！忌逃懙挠懻摗缴紤]回答師提示。1.提示：“問題商討”中檢核對象是完滿隨機散布的，且檢查地域是規(guī)則的，檢核對象與其余物體的劃分是不言而喻的，所以，采納樣方法獲得的預計值與真切狀況比較簡單湊近（偏差?。?。而在實地檢查中，檢核對象的散布經常不是隨機的，檢查地域也經常不是規(guī)則的，還有很多其余要素會攪亂和影響檢查的正確性，所以，采納相同的方法其結果偏差會比較大一些。可是，只需掌握了科學的檢查統(tǒng)計方法，其偏差會控制在贊成的范圍以內。提示：為了保證所選擇的樣方擁有代表性，不受主觀要素的影響，使經過樣方統(tǒng)計的結果（預計值）能更湊近真切的狀況。提示：樣方的數(shù)目太少，其統(tǒng)計結果的偏差可能就較大；一般而言，樣方越多，其統(tǒng)計結果越湊近真切狀況。可是，樣方數(shù)目太多，整體取樣開支的時間、精力就越多。從統(tǒng)計學上看，必定數(shù)目的樣方即能夠保證統(tǒng)計結果的真切性。提示：種群密度的檢查結果應該贊成在必定范圍內顛簸（不相同小組對同一種群的種群密度檢查結果可能是不相同的。），比方內。假如高出了此范圍，在其余條件相同的狀況下，造成不相同的原由應該第一概括為采納不相同的樣方法所致。所以，要針對實質情況，討論取樣方法能否存在問題?！急磉_2〗標記重捕法（mark-recapturemethod）

5%以標記重捕法：是在一個有比較明確界線的地域內，捕獲必定量生物個體進行標記，此后放回，經過一個合合時期（標記個體與未標記個體從頭充分混和散布后），再進行重捕。依據(jù)重捕樣本中標記者的比率，預計該地域的種群總數(shù)。這類方法一般合用于哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲和腹足類等動物種群數(shù)目的絕對預計?！及鍟蕉⒊錾屎退劳雎食錾剩菏侵冈趩挝粫r間內新產生的個體數(shù)目占該種群個體總數(shù)的比率。死亡率：是指在單位時間內死亡的個體數(shù)目占該種群個體總數(shù)的比率。三、遷入率和遷出率對一個種群來說，單位時間內遷入和遷出的個體，占該種群個體總數(shù)的比率，分別稱為immigrationrateoremigrationrate.四、年紀構成和性別比率種群的年紀構造是指一個種群中各年紀期的個體數(shù)目的比率。〖思慮與討論〗生思慮回答師提示。〖提示〗1.提示：圖中a種群屬于增添型，c種群屬于衰敗型，b種群屬于堅固型。這是因為種群中年青個體越多，一般來說出生率會越高，死亡率會越低?！及鍟絪exratio是指種民眾雌雄個體數(shù)目的比率?！及鍟轿濉⒎N群的空間特色〖小結〗種群特色之間的關系種群擁有個體所不具備的整體特色，這些指標多為統(tǒng)計指標，大概分為三類：（1）種群密度，它是種群的最基本的數(shù)目特色；（2）初級種群參數(shù)，包含出生率、死亡率、遷入率和遷出率。出生和遷入是使種群增添的要素，死亡和遷出是使種群減少的要素；（3）次級種群參數(shù)，包含性比、年紀構造和種群增添率等。種群的數(shù)目是不停變化的，造成其變化的要素是多方面的，但從個體數(shù)目上的改動來看，則表現(xiàn)為由出生、死亡、遷入和遷出四個基本參數(shù)所決定。這樣，種群在某個特準時間內數(shù)目變化能夠用下式表示：nt+1=nt+（b－d）+（i－e）nt是時間t時的種群數(shù)目，b、d、i、e分別是出生、死亡、遷入、遷出的個體數(shù)，nt+1是一個時期后、時間t+1時的種群數(shù)目，則有出生率=b/nt；死亡率=d/nt；遷入率=i/nt；遷出率=e/nt。）