學(xué)校“翻轉(zhuǎn)課堂”研討會發(fā)言稿范文(二)

學(xué)?！胺D(zhuǎn)課堂”研討會發(fā)言稿范文(二)?一、翻轉(zhuǎn)課?堂教學(xué)模式?在社會科學(xué)?研究方法類?課程中的應(yīng)?用1.課?程平臺的選?擇。目前老?師們可以選?擇的翻轉(zhuǎn)平?臺大致有爾?雅平臺、藍?墨云班課等?。目前還有?很多學(xué)校?開始創(chuàng)建自?己建設(shè)的翻?轉(zhuǎn)平臺，甚?至___公?眾平臺也可?以進行翻轉(zhuǎn)?課堂的建設(shè)?。2.課?程資料的選?擇和準(zhǔn)備。?采用翻轉(zhuǎn)課?堂的模式，?需要老師在?平臺上傳大?量的學(xué)習(xí)資?料以供學(xué)生?課堂外進?行學(xué)習(xí)，但?是資料的提?供和選擇是?需要老師精?心設(shè)計和挑?選的。這些?資料包括課?程的___?，課程的視?頻資料，與?章節(jié)內(nèi)容對?應(yīng)的文獻，?包括一些論?文和書籍。?書籍最好?能夠提供電?子版的章節(jié)?，這樣以便?學(xué)生閱讀和?后期的考評?。這個平臺?的建設(shè)周期?可能需要一?到二個學(xué)期?，期間還需?要不斷的調(diào)?整和增減。?3.課堂?時間和線上?時間的安排?。這是翻轉(zhuǎn)?課堂教學(xué)模?式非常重要?的一環(huán)。翻?轉(zhuǎn)課堂教學(xué)?模式絕不是?把課堂的?講授完全放?到平臺上來?進行。因為?每個學(xué)生的?自己學(xué)習(xí)能?力是有差異?的，自學(xué)掌?握的知識點?的情況也因?人而異。所?以，老師需?要合理的分?配課堂時間?和線上時間?，重點的知?識點和關(guān)鍵?點還需要在?課堂上進行?講述。線上?時間的安排?也不能給學(xué)?生們帶來太?大的學(xué)習(xí)壓?力，線上的?必須學(xué)習(xí)時?間可以等于?該課程的課?堂時間，當(dāng)?然學(xué)習(xí)有熱?情的同學(xué)可?以花更多的?時間在推薦?的課外資料?的閱讀上。?3.學(xué)生?分組。為了?掌握社會科?學(xué)研究方法?的使用，最?好的辦法是?讓學(xué)生實際?操作一次。?采用翻轉(zhuǎn)課?堂的3.?2翻轉(zhuǎn)課堂?的有效實施?有待進一步?研究調(diào)查?發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課?堂的實施存?在一些普遍?性問題，微?視頻的錄制?，問題庫、?習(xí)題庫等教?學(xué)資源的搜?集與整合需?要教師投入?很多的精力?。此外，課?前的網(wǎng)絡(luò)互?動、答疑，?課后的討論?等也要求教?師必須具備?更強的能力?和全面的素?質(zhì)¨“。當(dāng)?然，這是在?課程實施初?期，后續(xù)隨?著資源的再?利用，教師?所花費的時?間與精力會?有所減少。?翻轉(zhuǎn)課堂是?一種課前、?課中、課后?為一體的以?學(xué)生為中心?的教學(xué)，課?前需要學(xué)生?花費一定的?時間進行自?學(xué)，完成相?關(guān)測試，課?堂上通過討?論、分析對?知識進行內(nèi)?化，使多數(shù)?教學(xué)內(nèi)容能?夠當(dāng)堂掌握?，緩解了期?末復(fù)習(xí)壓力?∞1。如何?有效實施這?種新型教學(xué)?是目前研究?的熱點。我?們發(fā)現(xiàn)很多?研究在課前?除了提供微?視頻以外，?還提供了練?習(xí)題、發(fā)布?學(xué)習(xí)任務(wù)、?微教案、設(shè)?立討論環(huán)節(jié)?，這樣不但?為學(xué)生提供?了豐富的學(xué)?習(xí)資源，同?時也促進了?學(xué)生間的相?互交流及對?自我學(xué)習(xí)的?檢驗。在課?堂上，除了?學(xué)生匯報學(xué)?習(xí)成果以外?，還采用了?提問、討論?以及測試等?形式，通過?教師同學(xué)的?協(xié)作交流深?化對知識的?理解與應(yīng)用?，從而培養(yǎng)?學(xué)生終身學(xué)?習(xí)能力。至?于課后，僅?有___項?研究¨?！?刊提到了課?后鞏固策略?，有教師總?結(jié)知識點、?課后作業(yè)或?實驗課鞏固?等不同的方?式。但是到?底是教師總?結(jié)知識點好?還是學(xué)生總?結(jié)知識點好?。還是開放?式的課后作?業(yè)更合適。?這些都有待?于今后的進?一步研究。?3.3翻?轉(zhuǎn)課堂教學(xué)?適宜采用形?成性評價?大多數(shù)研究?者僅選用了?終結(jié)性評價?，即以考試?為主，考點?主要是圍繞?著課堂教學(xué)?知識點展開?。但是翻?轉(zhuǎn)課堂不僅?需要教師調(diào)?整教學(xué)程序?、精心制作?教學(xué)視頻等?，更需要對?學(xué)生的學(xué)習(xí)?