幼兒園教案導(dǎo)入語(yǔ)

幼兒園授課設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)【篇一：幼兒園語(yǔ)言授課設(shè)計(jì)】幼兒園語(yǔ)言授課設(shè)計(jì)：比一比【授課企圖】在張開(kāi)主題活動(dòng)“大與小”的過(guò)程中，幼兒對(duì)于量的比較有了初步的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。圖畫(huà)書(shū)《阿比比一比》經(jīng)過(guò)角色游戲?qū)⒋笮?、多少、長(zhǎng)短等量的比較蘊(yùn)涵此中。在幼兒園后期為使幼兒進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏同有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)閱讀活動(dòng)充分發(fā)掘圖畫(huà)書(shū)在科學(xué)領(lǐng)域的教育價(jià)值，依據(jù)幼兒年紀(jì)特色，教師設(shè)計(jì)了表達(dá)與實(shí)物操作交替進(jìn)行的活動(dòng)形式，幫助幼兒理解書(shū)中內(nèi)容，感覺(jué)閱讀快樂(lè)?！臼谡n目的】1、經(jīng)過(guò)操作實(shí)物的研究性活動(dòng)，理解書(shū)中蘊(yùn)涵的比較關(guān)系，感覺(jué)從不一樣樣角度比較結(jié)果的不一樣樣。2、能自主翻看圖書(shū)，理解畫(huà)面和故事內(nèi)容，勇敢表達(dá)自己對(duì)故事人物的理解和感覺(jué)?！臼谡n準(zhǔn)備】1、物質(zhì)準(zhǔn)備：帽子和圍巾；圖畫(huà)2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒比較較大小、多少、長(zhǎng)短有必定的經(jīng)驗(yàn)。圖畫(huà)書(shū)《阿比比一比》投放在閱讀區(qū)供幼兒自由翻閱?！局仉y點(diǎn)】要點(diǎn)：幼兒能比較清楚地表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的理解和感覺(jué)。難點(diǎn)：自主翻看圖書(shū)，認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容，理解從不一樣樣角度對(duì)事物進(jìn)行比較，其結(jié)果不一樣樣?！臼谡n過(guò)程】1、邊講故事邊演示圖片，引起幼兒閱讀的興趣。(1)閱讀故事《阿比比一比》，重視察看人物的表情和語(yǔ)言。引起幼兒思慮，激勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)想法并進(jìn)行演示。幼兒操作(用一一對(duì)應(yīng)的方法)比好多少，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。教師：這是誰(shuí)的梨和李子?他們要比一比誰(shuí)多誰(shuí)少?他們會(huì)怎么比?請(qǐng)幼兒將實(shí)物按自己的想法擺放好。教師：小朋友是按一個(gè)梨一個(gè)李子這樣擺的，那誰(shuí)多誰(shuí)少?幼兒：李子多。因?yàn)槔钭舆€有呢。出示實(shí)物帽子和圍巾，引起幼兒討論，勇敢演示自己的想法。教師：圍巾和帽子怎么比?你們感覺(jué)是帽子大?仍是圍巾大?幼兒：圍巾大，帽子小，圍巾能把帽子遮住。教師：那帽子還可以把圍巾扣住呢?終歸誰(shuí)大呢?幼兒：就是圍巾大。2、幼兒閱讀圖書(shū)，認(rèn)識(shí)書(shū)中人物的比較方法和結(jié)果。教師：請(qǐng)小朋友自己看看，此后他們又比了什么?幼兒自主翻閱圖書(shū)。教師指導(dǎo)幼兒有序翻閱，經(jīng)過(guò)看圖找尋答案。