〖作業(yè)〗練習一二七、板書設計物種：是指散布在必定的自然地域，擁有必定的形態(tài)構造和生理功能，并且在自然狀態(tài)下能夠互相交配和生殖，并能夠產生出可育后輩的一群生物個體。種群：在必定的自然地域，同種生物的所有個體形成種群；同一時間內齊集在必定地域中各種生物種群的會合。第一節(jié)種群的特色一、檢查種群密度（種群密度是種群最基本的數(shù)目特色）的方法種群密度：是指種群在單位面積（或體積）中的個體數(shù)目。（種群密度是種群最基本的數(shù)目特色）1、樣方法2、標記重捕法：是在一個有比較明確界線的地域內，捕獲必定量生物個體進行標記，此后放回，經過一個合合時期（標記個體與未標記個體從頭充分混和散布后），再進行重捕。依據(jù)重捕樣本中標記者的比率，預計該地域的種群總數(shù)。這類方法一般合用于哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲和腹足類等動物種群數(shù)目的絕對預計。二、出生率和死亡率出生率：是指在單位時間內新產生的個體數(shù)目占該種群個體總數(shù)的比率。死亡率：是指在單位時間內死亡的個體數(shù)目占該種群個體總數(shù)的比率。三、遷入率和遷出率對一個種群來說，單位時間內遷入和遷出的個體，占該種群個體總數(shù)的比率。四、年紀構成和性別比率1、種群的年紀構造是指一個種群中各年紀期的個體數(shù)目的比率。幾種年紀型種群的特色、性別比率：是指種民眾雌雄個體數(shù)目的比率。五、種群的空間特色六、種群特色之間的關系【篇三：高中生物必修三4.1種群的特色講課設計】種群講課目的1．知識與能力1）使學生知道種群是生態(tài)學研究的一個重要層次。2）使學生理解種群的特色。3）使學生理解種群數(shù)目的變化以及研究種群數(shù)目變化的意義。2．方法與過程1）經過復習種群的見解，指引學生分析種群的特色及其互相關系，培育學生全面地、聯(lián)系地分析問題和解決問題的能力。2）在指引學生依靠見解對詳細的生物學現(xiàn)象作出判斷和推理的過程中，訓練學生應用知識、解決問題的能力。3．感神情度與價值觀經過對種群動向規(guī)律的研究，使學生懂得合理開發(fā)利用生物質源、保護生態(tài)均衡的重要意義，從而進一步建立環(huán)保意識。名師講堂（一）名師講課《種群的特色》包含檢查種群密度的方法和種群的數(shù)目特色兩部分內容，其余還介紹了種群的空間特色。本節(jié)內容有一個突出的特色，就是將科學方法的內容放在突出的地點。第一，“問題商討”其實不是環(huán)繞“種群有什么特色”之類的知識性內容來設計，而是商討如何預計種群密度才比較正確。正文一開始還是貫徹這一思路，環(huán)繞檢測除草劑的見效來創(chuàng)辦檢查種群密度的問題情境。接下來簡要介紹了種群密度的見解、檢查種群密度的必需性和樣方法。為了讓學生意會樣方法，本節(jié)安排了一項“研究”：用樣方法檢查草地中某種雙子葉植物的種群密度。其余，還介紹了檢查動物種群密度的另一種常用的方法——標記重捕法。（二）講課策略在進行本節(jié)內容的講課以前，教師應該將學生學習生物學的視角從微觀、個體水平轉到宏觀、集體水平上來，說明從宏觀、集體水平上研究生物是生物學科發(fā)展的一個重要分支，這也充分反應了自然界生命系統(tǒng)的多層次性。教材在開頭就論述了種群和群落的見解。在本節(jié)的講課中，能夠經過讓學生列舉詳細的案例，張開討論來說明種群的見解。