2019小學(xué)語文教師教材教法試題

小學(xué)語文教師教材教法試題2019最新小學(xué)語文教師教材教法試題（含答案）一、填空題。（6分）1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文涵養(yǎng)）的形成和發(fā)展。2、語文教課應(yīng)在（師生）同樣對(duì)話的過程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引者和組織者。3、課程目標(biāo)按（九年一向）整體設(shè)計(jì)，依據(jù)（知識(shí)與能力）、（過程與方法）、（感情態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培育熱愛祖國(guó)語言文字的感情，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（優(yōu)秀習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將本來的中高年級(jí)“以寫記述文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。二、單項(xiàng)選擇題。依據(jù)新課標(biāo)，選擇吻合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個(gè)小題2分，共10分）1、關(guān)于語文課程的基本特色，整日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的看法是：（C）小學(xué)語文教師教材教法試題A、工具性B、人文性C、工具性與人文性一致D、工具性、思想性與人文性的一致2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆劃和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A、認(rèn)識(shí)B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章馬虎，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段4、閱讀教課過程是：（D）A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過程。C、教師與文本之間對(duì)話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓舞學(xué)生：（A）A、在各科教課活動(dòng)以及平常生活中。B、在口語交際課中C、在家庭生活中D、在與社會(huì)人群交往中小學(xué)語文教師教材教法試題三、多項(xiàng)選擇題。依據(jù)新課標(biāo)，選擇吻合課標(biāo)理念大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確適合的表述是：（D）①全面提升學(xué)生的語文涵養(yǎng)。②踴躍倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確掌握語文教育的特色。A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③指引學(xué)生掌握基本的書寫技術(shù)。④初步感覺漢字的形體美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教課都要重視：（B）①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、綜合性學(xué)習(xí)的談?wù)搼?yīng)側(cè)重于學(xué)生的：（C）①合作精神②創(chuàng)新意識(shí)③參加程度④研究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④小學(xué)語文教師教材教法試題5、學(xué)生作文更正的談?wù)撘海―）①注意觀察學(xué)生更正作文內(nèi)容②注意觀察學(xué)生更正作文態(tài)度③注意觀察學(xué)生更正作文過程④注意觀察學(xué)生更正作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④四、解析題（50分）（一）事例解析（請(qǐng)環(huán)繞新課標(biāo)精神解析下邊的事例）（20分）1、一位教師執(zhí)教《太陽》時(shí)，當(dāng)教師指引學(xué)生學(xué)完了太陽與人類關(guān)系親近的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻截，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當(dāng)教師問“為何不可以射？”時(shí)，學(xué)生卻目瞪口呆，連忙翻書，但一時(shí)難以組織好語言。這樣安排表演，你以為適合嗎？假如你是這位老師，你會(huì)怎么辦理呢？（10分）答:第一值得必定的是這位老師在教課中頗費(fèi)心思,精心設(shè)計(jì)了教課環(huán)節(jié)。他的本義我想應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)建這個(gè)情形讓學(xué)生表述太陽的作用。但是學(xué)生的表達(dá)能力還沒有達(dá)到老師的預(yù)料的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)。其余，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系親近”了，這個(gè)表演不過讓學(xué)生來復(fù)述文中的內(nèi)容，這類情形的意義性已小學(xué)語文教師教材教法試題經(jīng)不大。我想，把這個(gè)表演安排在教課“太陽與人類關(guān)系親近”的內(nèi)容以前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶著問題去研究“為何這第十個(gè)太陽不可以射？”比較合理。2、一位教師在教課冀教版一年級(jí)下冊(cè)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請(qǐng)學(xué)生回家采集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下邊是開始上課時(shí)的一個(gè)片斷：（10分）老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們采集恐龍的資料。你們采集了嗎？生（齊答）：采集了。