引導(dǎo)幼兒談?wù)勗跁?shū)中發(fā)現(xiàn)了哪些不一樣樣的比較方法，激勵(lì)幼兒進(jìn)行試一試。幼兒：小貓的尾巴長(zhǎng)，小兔子是拿線比的，小兔的尾巴短。幼兒：用手，用腳，用頭(與伙伴用身體部位進(jìn)行比較)?！狙娱L(zhǎng)活動(dòng)】教師組織幼兒討論幼兒感興趣的問(wèn)題并生成有關(guān)的活動(dòng)。幼兒1：我厭煩這只貓。幼兒2：我厭煩兔子。教師：此刻我們有爭(zhēng)辯了，有的喜愛(ài)貓，有的喜愛(ài)兔子，因?yàn)橛妹€做尾巴不公正，下次活動(dòng)我們?cè)儆懻撃銥楹尾幌矏?ài)貓?！局饕獌?nèi)容】1、教師運(yùn)用多種閱讀形式幫助幼兒理解比較關(guān)系。教師運(yùn)用觀看幻燈的集體閱讀、人手一本圖書(shū)的個(gè)體閱讀、供給實(shí)物的操作和游戲，幫助幼兒很好地理解書(shū)中所蘊(yùn)涵的比較關(guān)系。教師認(rèn)識(shí)本班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于各領(lǐng)域小班目標(biāo)的掌握充分，在閱讀活動(dòng)中幫助幼兒理解堅(jiān)固有關(guān)的數(shù)學(xué)見(jiàn)解，為幼兒學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)確立了基礎(chǔ)。2、教師適應(yīng)幼兒興趣，知足表達(dá)需要。當(dāng)幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中發(fā)生爭(zhēng)辯時(shí)，教師敏感地意識(shí)到是幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了新的興趣點(diǎn)，適應(yīng)幼兒的興趣實(shí)時(shí)組織了討論，知足幼兒表達(dá)感情的需要。針對(duì)幼兒出現(xiàn)猜想不到的現(xiàn)象，教師用發(fā)問(wèn)方式支持幼兒討論，表現(xiàn)出教師對(duì)幼兒的理解和尊敬。3、教師對(duì)于“幼兒重視的公正性”沒(méi)有充分關(guān)注。幼兒為何不喜愛(ài)故事里的人物?這反應(yīng)了他們?nèi)绾蔚纳罱?jīng)驗(yàn)和感情需要?幼兒對(duì)故事的反應(yīng)，表現(xiàn)出他們對(duì)游戲的公正性有自己的想法，這需要教師理解。他們?cè)谂c伙伴相處和交往過(guò)程中會(huì)碰到好多問(wèn)題需要解決，但是故事中的人物不是他們喜愛(ài)的朋友關(guān)系，角色發(fā)生的矛盾不是幼兒想獲取的結(jié)果。教師在這里缺少引導(dǎo)，使幼兒產(chǎn)生不喜愛(ài)的感情，進(jìn)而引起了爭(zhēng)辯。教師在講故事的過(guò)程中，對(duì)人物的好惡能否對(duì)幼兒產(chǎn)生了影響或表示?教師在講故事時(shí)用什么語(yǔ)氣、腔調(diào)不會(huì)對(duì)幼兒的感情偏向產(chǎn)生影響?書(shū)里沒(méi)有正面和反面人物，只有結(jié)果輸和贏，但是幼兒聽(tīng)故事時(shí)卻產(chǎn)生兩種情緒和感情，值得教師進(jìn)一步思慮。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在比較關(guān)系中，同類物件的比較好理解，不一樣樣類其余物件沒(méi)有可比性，比較難理解，在后續(xù)活動(dòng)中教師可經(jīng)過(guò)有關(guān)活動(dòng)幫助幼兒理解?！酒河變簣@大班語(yǔ)言授課設(shè)計(jì)word文檔】一．課題：聆聽(tīng)找姐姐授課目的：知道專心聽(tīng)講是獲取知識(shí)的重要門(mén)路，培育幼兒注意聆聽(tīng)的好習(xí)慣課時(shí)：一課時(shí)授課過(guò)程：導(dǎo)入糊涂的小白兔畫(huà)好了畫(huà)，卻忘掉了帶彩筆，沒(méi)有給這些畫(huà)涂顏色，她想請(qǐng)小朋友們幫助她，你們?cè)敢鈳蛶退?？