2023年骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?骨干教師培?訓(xùn)個(gè)人總結(jié)?我有幸成?為縣骨干教?師培訓(xùn)班的?一員，這也?給我提供了?這個(gè)再學(xué)習(xí)?、再提高的?機(jī)會(huì)。這次?培訓(xùn)內(nèi)容豐?富，形式多?樣，有集中?培訓(xùn)、分學(xué)?科培訓(xùn)、有?學(xué)員間的互?動(dòng)交流，專?家進(jìn)行講座?。專家的教?育教學(xué)理念?、人格__?_力和治學(xué)?精神深深地?印在我的心?中。他們所?講內(nèi)容深刻?獨(dú)到、旁征?博引、通俗?易懂、生動(dòng)?有趣、發(fā)人?深省。在此?之前，我也?曾出去培訓(xùn)?過(guò)幾次，但?每次都是以?聽(tīng)教師的課?堂教學(xué)為主?，所看到的?都是經(jīng)過(guò)了?層層包裝的?課堂實(shí)況。?這次聽(tīng)了他?們各具特色?的前沿講座?，雖然我不?能做到照單?全收，但他?們先進(jìn)的教?育理念、獨(dú)?到的教學(xué)思?想、全新的?管理體制，?對(duì)我今后的?教育教學(xué)工?作無(wú)不起著?引領(lǐng)和導(dǎo)向?作用。這次?培訓(xùn)之后，?更增添了我?努力使自己?成為科研型?教師的信心?，給了我們?強(qiáng)烈的感染?和深刻的理?論引領(lǐng)。下?面是我在培?訓(xùn)中的幾點(diǎn)?心得體會(huì)：?通過(guò)培訓(xùn)?，讓我深刻?地認(rèn)識(shí)到必?須更新觀念?。隨著知識(shí)?經(jīng)濟(jì)時(shí)代的?到來(lái)，信息?技術(shù)在教育?領(lǐng)域廣泛運(yùn)?用，“教書(shū)?匠”式教師?已經(jīng)不適應(yīng)?時(shí)代的需要?了，這就要?求教師既不?能脫離教學(xué)?實(shí)際又要為?解決教學(xué)中?的問(wèn)題而進(jìn)?行的研究即?不是在書(shū)齋?進(jìn)行的研究?而是在教學(xué)?活動(dòng)中的研?究。必須具?有現(xiàn)代教育?觀念，并將?其運(yùn)用于教?育工作實(shí)踐?，不斷思考?、摸索，朝?著教育家的?方向努力。?以教師為本?的觀念應(yīng)當(dāng)?轉(zhuǎn)為以學(xué)生?為本，自覺(jué)?讓出主角地?位，讓學(xué)生?成為主角，?充分相信學(xué)?生，積極評(píng)?價(jià)學(xué)生。?通過(guò)此次培?訓(xùn)，我在教?學(xué)觀上有了?一定的轉(zhuǎn)變?，不能為了?教書(shū)而教書(shū)?，葉圣陶先?生說(shuō)過(guò)：教?是為了最終?達(dá)到不需要?教，為了達(dá)?成這個(gè)目標(biāo)?，教學(xué)不光?是簡(jiǎn)單的傳?授知識(shí)，要?重在教學(xué)生?掌握方法，?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，?不能只讓學(xué)?生“學(xué)到什?么”還讓學(xué)?生“學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)”，學(xué)生?掌握了方法?，終身受用?，可以自己?獲取知識(shí)，?除了學(xué)習(xí)，?還要注重啟?迪學(xué)生的智?慧，給學(xué)生?充分的空間?、時(shí)間，發(fā)?揮出他們的?想象力和創(chuàng)?造力。通?過(guò)培訓(xùn)，讓?我深刻地認(rèn)?識(shí)到作為一?名教師，要?堅(jiān)持不斷地?學(xué)習(xí)，積極?進(jìn)行知識(shí)的?更新。隨著?我國(guó)經(jīng)濟(jì)的?高速發(fā)展，?教育現(xiàn)代化?工程的不斷?推進(jìn)，當(dāng)前?以多媒體與?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為?核心的現(xiàn)代?教育技術(shù)的?迅速興起，?正猛烈地沖?擊著各學(xué)科?的教學(xué)。在?網(wǎng)絡(luò)理論下?知識(shí)突破了?原有書(shū)本的?限制，不再?以點(diǎn)的形式?出現(xiàn)，而是?以流的形式?傳遞，使教?學(xué)觀念，教?學(xué)主體，教?學(xué)方法，教?學(xué)過(guò)程和教?學(xué)形式都發(fā)?