比方，一個鄉(xiāng)村的居民能夠看做是一個種群，一個魚塘中所有的鯉魚屬于一個種群，等等。種群這一個見解，從字面上看其實不難理解，但要讓學生能差別詳細案例能否屬于種群，經常會出現(xiàn)混雜。所以，要指引學生從不相同角度來認識和理解種群見解。比方：一個種群中有不相同年紀的個體；一個種群中可能有表面不相同的個體。在指引學生理解種群見解時，要與認可生命系統(tǒng)是一個一致整體的思想聯(lián)系起來。這能夠從以下幾方面張開講課：1）種群是宏觀、集體水平上研究生物的基本單位，種群不等于個體簡單累加，種群內個體之間經過特定關系構成一個整體，表現(xiàn)出個體不擁有的特色；2）個體生命有限，而種群一般不會因為個體的消逝而消逝；3）同一地域中經常生活著多個生物種群，不相同的種群之間構成一個互相依靠、互相限制的集體。鑒于以上認識，教師再進行“種群的特色”的講課就比較順利了。種群的特色主要表現(xiàn)為數(shù)目上的變化，認識和掌握種群的數(shù)目特色很重要。在平時生活中，人們經常關懷某種生物種群的數(shù)目變化，如大熊貓還剩多少只？蝗蟲有沒有達到成災的密度？老鼠數(shù)目有沒有增添？人口的出生率和死亡率是多高？值得注意的是，教材在表現(xiàn)種群的特色這一內容時，是從問題出發(fā)，落腳于對科學方法的學習：檢查種群密度的方法。所以，讓學生嘗試、模擬檢查種群密度，是本節(jié)的重要講課目的。講課策略要環(huán)繞實現(xiàn)這一目標來制定，即要讓學生經過詳細的活動，達成試一試、模仿的操作。為此，教材中設計了“研究”活動：用取樣方法檢查草地中某種雙子葉植物的種群密度。因為這一活動需要在野外進行，且屬于試一試、模擬層次，故一般能夠安排在本節(jié)結束時進行。進行“問題商討”的講課前，教師最好準備50個（紅色）圓形和50個（綠色）三角形隨機擺列的圖案紙，發(fā)放給學生（可兩人一張），先不見告學生圓形和三角形的詳細數(shù)目，提出討論題1并請學生報告預計的結果，介紹是如何進行預計的。在學生報告的基礎上，教師可引入種群密度的見解，并介紹檢查種群密度的實踐意義。此后，見告學生圖案中圓形和三角形的數(shù)目，提出討論題2在學生討論的基礎上，教師應該簡潔簡要地說明：1）“預計”是一種重要的科學方法，在科學研究的很多領域中都要運用；2）“預計”存在著偏差，運用科學方法進行預計能夠減小偏差，最大限度地保證獲得的結果符合客觀事實。進行檢查種群密度的方法的講課時，教師有必需先介紹“抽樣檢查”的方法。教材中介紹了預計最常用的方法——樣方法和標記重捕法。教師應聯(lián)合“問題商討”中學生在預計中所運用的方法，進一步讓學生討論：什么是“樣方”？如何確立“樣方”？要采納幾個樣方？多取幾個樣方結果會不會更正確些？聯(lián)合這些問題的討論，教師介紹常用的樣方法：五點取樣法和等距取樣法。關于很多動物而言，因為它們活動能力強，活動范圍大，不宜用樣方法來檢查它們的種群密度，而常用標記重捕法。在講課中，教師能夠聯(lián)合學生比較熟習的“抽樣檢查”的詳細案例，拓展這類科學方法的內涵和應用領域。比方，每年中央電視臺“春節(jié)聯(lián)歡會”收視率的檢查；某地域家庭收入狀況檢查,等等。也能夠讓學生討論一些詳細的檢查方案，比方，如何檢查在學生中，哪些人喜愛玩電腦游戲？（男生還是女生？小學生還是高中生？成績好的學生還是成績差的學生？等等）從而使學生認識到“抽樣檢查”在科學研究中應用的廣泛性。為何要研究種群密度？教師能夠聯(lián)合生活、生產中的詳細案例加以說明。