師：請(qǐng)同學(xué)們展現(xiàn)交流采集到的信息。誰先來。生（一男生）：老師，我采集的是三角龍的資料。接下來，這個(gè)男新手捧著采集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上即刻沉靜了，教師只能信手拿過來資料開始進(jìn)行講解。問題一：你以為上課一開始老師這樣辦理采集的資料可取嗎？為何？答：顯然是不合理的。資料的采集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種協(xié)助的小學(xué)語文教師教材教法試題手段。但是，上述事例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地認(rèn)識(shí)課文的基礎(chǔ)上，就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不可以很好地表述自己的看法是很正常的。學(xué)生采集到的資料應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己展現(xiàn)給大家，這個(gè)分享的過程是一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生重中領(lǐng)會(huì)成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)當(dāng)向他供給及時(shí)地幫助和鼓舞，而不可以越俎代庖。像事例中的做法只能傷害孩子的踴躍性。問題二：假如讓你來講設(shè)計(jì)課前采集資料的這類類課，你會(huì)怎么辦理呢？答：我想，我會(huì)將這些資料的交流放在學(xué)生對(duì)恐龍的知識(shí)有了必定的認(rèn)識(shí)以后進(jìn)行。如：除了課文上的這些知識(shí)，你還有什么可以告訴大家的嗎？談?wù)勀悴杉降臓顩r吧！我堅(jiān)持學(xué)生采集的資料學(xué)生自己展現(xiàn)。學(xué)生展現(xiàn)過程中有困難的，老師供給協(xié)助，并合時(shí)地鼓舞，以激發(fā)孩子們采集資料的興趣和信心圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會(huì)在班級(jí)上作展現(xiàn)。讓學(xué)生的成功體驗(yàn)在課后得以持續(xù)。（三）問題解析及對(duì)策（20分）小學(xué)語文教師教材教法試題1、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情形：老師說：“同學(xué)們喜愛哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換地點(diǎn)，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氛圍洋溢著這個(gè)空間。作為教師你對(duì)這一教課現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10分）答：這類現(xiàn)象的確特其余廣泛。表面上看，是側(cè)重學(xué)生的個(gè)人感覺，尊敬學(xué)生，培育孩子的人性化閱讀。實(shí)質(zhì)上，教課流于形式，沒有深入實(shí)質(zhì)。造成這類現(xiàn)象原由在于部分老師沒有很好地掌握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和指引著。上邊的事例，忽視了老師指引的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清楚，而上邊的事例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種紛亂，無效的狀態(tài)。指引學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜愛的閱讀方式。讀以前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明如何讀懂，供給解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人以為值得商議。課堂教課要注意課堂次序，假如以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得失相當(dāng)。五、簡(jiǎn)單寫出自己所教年段的閱讀教課的階段目標(biāo)？小學(xué)語文教師教材教法試題答：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）閱讀1．喜愛閱讀，感覺閱讀的樂趣。2．學(xué)慣用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。4．借助讀物中的圖畫閱讀。5．聯(lián)合上下文和生活實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。6．閱讀淺顯的童話、寓言、故事，神往美好的情境，關(guān)懷自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，并樂于與人交流。7．朗讀兒歌、兒歌和淺顯的古詩，睜開想像，獲取初步的感情體驗(yàn)，感覺語言的優(yōu)美。8．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，領(lǐng)會(huì)句號(hào)、問號(hào)、惋惜號(hào)所表達(dá)的不一樣語氣。9．累積自己喜愛的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量許多于5萬字。10．喜愛圖書，珍愛圖書。小學(xué)語文教師教材教法試題第二學(xué)段（3～4年級(jí)）（二）閱讀1．用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，領(lǐng)會(huì)課文中重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、字典和生活累積，理解生詞的意義。4．能初步掌握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。5．能復(fù)述敘事性作品的馬虎，初步感覺作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與別人交流自己的閱讀感覺。6．在理解語句的過程中，領(lǐng)會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不一樣用法，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章馬虎。