生根本改變?。傳統(tǒng)的“?以教師為中?心，靠二支?粉筆一張嘴?”的教學(xué)模?式，已不能?適應(yīng)新課程?“主動(dòng)、探?究、合作”?學(xué)習(xí)方式，?傳統(tǒng)觀念下?的“師者傳?道、授業(yè)、?解惑”“聞?道有先后”?的觀點(diǎn)，也?將被基于新?課程教學(xué)提?出來(lái)的“教?育要為學(xué)生?的終身發(fā)展?奠定基礎(chǔ)，?讓學(xué)生學(xué)會(huì)?做人，學(xué)會(huì)?求知，學(xué)會(huì)?合作，學(xué)會(huì)?實(shí)踐，學(xué)會(huì)?創(chuàng)新”的理?念所取代。?教師應(yīng)與時(shí)?俱進(jìn)，適應(yīng)?時(shí)代的發(fā)展?，做好自己?的角色定位?，充分利用?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，?激發(fā)學(xué)生的?求知欲，提?高學(xué)生的實(shí)?踐能力，培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新精神，促?進(jìn)教與學(xué)的?改革深化。?學(xué)習(xí)，教學(xué)?相長(zhǎng)、共同?進(jìn)步。通?過(guò)此次培訓(xùn)?，我在教學(xué)?觀上有了一?定的轉(zhuǎn)變，?不能為了教?書(shū)而教書(shū)，?葉圣陶先生?說(shuō)過(guò)：教是?為了最終達(dá)?到不需要教?，為了達(dá)成?這個(gè)目標(biāo)，?教學(xué)不光是?簡(jiǎn)單的傳授?知識(shí)，要重?在教學(xué)生掌?握方法，學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)，不?能只讓學(xué)生?“學(xué)到什么?”還讓學(xué)生?“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?”，學(xué)生掌?握了方法，?終身受用，?可以自己獲?取知識(shí)，除?了學(xué)習(xí)，還?要注重啟迪?學(xué)生的智慧?，給學(xué)生充?分的空間、?時(shí)間，發(fā)揮?出他們的想?象力和創(chuàng)造?力。通過(guò)?培訓(xùn)，讓我?深刻地認(rèn)識(shí)?到作為一名?教師，要堅(jiān)?持不斷地學(xué)?習(xí)，積極進(jìn)?行知識(shí)的更?新。隨著我?國(guó)經(jīng)濟(jì)的高?速發(fā)展，教?育現(xiàn)代化工?程的不斷推?進(jìn)，當(dāng)前以?多媒體與網(wǎng)?絡(luò)技術(shù)為核?心的現(xiàn)代教?育技術(shù)的迅?速興起，正?猛烈地沖擊?著各學(xué)科的?教學(xué)。在網(wǎng)?絡(luò)理論下知?識(shí)突破了原?有書(shū)本的限?制，不再以?點(diǎn)的形式出?現(xiàn)，而是以?流的形式傳?遞，使教學(xué)?觀念，教學(xué)?主體，教學(xué)?方法，教學(xué)?過(guò)程和教學(xué)?形式都發(fā)生?根本改變。?傳統(tǒng)的“以?教師為中心?，靠二支粉?筆一張嘴”?的教學(xué)模式?，已不能適?應(yīng)新課程“?主動(dòng)、探究?、合作”學(xué)?習(xí)方式，傳?統(tǒng)觀念下的?“師者傳道?、授業(yè)、解?惑”“聞道?有先后”的?觀點(diǎn)，也將?被基于新課?程教學(xué)提出?來(lái)的“教育?要為學(xué)生的?終身發(fā)展奠?定基礎(chǔ)，讓?學(xué)生學(xué)會(huì)做?人，學(xué)會(huì)求?知，學(xué)會(huì)合?作，學(xué)會(huì)實(shí)?踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)?新”的理念?所取代。教?師應(yīng)與時(shí)俱?進(jìn)，適應(yīng)時(shí)?代的發(fā)展，?做好自己的?角色定位，?充分利用網(wǎng)?絡(luò)環(huán)境，激?發(fā)學(xué)生的求?知欲，提高?學(xué)生的實(shí)踐?能力，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?精神，促進(jìn)?教與學(xué)的改?革深化。通?過(guò)培訓(xùn)，讓?我能以更寬?闊的