關于出生率和死亡率等其余數(shù)目特色的講課，教師能夠從列舉一些現(xiàn)象與案例下手。要注意的是，死亡或遷出對種群來說不用然是壞事，因為一些個體死亡或遷出了，在種群中留下空間讓新一代個體更好地成長，這樣的種群經常生活力更強。任何種群都是由不相同年紀的個體構成的，所以種群形成必定的年紀構造。在進行這部分內容的講課時，能夠環(huán)繞教材中提出的“思慮與討論”來張開。表幾種年紀型種群的特色說明自然界這類現(xiàn)象存在的廣泛性（包含人類）。教師能夠發(fā)問，為何會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？讓學生聯(lián)系性其余決定來討論這一問題。教師可就上述特色間互相關系作一小結以以下列圖：種群的空間特色是選學內容。種群中個體在空間散布的狀況經常是多種多樣的，比方有均勻散布、隨機散布、集群散布等。種群中個體的散布狀況構成了空間特色，種群的空間特色是生物與生物之間、生物與環(huán)境之間互相作用的結果，并跟著條件的改變而發(fā)生變化。種群的空間特色是研究種群密度的重要信息。（三）精選講課設計引入：學生閱讀課本，特別重申種群的見解。物種：是指散布在必定的自然地域，擁有必定的形態(tài)構造和生理功能，并且在自然狀態(tài)下能夠互相交配和生殖，并能夠產生出可育后輩的一群生物個體。種群：在必定的自然地域，同種生物的所有個體形成種群，同一時間內齊集在必定地域中各種生物種群的會合。以“問題商討”引入，學生思慮回答。老師提示：可采納課本介紹的兩種取樣方法取樣，用取樣方法進行預計。也能夠將模擬草地均勻分紅若干等份，求得此中一份的數(shù)目后，再預計整體的數(shù)目。問題：以“本節(jié)聚焦”再次惹起學生的思慮，讓學生帶問題學本節(jié)。種群的特色一、檢查種群密度（種群密度是種群最基本的數(shù)目特色）的方法種群密度：是指種群在單位面積（或體積）中的個體數(shù)目。（種群密度是種群最基本的數(shù)目特色）表達：樣方法樣方法的方法眾多，依生物種類、詳細環(huán)境不相同而有所不相同。樣方的面積有大有小，樣方形狀也有方形、長方形、圓形、條帶狀等多種，可是各種方法的原理倒是相同的。第一，在要檢查的生物群落中，確立一個或數(shù)個范圍相對較大地域作為樣地；再在樣地中隨機采納若干個樣方；此后計數(shù)各種方中的所有個體數(shù)目；最后，計算所有樣方個體數(shù)目的均勻數(shù)，經過數(shù)理統(tǒng)計，對種群整體數(shù)目進行預計。比方，假定隨機抽取樣方n個，每個樣方的生物個體數(shù)為x1，x2，x3，?xn，則樣方的均勻數(shù)x=∑xn/n。研究的討論，學生思慮回答。老師提示：1．“問題商討”中檢核對象是完滿隨機散布的，且檢查地域是規(guī)則的，檢核對象與其余物體的劃分是不言而喻的，所以，采納樣方法獲得的預計值與真切狀況比較簡單湊近（偏差?。?。而在實地檢查中，檢核對象的散布經常不是隨機的，檢查地域也經常不是規(guī)則的，還有很多其余要素會攪亂和影響檢查的正確性，所以，采納相同的方法其結果偏差會比較大一些。可是，只需掌握了科學的檢查統(tǒng)計方法，其偏差會控制在贊成的范圍以內。2．提示：為了保證所選擇的樣方擁有代表性，不受主觀要素的影響，使經過樣方統(tǒng)計的結果（預計值）能更湊近真切的狀況。3．提示：樣方的數(shù)目太少，其統(tǒng)計結果的偏差可能就較大；一般而言，樣方越多，其統(tǒng)計結果越湊近真切狀況。可是，樣方數(shù)目太多，整體取樣開支的時間、精力就越多。從統(tǒng)