生：愿意師：好，真是些?lè)于助人的好孩子，可你們能找到小白兔要的顏色么，生：能師：讓我看看，先取出紅色彩筆給老師看看，綠色，那藍(lán)色，黃色能找到么（生挨次舉起紅色，綠色，藍(lán)色，黃色彩筆）好，那此刻就幫小白兔來(lái)找到她說(shuō)的姐姐，涂上對(duì)應(yīng)的顏色師：此刻全部的小朋友都要注意聽(tīng)老師說(shuō)話了，這樣才能幫助到小白兔留著長(zhǎng)頭發(fā)、背著挎包的姐姐穿紅色的衣服。留著長(zhǎng)頭發(fā)、衣著長(zhǎng)褲的姐姐穿綠色的衣服。留著長(zhǎng)頭發(fā)、戴著眼鏡的姐姐穿黃色的衣服。戴著眼鏡、背著挎包的姐姐穿藍(lán)色的衣服。（生挨次找到對(duì)應(yīng)圖畫(huà)涂上對(duì)應(yīng)的顏色）師：小朋友們來(lái)舉起你們的書(shū)讓老師看看，來(lái)夸夸自己做的真棒，來(lái)夸夸你旁邊的小朋友師：但是呀，我看到有些小朋友沒(méi)有找對(duì)，這就是沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)話才找不對(duì)的，老師手里此刻是小白兔送來(lái)的感謝禮品，我要把這些小紅花分給做對(duì)的小朋友，沒(méi)有獲取下次要注意聽(tīng)老師的說(shuō)話和要求了。好了，下課授課反省：1．適合的獎(jiǎng)賞可以加強(qiáng)小朋友的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參加踴躍性2．運(yùn)用故事模式可以加強(qiáng)興趣性二．課題：寓言刻舟求劍授課目的：認(rèn)識(shí)成語(yǔ)故事，理解其寓意課時(shí)：一課時(shí)授課準(zhǔn)備：故事表達(dá)所需三幅圖片授課過(guò)程：今日老師要給小朋友們講一個(gè)故事：一天，一個(gè)農(nóng)民在地里干活，忽然一只兔子從他身旁跑過(guò)，一頭撞到樹(shù)上，死了。農(nóng)民撿起這只死兔子，快樂(lè)地把它拿回家。（展現(xiàn)第一張圖片，換到第二張）農(nóng)民心想：“假如每日我都能抓住一只兔子，何須要在地里拼死干活呢？”次日他便坐在那棵樹(shù)下，等著其余兔子來(lái)喪命。他在那里坐了幾日，可連一只兔子的影子也沒(méi)有看到。（展現(xiàn)第二張圖片，換成第三張）田里的禾苗卻因?yàn)闆](méi)有澆水枯死了，這個(gè)農(nóng)民最后沒(méi)有獲取兔子也沒(méi)有獲取田里的收成，他最后只能躲在樹(shù)底下聽(tīng)著小鳥(niǎo)嘲諷流著眼淚過(guò)日子了。（展現(xiàn)第三張圖片）師：故事講完了，你們知道小鳥(niǎo)是怎么說(shuō)這個(gè)農(nóng)民的么，讓我來(lái)告訴你們聽(tīng)，它們說(shuō)：刻舟求劍，o(∩_∩)o哈哈?？讨矍髣Ω蠋熥x一讀生：刻舟求劍師：對(duì)了，假如我們此后看到但是憑著自己想法做事，而不考慮實(shí)質(zhì)狀況的小朋友，我們就說(shuō)用“刻舟求劍”羞羞他。板書(shū)設(shè)計(jì)：寓言刻舟求劍授課反?。?．授課寓言的主要目的是為了運(yùn)用，要讓幼兒會(huì)讀并理解到寓言的含義2．在故事情節(jié)中增加一些動(dòng)物的風(fēng)趣言論，可幫助幼兒處于模擬的本性會(huì)不自覺(jué)的理解記憶寓言，要點(diǎn)不要放在寓言字面意思的解說(shuō)上三．