四年級(jí)《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁四年級(jí)《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材解讀

捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，漸漸伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充溢了驚異，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特別的小女孩就是課文的主子公寧靜，說她特別，是因?yàn)樗且晃幻ね?，說她特別，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕獲春天的蹤影。

這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真實(shí)的描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事。表達(dá)了盲童酷愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文筆細(xì)膩。用詞豐富、美麗。

二、教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意

３、體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，酷愛生活

教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)覺，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。

三、教學(xué)方法：

老師從整體入手，采納了敏捷的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作溝通，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解句子。同時(shí)老師注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體會(huì)含義深刻的句子，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。

四、教學(xué)流程

(一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

（二）品讀觀賞，體會(huì)感悟

１、閱讀標(biāo)畫

讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想方法深化理解。

（學(xué)生邊讀邊畫出句子）

２、匯報(bào)溝通，讓學(xué)生說說自己對(duì)句子的理解

隨機(jī)出示重點(diǎn)句子

通過反復(fù)研讀、思索、溝通探討，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時(shí)滲透寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思索，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義，同時(shí)注意了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會(huì)情感，深化感受，不斷完善、升華各自的相識(shí)。從寧靜身上，感受到一位盲童對(duì)春天的酷愛、對(duì)生活的酷愛、對(duì)生命的酷愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。

（三）總結(jié)拓展，升華情感

課后支配了一篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國作家海倫、凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學(xué)生閱讀短文后，老師引導(dǎo)學(xué)生想一想：文中的“我”在樹林里發(fā)覺了什么？是怎樣發(fā)覺的。“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)覺？讓學(xué)生從中感受到生活中有很多人歷經(jīng)磨難，堅(jiān)韌生活，珍愛生命，英勇的向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)建出許多業(yè)績和奇跡。

（四）布置作業(yè)，課外延長

１、從文中找出自己喜愛的詞句或段落抄寫下來。

２、根據(jù)課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集酷愛生命的感人故事，辦一份以“酷愛生命”為主題的板報(bào)。

讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，受到感染和熏陶，感悟生命的珍貴，體會(huì)生命的價(jià)值和意義。

五、板書設(shè)計(jì)：

寧靜酷愛生活

珍愛生命

板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

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四年級(jí)《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、有感情的朗讀課文。

2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對(duì)生活的酷愛，激發(fā)學(xué)生酷愛生活，創(chuàng)建美妙生活的思想感情。

3、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受盲童對(duì)生活的酷愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

采納敏捷多樣的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作溝通，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。

教學(xué)過程：

(一)課前打算。

在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們興奮嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對(duì)老師的激勵(lì)。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。

(二)導(dǎo)入。

1、歌聲好聽嗎?那老師太興奮了。我們可以起先上課好嗎?小摯友在找尋春天，因?yàn)榇禾焓瞧恋?，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語來形容一下嗎?(學(xué)生自由說)(板書春天)

春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)覺春天的美呢?(學(xué)生自由說)是呀我們可以用光明的眼睛欣賞漂亮的春色，用鼻子感受花草的芳香，而我們17課主子公寧靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2、齊讀課題

(三)整體感知，回顧課文內(nèi)容。

1、概述文章內(nèi)容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學(xué)生說)

寧靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個(gè)奇跡?這不是我們很簡(jiǎn)單做到的嗎?(學(xué)生說)

那寧靜創(chuàng)建了那些奇跡呢?

2、接讀課文，邊聽課文邊思索，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。

(四)細(xì)讀課文，深化品析。

1、盲女孩寧靜創(chuàng)建了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。

2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)

3、相互說一說寧靜是如何來創(chuàng)建的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?

預(yù)設(shè)(一)寧靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

1、先讀出這個(gè)句子。

2、寧靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而寧靜卻可以做到“流暢”?

3、想一想寧靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美妙，寧靜的快樂。)

4、帶著這樣的感覺來讀其次自然段，(對(duì)春天的酷愛、寧靜的快樂)

預(yù)設(shè)(二)寧靜在一株月季花前停下來，她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要干什么?

同學(xué)們請(qǐng)留意寧靜在花香的引導(dǎo)下，如此精確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)微小的動(dòng)作中，你感受到了什么?