8．累積課文中的優(yōu)美詞語、出色句段，以及在課外閱讀和生活中獲取的語言資料。9．朗讀優(yōu)秀詩文，注意在朗讀過程中體驗(yàn)感情，背誦優(yōu)秀詩文篇（段）。10．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，珍藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量許多于40萬字。小學(xué)語文教師教材教法試題第三學(xué)段（5～6年級(jí)）閱讀1．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有必定的速度，默讀一般讀物每分鐘許多于300字。3．能借助字典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的適合意義，鑒識(shí)詞語的感情色彩。4．聯(lián)系上下文和自己的累積，推想課文中相關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)成效。5．在閱讀中推斷文章的表達(dá)序次，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，初步意會(huì)文章基本的表達(dá)方法。在交流和談?wù)撝?，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?．閱讀說明性文章，能抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)文章的基本說明方法。7．閱讀敘事性作品，認(rèn)識(shí)事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、敬重、神往、憐憫等感覺。閱讀詩歌，大體掌握詩意，想象詩歌描述的情境，領(lǐng)會(huì)詩人的感情。遇到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，神往和追求美好的理想。8．學(xué)習(xí)閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，依據(jù)需要采集信息。小學(xué)語文教師教材教法試題9．在理解課文的過程中，領(lǐng)會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不一樣用法。10．朗讀優(yōu)秀詩文，注意經(jīng)過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和感情。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。11．利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道試試進(jìn)行研究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量許多于100萬字。一、填空題：1）語文是最重要的(交際)工具，是人類文化的重要構(gòu)成部分。(工具性與人文性的一致)，是語文課程的基本特色。2）（語文課程）是學(xué)生學(xué)好其余課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。3）應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地接觸語文資料，在大批的（語文實(shí)踐）中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。4）語文課程目標(biāo)依據(jù)（知識(shí)和能力）、（過程和方法）、感情態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。5）閱讀教課是(教師、學(xué)生、文本)之間對(duì)話的過程。此中(學(xué)生)應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。小學(xué)語文教師教材教法試題6）在寫作教課中，應(yīng)側(cè)重培育學(xué)生(觀察)、思慮、(表現(xiàn))、談?wù)摰哪芰Α＃ǎ矗┛谡Z交際教課活動(dòng)主要應(yīng)在詳盡的(交際狀況)中進(jìn)行。7）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重申合作精神，注意培育學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào))和實(shí)行的能力。9）給以下字詞注音：安慰（jiē）挺拔（jìng）潛（qián）伏戛（jiá）但是止裝載（zài）熾（chì）熱揩（kāi）拭殫（dān）精竭慮（10）以下詞語有錯(cuò)字嗎？把你以為有錯(cuò)的悔悟來。（4分）迫不急待（及）穿流不息（川）憑心而論（平）世外桃園（源）再接再礪（厲）一愁莫展（籌）如愿已償（以）井蛙之見（）（11）杜甫的“平生第一快詩”是什么，請(qǐng)寫在下邊。聞官軍收河南河北小學(xué)語文教師教材教法試題劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看老婆愁安在，漫卷詩書喜欲狂。白首放歌須縱酒，青春作伴好回鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。11、寫出以下名句的上句或下句1）流水不腐，戶樞不蠹。2）世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。3）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。(4)德不孤,必有鄰5）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.12、（老舍）被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”、“語言大師”的人是。你最賞識(shí)他的哪部作品？賞識(shí)的原由是什么？13、語文課程的基本特色是工具行和人文性的一致。14、語文課程的基本理念：（1）全面提升學(xué)生的語文涵養(yǎng)；2）正確掌握語文教育的特色；（3）踴躍倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。15、課程目標(biāo)依據(jù)知識(shí)和能力、過程與方法、感情態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。