課題：詩(shī)歌家授課目的：學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌課時(shí)：一課時(shí)授課目的：導(dǎo)入小朋友們，把我們從前學(xué)過(guò)的唐詩(shī)對(duì)于思家的《靜夜思》背一下，好，今日我們也要學(xué)習(xí)一首新的優(yōu)美的詩(shī)歌《家》師：來(lái)先跟老師讀一遍：藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家清清的河水是小魚(yú)的家密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家紅紅的花兒是蝴蝶的家綠綠的草地是小草的家快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家前一遍沒(méi)有讀齊整，好，我們?cè)賮?lái)讀三遍師：藍(lán)藍(lán)的天空是——（白云的家）清清的河水是——（小魚(yú)的家）密密的樹(shù)林是——（小鳥(niǎo)的家）紅紅的花兒是——（蝴蝶的家）綠綠的草地是——（小草的家）師：（取出課本附加貼紙）老師這里分別有一些動(dòng)物的貼紙，你能幫它們找到家么，小魚(yú)（天空）小鳥(niǎo)（樹(shù)林）蝴蝶（花兒）等師：好，我們都幫它們找到家了，此刻再把詩(shī)歌讀一遍吧，下課！板書(shū)設(shè)計(jì)：詩(shī)歌：家藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家清清的河水是小魚(yú)的家密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家紅紅的花兒是蝴蝶的家綠綠的草地是小草的家快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家授課反省：1．詩(shī)歌老是以鮮亮的節(jié)奏，排比的格式，使幼兒易于記憶界定為“幼兒教師在授課活動(dòng)過(guò)程中，由教師說(shuō)出的，為實(shí)現(xiàn)授課目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒達(dá)到某一目的或目標(biāo)所運(yùn)用的一種授課語(yǔ)言?！痹敿?xì)來(lái)說(shuō)，它包含了一個(gè)主要特色、兩個(gè)基本因素、三種形式。一個(gè)主要特色三種形式對(duì)于授課策略的分類，當(dāng)前為教育學(xué)界所公認(rèn)的是加涅對(duì)于授課策略的分類，。加涅將授課策略分紅兩類，一類是從策略的內(nèi)容上分為管理策略和指導(dǎo)策略。管理策略包含抓好優(yōu)秀初步策略;一授課常例管理策略;加強(qiáng)策略;用有效方法檢查家庭作用策略。而指導(dǎo)策略則包含授課力爭(zhēng)清楚理解的策略;反應(yīng)策略和復(fù)習(xí)必需知識(shí)策略。另一類是從授課過(guò)程來(lái)分，有激活動(dòng)機(jī)，見(jiàn)告學(xué)習(xí)者目的，引導(dǎo)注意，刺激會(huì)議，供給學(xué)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)保持，促使學(xué)習(xí)的遷徙，引起動(dòng)作，供給反應(yīng)八種策略8。經(jīng)過(guò)筆者的察看分析以及一線教師的認(rèn)可，筆者把幼兒教師在集體教(一)懸疑式語(yǔ)言亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思想自疑問(wèn)和驚異始”，而我國(guó)先人也有云“學(xué)起于思，思源于疑”。懸念可以造成一種急迫希望的心理狀態(tài)，擁有強(qiáng)烈的誘惑力。3至6歲的少兒因?yàn)樽约褐R(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，讓他們感覺(jué)誘惑的事物老是好多，一旦覺(jué)察事物變化與自己的預(yù)期有進(jìn)出，誘惑也隨之產(chǎn)生。