帶著這種美妙的感覺來讀第三自然段，點(diǎn)名讀。

寧靜愛花，愛春天和生活中一切美妙的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預(yù)設(shè)(三)寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩奇妙的靈性捉住了。

你認(rèn)為寧靜是如何攏住蝴蝶的?

你認(rèn)為作者是怎樣的感覺?(成天穿梭在花叢中，她的身上肯定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)

“奇妙的靈性”源于什么?那寧靜又是什么感覺?(她是那樣的酷愛花朵、春天，才伸出雙手。)

假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是寧靜(老師配樂范讀)，體會(huì)寧靜的內(nèi)心在想什么?

看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?

指名讀第五自然段。

作者望見了寧靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說)

預(yù)設(shè)(四)在春天的深處，寧靜細(xì)細(xì)地感受著春光;對(duì)于手中的這一只蝴蝶，寧靜是如何對(duì)待的?

許久，多長時(shí)間，說明白什么?

放飛蝴蝶，寧靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，寧靜又在張望什么呢?(寧靜用她的心在張望。)

課件3、寧靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。(對(duì)光明的渴望，對(duì)翱翔的渴望)

4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。

(五)回來整體，拓展延長。

寧靜對(duì)生活的酷愛，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

這句話中，“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來談一談(?？隙ㄒ釔凵?、生命。)

老師這里也有一個(gè)例子。

課文鏈接

海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依舊是歡樂的，她也創(chuàng)建了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

能用一個(gè)詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。

生命是美妙的，只要你酷愛她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，創(chuàng)建自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)遺忘去年的今日，四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，就奪取了多數(shù)人的珍貴生命，一位生還者曾經(jīng)說過這樣一句話，當(dāng)早晨醒來時(shí)，我又望見了初升的太陽，我覺得自己是華蜜的，說到這里，信任你對(duì)生命肯定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

泡泡語還告知我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就起先行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“酷愛生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)當(dāng)從哪找尋資料呢!好，老師等待你們的好消息。感謝同學(xué)們的合作，再見!

板書設(shè)計(jì)：

17、觸摸春天

流暢

奇跡伸向生命是美妙的

攏住

四年級(jí)《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過查字典和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7個(gè)生字，會(huì)正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個(gè)生字。小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個(gè)詞語，并理解其意思。

2.通過自讀課文，學(xué)生能夠抓住要點(diǎn)，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

3.聯(lián)系上文體會(huì)含義深刻的句子，學(xué)生能夠感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得酷愛生活，珍惜生活。

4.通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感悟作者揭示的深刻道理。

【媒體運(yùn)用】

1.硬件媒體：計(jì)算機(jī)投影儀

2.軟件媒體：文字畫面

【教學(xué)時(shí)間】30分鐘

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語句，老師配樂誦讀。

2.談話導(dǎo)入

有一個(gè)八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨(dú)特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思索走進(jìn)課文———《觸摸春天》。

（二）鞏固字詞，檢查讀書

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書寫生字“瞬”。

（三）走進(jìn)文本，專心感悟

1.仔細(xì)聽讀，小組溝通

聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！

2.全班溝通感受舉薦讀書方法

（1）溝通閱讀后的收獲。

（2）舉薦“有文字想畫面”的讀書方法。

3.提出讀書問題感受全新體驗(yàn)

（1）學(xué)習(xí)課文第四自然段。

抓住重點(diǎn)詞“竟然”體會(huì)當(dāng)時(shí)的奇妙。

創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)人物內(nèi)心。

師生同讀，走進(jìn)人物內(nèi)心。

（2）學(xué)習(xí)課文第六自然段

仔細(xì)聽讀，專心體會(huì)。

綻開想象，溝通聽后感受。

通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對(duì)比，體會(huì)用詞的精確與奇妙。

4.讀寫結(jié)合寫話訓(xùn)練

此時(shí)寧靜仿佛還在對(duì)蝴蝶說著什么，仿佛還對(duì)自己說著什么？請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的話寫下來！

5.相機(jī)總結(jié)引讀重點(diǎn)語句

一個(gè)生活在黑暗世界里的孩子，就是因?yàn)樗闹杏羞@種濃濃的愛，所以從她這簡(jiǎn)潔的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到她也在創(chuàng)建著屬于自己的繽紛世界。

所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界！”

（四）總結(jié)提升，拓展升華

同學(xué)們，同在一片藍(lán)天下，誰都有生活的權(quán)利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊全部美妙的一切，我們每一個(gè)人都可以專心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界！

