第三章學習基本理論

第三章學習的基本理論主講：林克松博士西南大學教育學部EMAIL：TEL：一、學習的實質學習的實質表現為行為或行為潛能的變化所引起的行為變化是相對持久的是由反復經驗引起的學習不是本能活動，而是后天習得的活動，是由經驗或實踐引起的。二、學習類型的三大劃分（選擇）信號學習；刺激—反應學習；連鎖學習；言語聯結學習；辨別學習；概念學習；規(guī)則或原理學習；解決問題學習學習層次分類智慧技能學習；認知策略學習；言語信息學習；動作技能學習；態(tài)度學習（13年9月多選）學習結果分類知識的學習；技能的學習；行為規(guī)范的學習我國分類三、聯結學習的四大理論

桑代克的嘗試—錯誤學說巴甫洛夫的經典性條件作用論斯金納的操作性條件作用論加涅的信息加工學習理論效果律；練習律；準備律獲得與消退；刺激泛化與分化強化；逃避與回避條件作用；消退；懲罰不需了解四、認知學習理論

苛勒的完形—頓悟說布魯納的認知—結構學習論奧蘇伯爾的有意義接受學習論建構主義學習理論最早的一個認知學習理論學習觀；教學觀機械學習意義學習意義學習的條件先行組織者知識觀學習觀學生觀結合你所申報的學科簡單評價布魯納認知—結構學習理論？（了解）回答要點：表現在兩個方面：學習觀和教學觀。（1）學習觀上：認為學生學習的實質是主動形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程（2）教學觀上：教學的目的在于理解學科的基本結構；掌握學科基本結構要遵循動機原則；結構原則；程序原則；強化原則等教學原則。意義學習的條件是什么？（了解）回答要點：需要客觀條件和主觀條件1.客觀條件：學習材料必須具有邏輯意義。2.主觀條件：（1）學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構。（2）學習者必須具有意義學習的心向。建構主義學習理論的基本觀點是什么？（了解）回答要點：表現在知識觀、學習觀和學生觀上面（1）知識觀：建構主義認為：知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設。每個人可以有每個人的知識。（2）學習觀：建構主義認為：學習知識不是由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識過程。（3）學生觀：建構主義認為：學生并不是空著腦袋走進教師，他們已經形成豐富的經驗，教學不能無視學生的這些經驗。

練習時刻1.奧蘇貝爾提出了下面哪一種理論（）A．刺激學習理論B．認知同化理論C．觀察學習理論D．意義學習理論2.奧蘇伯爾將符號學習．概念學習．命題學習統(tǒng)稱為（）

A．意義學習B．發(fā)現學習C．接受學習D．機械學習3.下列現象中，屬于學習現象的有（）A．膝跳反射B．迎風落淚C．談虎色變D．蜘蛛結網E．談梅生津4.“一朝被蛇咬，三年怕井繩”這種現象叫做（）

A．刺激的分化B．刺激的泛化C．刺激的消退D．刺激的弱化5.依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規(guī)律有三：效果律、練習律和：（）A.準備律B.刺激律C.失敗一成功律D.成功一成功律6.信息加工學習理論的創(chuàng)始者是（）A.斯金納B.巴甫洛夫C.加涅D.苛勒7.哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗？A.完形一頓悟說B.認知一結構學習論C.信息加工學習理論D.建構主義學習理論8.學習“工作總量=工作效率×工作時間”，這是（）A.規(guī)則學習B.概念學習C.辨別學習D.解決問題學習9.要求學生分辨勇敢與魯莽、謙讓和退縮是刺激的（）A.獲得B.消退C.泛化D.分化10.聯結學習理論認為（）A．一切學習都是通過條件作用B．在刺激與反應之間建立聯結C．強化在其中起著重要作用D．認知結構是學習的基礎E.習慣是反復練習與強化的結果11.根據學習的定義，學習的內涵包括（）A．行為或行為潛能的變化B．學習引起的變化是短暫的C．學習是由反復經驗引起的D．學習是身心成熟的結果E.學習引起的變化是持久的12.學生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學習屬于（）A.信號學習B.連鎖學習C.辨別學習D.概念學習13.根據經典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應是（）A.中性反應B.條件反應C.無條件反應D.操作反應14.認知學習理論的代表人物有（）A.桑代克B.布魯納C.科勒D.奧蘇伯爾E.華生15.聯結學習理論的代表人物有（）A.桑代克B.維果茨基C.斯金納D.馮特E.巴普洛夫16.認知學習理論認為（）A.學習是主動地在頭腦內部構造認知結構的過程B.學習是通過頓悟與理解獲得期待C.學習是獲得習慣的過程D.學習是引起外部行為的變化過程E.學習依賴于原有的認知結構與當前的刺激情境17.學生學習體操動作，這種學習屬于（）A.信號學習B.聯結學習C.辨別學習D.言語聯結學習18.加涅根據不同的學習結果將學習分成不同的類型（）A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.態(tài)度E.行為訓練19.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標