假如奇妙地設(shè)疑問(wèn)難，存心使幼兒臨時(shí)處于誘惑狀態(tài)，產(chǎn)生授課需要的“憤、徘”狀態(tài)，那么幼兒的思想就會(huì)活躍起來(lái)，他們會(huì)為了找尋和收集新信息解決問(wèn)題將自己的歡樂(lè)中心轉(zhuǎn)移到解決矛盾的過(guò)程中。(教師出示一把塑料尺、彩色紙屑)“今日老師要用這把尺子為小朋友們變一個(gè)魔術(shù)，注意看!”(教師直接用尺子去吸紙屑，紙屑不動(dòng))“哎??怎么吸都吸不上來(lái)，”(教師故做犯難狀，此后欣喜地取出一塊綢布)“有方法了?！?教師把尺子和綢子往返使勁摩擦，此后去吸紙屑)(二)平鋪式語(yǔ)言平鋪式語(yǔ)言是指在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師以指令、咨詢、建議等形式直接點(diǎn)題切入。其目的是講明活動(dòng)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)，把幼兒的注意力和思想快速導(dǎo)向并集中到授課內(nèi)容中來(lái)。平鋪式的語(yǔ)言是一種直敘式的語(yǔ)言，采納的語(yǔ)言比較平庸、簡(jiǎn)短。片段三：(背景中班語(yǔ)言活動(dòng)一一“淺笑，’)t：“今日老師給你們講個(gè)對(duì)于快樂(lè)的故事”(隨后老師開(kāi)始直接表達(dá)故事“淺笑”)片段四：(背景大班數(shù)理活動(dòng)一一“哪個(gè)教室大，’)t：“有小朋友碰到一個(gè)難題，那就是：大一班和我們班哪個(gè)班的教室大。請(qǐng)問(wèn)你們有什么方法可以確立哪個(gè)教室大嗎?”在以上兩個(gè)片斷中，教師采納的語(yǔ)言都是斬釘截鐵，直接指出活動(dòng)的目的或任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師要張開(kāi)的活動(dòng)與近期所學(xué)的沒(méi)有親密聯(lián)系，或許生手老師不認(rèn)識(shí)幼兒的知識(shí)、能力水平及興趣喜好的時(shí)候常常采納此類語(yǔ)言張開(kāi)授課。平鋪式語(yǔ)言對(duì)于學(xué)習(xí)能力、自我意識(shí)和意志力水平較低的幼兒來(lái)說(shuō)，常常難以收到較好的見(jiàn)效，假如要充發(fā)散揮其導(dǎo)入的功能，需要教師語(yǔ)言精華、條理性強(qiáng)，富有啟迪性和感染力。(三)回想式語(yǔ)言研究活動(dòng)、智力活動(dòng)就會(huì)能動(dòng)化、踴躍化。因?yàn)橐坏┮庾R(shí)到面對(duì)新問(wèn)題、新知識(shí)與自己的舊有經(jīng)驗(yàn)有關(guān)時(shí)，幼兒就會(huì)覺(jué)醒到問(wèn)題的解決與知識(shí)的掌握對(duì)于自己是存心義的，而把它視為自己的課題。

的片斷五：(背景中班美術(shù)活動(dòng)一一“我找到的春季”。張開(kāi)此活動(dòng)前，教師組織了幼兒出門(mén)找尋春季)t：“剛剛我們的小朋友在小花園里找尋春季的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了好多不同于冬季的地方，老師發(fā)現(xiàn)的春季是這樣的。。。.。.”(教師出示范畫(huà)，并作描繪)“請(qǐng)小朋友們也把自己找到的春季畫(huà)下來(lái)吧!”運(yùn)用回想式語(yǔ)言的要點(diǎn)點(diǎn)在于找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，成立起新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。詳細(xì)而言，聯(lián)系點(diǎn)確實(shí)定又成立在對(duì)授課內(nèi)容仔細(xì)分析和對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不一樣樣年紀(jì)階段幼兒的記憶特色采