【課后練習(xí)】

請(qǐng)同學(xué)們從下面的題目中，選擇自己感愛好的去實(shí)踐。

1．搜集海倫凱勒的故事。

2．辦一期以“酷愛生命”為主題的手抄報(bào)。

【板書設(shè)計(jì)】

攏住

觸摸春天繽紛世界

放飛

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教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生的酷愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，酷愛生活。

課時(shí)支配：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所供應(yīng)給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽揣測(cè)一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去視察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、朝氣盎然的。因?yàn)樗麄兪窃趯Ｐ撵`出觸摸春天。

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。

1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2、利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并溝通自己識(shí)記生字的方法。

3、小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

4、指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩寧靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3、老師組織全班同學(xué)溝通讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女寧靜特別在哪兒”來談。

其次課時(shí)

一、自讀課文

二、品評(píng)人物,深化相識(shí)

說說通過細(xì)致閱讀,你對(duì)盲女孩寧靜有了怎樣的相識(shí),或者說一說你覺得她是個(gè)怎樣的孩子?

三、研讀語句，深化感悟

1、明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，溝通了感悟，這篇課文有很多詞句含義深刻，下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致閱讀課文，找到這樣的詞句，并仔細(xì)揣摩言外之意。

2、與小組同學(xué)溝通自己的研讀結(jié)果。

3、全班溝通，老師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深化。

4、總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語理解）

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[文本解讀]：

《觸摸春天》選自人教版試驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五組。本組以“酷愛生命”為主題。選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美妙，從而思索如何對(duì)待生命，酷愛生命。

本文文筆細(xì)膩，語言豐富、美麗，描寫了盲童寧靜在花叢中專心靈來感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童酷愛生活，珍愛生命的劇烈追求。

[設(shè)計(jì)理念]：

緊緊扣住“抓”字，讓學(xué)生在品嘗語言文字的魅力的同時(shí)，感受課文的人文意蘊(yùn)，感悟人生的真諦。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語的意思。

2、研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛，懂得酷愛生活，珍愛生命。

[教學(xué)構(gòu)想]：

一、話題導(dǎo)入。

1、聽記三組詞語：盲童

流連穿梭流暢

奇跡靈性繽紛世界

2、用其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞語說話？（課文講了一件什么事？）

二、探究文本。

1、快速讀課文：課文的哪部分干脆描寫了這動(dòng)人的一幕？

2、出示（重點(diǎn)句子）“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。”

⑴朗讀句子，你想讀出什么？

過渡：我們認(rèn)為這是奇跡和和她具有奇妙的靈性這些都是因?yàn)閷庫o抓住這只蝴蝶，而寧靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個(gè)盲女孩，（板書：盲）

理解“盲”的字意，體會(huì)盲人的不便：

我們有一雙光明的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對(duì)于他來說，她看不見百花盛開的景象……看不見爸爸媽媽的……看不見……她的眼前一片漆黑，所以我們說，她能攏住這只蝴蝶，不能不說是一個(gè)奇跡，讀句子。（板書：抓）

⑵這一抓，對(duì)寧靜意味著什么？引導(dǎo)學(xué)習(xí)4—6自然段

學(xué)生自由讀課文4—6自然段。

反饋溝通，理解句子。

A“蝴蝶在她的手指間撲騰，寧靜的臉上充溢了驚異。這是一次全新的經(jīng)驗(yàn)，寧靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”

這一抓意味著這是一個(gè)全新的體驗(yàn)，寧靜經(jīng)驗(yàn)過什么？體驗(yàn)過什么？（板書：經(jīng)驗(yàn)新體驗(yàn)）（過去：當(dāng)寧靜身處于一片黑暗時(shí)，她體驗(yàn)過（無助、苦痛、恐驚）當(dāng)她第一次下樓時(shí)，她體驗(yàn)過？（磕磕絆絆……）后來她慢慢地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，（勃勃朝氣）聞到了（濃郁的花香，）聽到了（悅耳的鳥語）——但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊，當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，對(duì)于寧靜來說是一個(gè)全新的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)在她正體驗(yàn)著什么？（華蜜、歡樂……）把你的華蜜（歡樂）讀出來，這些都是因?yàn)樽プ×诉@只蝴蝶（讀A句）