小學(xué)語文教師教材教法試題16、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的階段目標(biāo)各分為識(shí)字與寫字、閱讀、寫話（習(xí)作）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等五方面內(nèi)容。17、閱讀教課的重點(diǎn)是培育學(xué)生擁有感覺、理解、賞識(shí)和談?wù)摰哪芰Α?8、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)重申合作精神，注意培育學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)停實(shí)行的能力。19、語文課程的總目標(biāo)關(guān)于識(shí)字的要求是：認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字。20、“能清楚理解地表達(dá)見聞，并說出自己的感覺和想法?！边@是針第_二學(xué)段口語交際的要求。21、“聯(lián)合上下文和生活實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)課文中詞語的意思，在閱讀中累積詞語?！边@是第一學(xué)段的閱讀要求。22、課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第三學(xué)段的課外閱讀的要求是：課外閱讀的總量許多于100萬字。23、寫作教課應(yīng)切近學(xué)生實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)指引學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。24、小學(xué)語文教材中常有的修辭方法有：比喻、對(duì)偶、夸張、排比、擬人、反問等。小學(xué)語文教師教材教法試題25、記述文按表達(dá)分類，可分為寫人、記事、寫景、狀物等四大類。26、記述文的六因素分別為時(shí)間、地點(diǎn)、人物、（事件）因由、經(jīng)過、結(jié)果。27、說明文常用的說明方法有：下定義、分類型、舉例子、做比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等等。28、依據(jù)上句填下句：①橫眉冷對(duì)千夫指，俯手首甘為孺子牛。②問渠哪得清這樣，為有源泉活水來。③業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思，毀于隨。④出淤泥而不染，濁青蓮而不妖。29、由“四周湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭?！笨梢月?lián)想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句話是：天生下之憂而憂，后天下之樂而樂。30、請(qǐng)你從累積詩文中，寫出一句與“存亡”相關(guān)的完好語句：逝世元知萬事空，但悲不見九州同。31、請(qǐng)你從《論語》或《學(xué)記》中寫出一句相關(guān)教課的名言：學(xué)而不厭，悔人不倦。32、成語填空:（天）馬行空（心）猿意馬（萬）馬齊喑（懸）崖勒馬小學(xué)語文教師教材教法試題33、新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)分別是（前言）、（課程目標(biāo)）、（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）、（實(shí)行建議）（附錄）。34、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為（必修課程）,其內(nèi)容主要包含（研究性學(xué)習(xí)）,（社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）,（信息技術(shù)教育）,（勞動(dòng)與技術(shù)教育）.35、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是（教材編寫）,（教課）,（評(píng)估）和（考試命題）的（依照）,是國(guó)家管理和談?wù)撜n程的（基礎(chǔ)）.應(yīng)表現(xiàn)國(guó)家對(duì)不一樣階段的學(xué)生在（知識(shí)與技術(shù)）,（過程與方法）,（感情態(tài)度與價(jià)值觀）等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的（性質(zhì)）,（目標(biāo)）,（內(nèi)容框架）,提出（實(shí)行建議）.34、考試命題要依照課程標(biāo)準(zhǔn),杜絕設(shè)置（偏題）,（怪題）現(xiàn)象.教師對(duì)付每位學(xué)生的考試狀況做出詳盡的解析指導(dǎo),不得（宣告學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)擺列名次）.35、語文課程性質(zhì)與地位:語文是最重要的（交際）工具,是人類（文化）的重要構(gòu)成部分.（工具性與人文性）的一致,是語文課程的基本特色.語文課程應(yīng)致力于（語文涵養(yǎng)）的形成與發(fā)展.36、語文課程的設(shè)計(jì)思路:課程目標(biāo)九年一向制整體設(shè)計(jì),按四個(gè)學(xué)段分別提出"階段目標(biāo)",表現(xiàn)語文課程的（整體性）和（階段性）;階段性目標(biāo)從（識(shí)字與寫字）,（閱讀）,（寫作）(1-2小學(xué)語文教師教材教法試題年級(jí)為寫話,3-6年級(jí)為習(xí)作),（口語交際）四個(gè)方面提出要求.課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求,以增強(qiáng)語文課程與（其余課程）以及與（生活）的聯(lián)系,促進(jìn)（學(xué)生語文涵養(yǎng)）的整體推動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)展.37、,語文課程資源包含課堂教課資源和課外學(xué)習(xí)資源,比方:（教科書）,（教課掛圖）,（工具書）,（電影）,（電視）,（圖書室）,（紀(jì)念館）,（演講會(huì)）等等.自然風(fēng)光,文明古跡,（風(fēng)俗民情）,國(guó)內(nèi)外的（重要事件）,學(xué)生的（家庭生活）,以及平常生活話題等也可以成為語文課程的資源.38、閱讀教課的重點(diǎn)是培育學(xué)生擁有（感覺）（理解）（賞識(shí)）（談?wù)摚┑哪芰Α！兑掠炅恕罚?、請(qǐng)寫出學(xué)習(xí)這段話的思