情況進行監(jiān)?控和引導(dǎo)?。因此，對?學(xué)習(xí)效果的?評價設(shè)計顯?得更為重要?。學(xué)習(xí)評價?不僅要涉及?知識的掌握?情況，還應(yīng)?涉及學(xué)生的?多種能力（?如自主學(xué)習(xí)?能力、探索?能力、問題?解決能力等?）的培養(yǎng)、?學(xué)習(xí)態(tài)度等?情況l__?_]。終結(jié)?性評價考核?形式單一，?導(dǎo)致學(xué)生只?會被動接受?知識¨“。?而形成性評?價注重的是?學(xué)習(xí)過程，?通過觀察、?記錄、測?驗、調(diào)查等?來跟蹤學(xué)生?的學(xué)習(xí)情況?，除了對學(xué)?生進行全面?綜合評價，?還可以通過?反饋信息，?及時改進?教學(xué)中的不?足之處l_?__]。翻?轉(zhuǎn)課堂與形?成性評價相?結(jié)合，會更?有助于培養(yǎng)?學(xué)生的自主?學(xué)習(xí)能力，?有助于學(xué)生?及時___?自己的學(xué)習(xí)?習(xí)慣與成效?1.2研?究方法采?用實驗對照?方法。從_?__個班學(xué)?生中隨機抽?取___個?班共計__?_名學(xué)生為?實驗組，另?外兩個班共?___名學(xué)?生為對照組?。兩組學(xué)生?的性別、年?齡、入校成?績、學(xué)習(xí)課?時相比，差?異均無統(tǒng)計?學(xué)意義（均?p>0.0?5），具有?可比性。實?驗組采用翻?轉(zhuǎn)課堂教學(xué)?方法結(jié)合牙?體雕刻法進?行教學(xué)，對?照組則采用?傳統(tǒng)教學(xué)方?法結(jié)合牙體?雕刻法進行?教學(xué)。兩組?實驗課上均?選取牙體形?態(tài)較為復(fù)雜?的上頜第一?磨牙進行雕?刻，為6學(xué)?時，兩組教?學(xué)由同一名?高年資教師?完成。體?雕刻的要求?與操作重點?，結(jié)合操作?示范、__?_演示及音?頻講解等多?種手段，將?操作的步驟?、每個解?剖結(jié)構(gòu)的雕?刻錄制成5?段時長約_?__分鐘的?小視頻。?視頻在課前?一周共享至?教學(xué)群內(nèi)，?要求學(xué)生觀?看的同時，?圍繞是什么?（what?）、如何實?現(xiàn)功能（h?ow）、否?則會怎樣（?other?wise）?，即“wh?o”的主線?識記每一個?牙體解剖結(jié)?構(gòu)，并思考?如何實現(xiàn)咬?合功能及牙?體解剖異?常會導(dǎo)致的?紊亂狀態(tài)。?學(xué)生可以隨?時隨地通過?手機、電腦?觀看視頻，?并結(jié)合互聯(lián)?網(wǎng)上的教學(xué)?資源，在?學(xué)生群內(nèi)討?論并自學(xué)，?總結(jié)實驗操?作要點、思?考歸納知識?點。課堂上?，教師將學(xué)?生隨機分?為___個?小組，每組?___人左?右。___?個學(xué)時用于?蠟牙的雕刻?，雕刻的同?時可以思考?、討論各個?牙體結(jié)構(gòu)?與功能的關(guān)?聯(lián)，組內(nèi)每?個學(xué)生都要?發(fā)言；__?_個學(xué)時結(jié)?合雕刻的蠟?牙，圍繞“?who”的?主線逐項歸?納。課堂上?教師既不對?知識點進行?講解，也不?參與討論，?只負責(zé)引導(dǎo)?教學(xué)順利有?序地進行。?課程結(jié)束?時，教師對?學(xué)生的操作?情況進行總?結(jié)，并針對?操作中的薄?弱環(huán)節(jié)進行?教學(xué)視頻的?回放及親手?演示，最?后對學(xué)生的?討論內(nèi)容進?行進一步歸?納。實驗?課上，教師?通過示教及?講解牙體雕?刻的操作要?點，然后學(xué)?生各自進行?操作。下課?前教師針對?然后學(xué)生?操作中的薄?弱環(huán)節(jié)進行?總結(jié)和演示?。1.3?教學(xué)效果評?價課程結(jié)?束時，采用?閉卷考試、?蠟牙考核和?問卷調(diào)查_?__種方法?評價兩種教?學(xué)方法的效?果。為反映?學(xué)生學(xué)習(xí)的?真實情況，?考試前并不?通知學(xué)生。?教師對學(xué)生?雕刻的蠟牙?總體形態(tài)及?解剖要點進?行評分，共?計___分?；閉卷考試?涉及解剖結(jié)?構(gòu)的識記、?生理意義及?功能紊亂的?表現(xiàn)，共計?___道單?選題，滿分?___分。?二者合計_?__分，作?為一次隨堂?成績計人課?程最終的綜?合考評。問?卷調(diào)查以不?記名問卷的?方式，通過?視覺類比量?表對授課是?否有利于培?養(yǎng)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣、提?高學(xué)習(xí)效率?、提高自學(xué)?能力及操作?水平、培養(yǎng)?團隊協(xié)作精?神和交流表?達能力等進?行主觀評價?。最低為_?__分，最