朗讀句子A

我們不要遺忘寧靜是個(gè)盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槲覀冎懒?，寧靜的內(nèi)心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我們仿佛望見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動(dòng)著這一個(gè)奇跡，這一份奇妙，（讀重點(diǎn)句子）。

這一抓還意味著什么？

出示B句“此刻，寧靜的心上肯定劃過一條漂亮的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著翱翔的概念。”

（板書：張望新景象）

這里有什么問題嗎？寧靜能夠望到嗎？

是啊，海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是專心看世界”

她望到了什么？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線？）有多美？像什么？誰能讀得更美？寧靜用自己的心望到了從沒望到的新景象。

⑶這個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是偶然嗎？請(qǐng)大家好好讀課文1—3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動(dòng)了你，告知你這不是個(gè)偶然。

相機(jī)理解詞語：“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其精確”

朗讀相關(guān)句子。

讀了這些，你認(rèn)為這里奇妙的靈性包含了什么？

（堅(jiān)毅、努力，對(duì)生活的酷愛）

（讀重點(diǎn)句子）

三、升華體悟。

1、想象寧靜的將來（背景音樂持續(xù)到最終）

我們?cè)鴵?dān)憂……曾擔(dān)憂……

現(xiàn)在，我們完全有理由信任這個(gè)酷愛生活的女孩將來可能會(huì)成為……

我們可以確定這個(gè)英勇堅(jiān)毅的女孩將來有可能會(huì)成為……

我們可以堅(jiān)信這個(gè)充溢靈性的女孩必定會(huì)創(chuàng)建出屬于自己的新生活。（板書：創(chuàng)建新生活）

2、這也是寧靜想要告知我們的道理

出示中心句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

這里的誰都指誰？

有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告知你這樣的道理？你想把這個(gè)道理告知誰？

補(bǔ)充學(xué)習(xí)《我還有一只腳》。

我還有一只腳

周大觀

貝多芬雙耳失聰，

鄭龍水雙眼失明，

我還有一只腳，

我要站在地球上。

海倫凱勒雙眼失明，

鄭豐喜雙腳畸形，

我還有一只腳，

我要走遍漂亮的世界。

a）簡(jiǎn)介小詩人

b）朗讀詩歌

c）小練筆：我是，我有，我有，（自己的特點(diǎn)、傲慢）我要。（自己的志向）

d）總結(jié)：讓我們記住這句話，我信任肯定會(huì)觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）

4、主題延長。

1、朗讀課文

2、課外搜集相關(guān)材料，進(jìn)行故事會(huì)或主題隊(duì)會(huì)。

四年級(jí)《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【設(shè)計(jì)理念】

1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉醉在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

2．特性化閱讀凸顯學(xué)生特性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的特性化閱讀有賴于老師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

3．注意課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培育學(xué)生收信信息的實(shí)力。

【教材簡(jiǎn)析】

《觸摸春天》是人教版試驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真實(shí)描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童酷愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、美麗。

本組以“酷愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美妙，從而思索如何對(duì)待生命，酷愛生命。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4．體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得酷愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩寧靜對(duì)生命的酷愛和對(duì)美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的美麗語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思索練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、叩解課題，引入情境。

二、自讀課文，識(shí)寫生字。

三、再讀課文，自讀自悟。

四、布置作業(yè)，積累詞句。

其次課時(shí)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

1．觀賞舞蹈《千手觀音》片斷。

2．觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

（學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，老師要適時(shí)提示學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

3．引入課文：一群殘疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)建了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

[古代教化家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！辈シ糯蠹沂熳R(shí)的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。]

二、品析語言，探究體悟。

1．自由讀課文，找一找，寧靜創(chuàng)建了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

2．小組內(nèi)溝通。

3．全班溝通。（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語句，幫助理解。）

（1）出示“寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

①為什么你認(rèn)為這是奇跡？

②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

（2）比較句子：

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

③出示“寧靜在一株月季花前停下來?！?，正停著一只花蝴蝶?！?/p>

指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。

（3）出示“寧靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

①自由讀讀這個(gè)句子。

②“竟然”什么意思，寧靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

③現(xiàn)在大家都是寧靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動(dòng)作，想象?！皩庫o的手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會(huì)到了什么？“奇妙的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

“寧靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提示學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。”

自由讀這句話。讀后談感受。

[“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟?！眹@“寧靜創(chuàng)建了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的學(xué)問閱歷去與課文所供應(yīng)的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)建，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。]

三、總結(jié)收獲，升華情感。

1．讓我們?cè)谝魳仿曋休p聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事。

2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，老師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天；一群殘疾人用她們奇妙絕倫的舞姿折服了觀眾，做出了很多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛高校，并用生命的全部力氣到處奔跑，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)比為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂，打快樂靈之窗，寫下自己所思所悟。

3．老師巡察，相機(jī)向全班舉薦。

4．出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！饼R讀。

[心理學(xué)探討表明，兒童的情感、想象、思維和特性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的狀況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，特性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培育了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。]

四、布置作業(yè)，課外延長。

1．從文中找出自己喜愛的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2．根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集酷愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“酷愛生命”為主題的板報(bào)。

[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提倡?！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。]

四年級(jí)《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)7

設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過朗讀品嘗，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)寧靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童寧靜對(duì)生活的酷愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得酷愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的一些含義深刻的語句，揣摩其中蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩寧靜對(duì)生命的酷愛和對(duì)美妙生活的渴望。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

課前嬉戲

依據(jù)老師供應(yīng)的信息，猜猜描繪的是什么?

一、談話導(dǎo)入，叩解課題

1、板書“春天”，談?wù)勛约貉壑械拇禾臁?/p>

2、師：同學(xué)們是華蜜的，因?yàn)槟銈兡苡醚劬θジ惺苋绱苏鎸?shí)、如此絢麗的春天?？删陀羞@樣一些特別的人，他們看不見藍(lán)藍(lán)的天空，看不見漂亮的花朵，他們的眼前恒久是一片黑暗。但他們的內(nèi)心是否也是一片黑暗呢?今日我們就一起走進(jìn)一位盲女童的心靈，讓我們看看這個(gè)名叫寧靜的女孩是怎樣用自己獨(dú)特的方式來觸摸著春天的絢麗多姿，來感受春天無限的朝氣。(板書“觸摸”)

3、讀讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：老師以動(dòng)情的語言，激起學(xué)生走進(jìn)寧靜內(nèi)心的欲望，從而自然地走進(jìn)學(xué)習(xí)的情境之中。)

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞(要求：不相識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。)

2、出示詞語，指名認(rèn)讀。

3、盲童寧靜怎樣觸摸到了春天，選用其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語來說一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在培育學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中依據(jù)須要搜集信息的實(shí)力。)

三、品讀課文，透析“奇跡”

1、出示閱讀要求，學(xué)生自主讀文，邊讀邊思索：

寧靜創(chuàng)建了哪些奇跡?在文中劃出相應(yīng)的句子，并仔細(xì)讀一讀，體會(huì)它為什么是一個(gè)奇跡?

2、展示溝通，老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)深化理解：

(1)預(yù)設(shè)句子一：寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

A：指導(dǎo)理解“流暢”、“磕磕絆絆”。

B;寧靜為什么能走得如此流暢?體會(huì)寧靜的聰慧和對(duì)春天的酷愛。

(2)預(yù)設(shè)句子二：寧靜的'手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。

A、“竟然”是什么意思，寧靜本想攏住什么?可以用一個(gè)什么詞來替換“竟然”?

B、體驗(yàn)寧靜的感受，閉上眼睛，伸出手，和寧靜一起做動(dòng)作，去觸摸，去想象。

C、一個(gè)鮮活的生命在寧靜的手上撲騰，引導(dǎo)寧靜來到了一個(gè)全新的地方，一個(gè)從沒有體驗(yàn)過的地方，那是一個(gè)怎樣的地方呢?

D、我靜靜地站在一旁，看著寧靜，我仿佛望見她的內(nèi)心，你看到了嗎?說說你在寧靜心中看到了什么?

3、感悟?qū)庫o為什么能創(chuàng)建這樣的奇跡?

師：寧靜的眼睛雖然失明白，但在她的內(nèi)心卻有一雙光明的眼睛，所以，當(dāng)蝴蝶撲閃著翅膀飛走時(shí)，寧靜仰起頭來張望，你還對(duì)此感到驚奇嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：圍繞“寧靜創(chuàng)建了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的學(xué)問閱歷，發(fā)揮奇妙的想象，去與課文所供應(yīng)的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)建，學(xué)生專心去讀書，用情去體驗(yàn)，從而走進(jìn)文本，走進(jìn)主子公，走進(jìn)作者，想他們所想，感他們所感。)

四、總結(jié)收獲，情感升華

1、師：寧靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么酷愛生活，酷愛生命啊!在我們的生活中還有許多像寧靜這樣創(chuàng)建美妙生活的人。(播放舞蹈《千手觀音》片段)

2、無論是寧靜，還是這些舞者，她們想告知我們的是：(生讀)誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

3、課后拓展：搜集酷愛生活的感人故事。

(設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文字的感悟和影音的干脆感觀，對(duì)中心句的理解已經(jīng)水到渠成，對(duì)生命的感悟已經(jīng)上升到另一個(gè)高度，課后的拓展讓學(xué)生的情感進(jìn)一步遷移，內(nèi)化。)

其次課時(shí)(簡(jiǎn)案)

一、感悟作者內(nèi)心的感動(dòng)

1、再讀課文5～7自然段，從另一個(gè)角度感悟人物內(nèi)心。

2、緊扣“感動(dòng)”一詞，讀懂作者。

二、溝通資料，拓展閱讀

1、學(xué)生溝通課后搜集的故事，老師相機(jī)補(bǔ)充。

2、默讀“閱讀鏈接”，小組內(nèi)溝通自己的感受。

3、再讀中心句。

三、學(xué)了課文，你想對(duì)自己說點(diǎn)什么

四、作業(yè)設(shè)計(jì)(任選其中兩題)

1、寫一寫生字新詞，積累好詞佳句。

2、閱讀《假如給我三天光明》。

3、辦一期以“酷愛生命”為主題的板報(bào)。

四年級(jí)《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)8

[設(shè)計(jì)理念]

《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思索?！彼?，在本課的教學(xué)中，我主要通過創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，強(qiáng)化體驗(yàn)，激活想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對(duì)話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。

[教材分析]

《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文六年制第8冊(cè)第五組的一篇課文，本組課文以“酷愛生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美妙，學(xué)會(huì)善待生命，酷愛生命。《觸摸春天》講訴了盲童寧靜用自己獨(dú)特的方式，專心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美妙這樣的一個(gè)故事。編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生命的酷愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，明白每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你專心去感受生命的美妙，就能創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)文中含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)的效果，增加語言積累。

[學(xué)情分析]

四年級(jí)的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)閱歷，已經(jīng)具有肯定的閱讀實(shí)力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是有肯定困難的。另外，學(xué)生缺乏對(duì)盲童生活方式的體驗(yàn)，他們很難真正體會(huì)盲童春天、對(duì)生活、對(duì)生命的酷愛，所以老師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì)“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，相識(shí)“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)驗(yàn)、瞬間、撲閃、概念、弧線、翱翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.能借助“三讀(讀通，讀準(zhǔn)，讀好)”學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的段落，積累好句佳句。

3.體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。

4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)

[教學(xué)難點(diǎn)]

感受盲童對(duì)生活的酷愛，體會(huì)作者對(duì)生命的關(guān)愛，體會(huì)文中含義深刻的句子

[教學(xué)重點(diǎn)]

體會(huì)理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你專心去感受生命的美妙，就能創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的春天;

[教學(xué)方法]

創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法

[教具打算]

多媒體課件

[課時(shí)支配]

2課時(shí)

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)

2.讀了這個(gè)題目，你們有什么問題嗎?(學(xué)生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)

設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的主動(dòng)性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期盼，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、自讀課文，整體感知

⒈老師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問題，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，寧靜)

⒉檢查生字詞：課件出示字詞，留意提示訂正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiǎo;“芳香裊裊”的“裊”讀niǎo.留意“磕、瞬”的筆順書寫。(老師范讀，板書范字)

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童寧靜是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來形容她。(奇妙，不行思議，和善、、、)

設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了肯定的自學(xué)實(shí)力，而且他們對(duì)于母語有肯定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互溝通探討為主，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結(jié)合。

三、重點(diǎn)研讀，感受奇妙

㈠引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得奇妙、不行思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。

㈡學(xué)生溝通。(依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語句，幫助理解)

1.出示句子：寧靜的手指悄然合攏，竟然攏