2023年小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

2023年度小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇——小學(xué)語文《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)1第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)生字，理解生字詞。

2、讀通讀順課文。

3、學(xué)習(xí)第一段和第五段。

一、掌聲引入，揭示板書課題。

同學(xué)們，告知大家一個(gè)好消息請大家伸出左手，再伸出你們的右手，把你們的左右手相互擊碰，讓它們交匯出美妙的聲音，好嗎？剛才左右手交匯出來的那美妙的聲音是什么聲音？你常常在什么情況下聽到掌聲？今日我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文?？纯次闹械恼坡暿钦l送給誰的，為什么要送給她掌聲？

請同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。板書課題：掌聲

掌，上下結(jié)構(gòu)，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的手；聲是個(gè)熟字，提醒大家留意，上半部分是士兵的士，上橫長下橫短。

齊讀課題。像剛才同學(xué)們的掌聲一樣，熱忱一些、熱烈一些。

二、初讀課文，掃清閱讀障礙。

1、過渡：就是這熱烈的掌聲，它轉(zhuǎn)變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。

2、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

3、課文里的詞語都會(huì)讀嗎？老師來考考你！

出示詞語：悄悄落下了殘疾投向調(diào)來了解慢吞吞眼圈兒一搖一晃鎮(zhèn)靜敘述情況經(jīng)久不息徘徊注視持久輪流愿意驟然情緒憂郁鞠了一躬舞蹈房交談逆境珍惜

（1）自己試著讀一讀，不熟悉的問問同學(xué)。

（2）指名讀，正音，全班跟讀。

（3）把詞語放進(jìn)課文的句子中讀，并試著理解。

（4）還有哪些詞語你不理解的，說出來大家一起討論解決。

（5）提示多音字：落、調(diào)

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

過渡：讀了課文，我想請一個(gè)同學(xué)來回答：誰送給誰掌聲？為什么要送給小英掌聲？我們先來學(xué)習(xí)第一段，了解小英的情況。

1、默讀課文，思考：你覺得小英是一個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪里知道的？（她總是悄悄地坐在教室的一角）小英不快樂是一次兩次嗎，從哪里你知道她一直都不快樂？

板書：憂郁

她為什么總是這樣子呢？

她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。（板書：自卑）

（3）體會(huì)小英的憂郁、自卑。

多么憂郁、自卑的小英?。∧阍敢庾鏊闹陌閭H，把她的苦衷通過你有感情的朗讀告知給剛調(diào)來的，對(duì)小英還不了解的老師嗎？

2、指名讀第一自然段，指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)總是悄悄地一角讀得輕一點(diǎn)。

過渡：多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永久是這個(gè)樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請讀讀第五自然段。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

出示句子：她不再憂郁（yù），開頭和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房（小黑板）現(xiàn)在你看到的小英是個(gè)怎樣的女孩？她不再憂郁，變得開朗自信了。讀到這兒，我們的心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)：是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化？（板書：自信、開朗）這個(gè)問題就留做大家課后的朗讀思考題，下節(jié)的語文課我們來檢查，看誰最會(huì)讀課文。

五、作業(yè)布置。

1、生字描紅，抄寫。

2、熟讀課文，找出小英變化的原因。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、找出兩次掌聲的描寫，體會(huì)兩次掌聲的不同含義。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、激勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、激勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和激勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)第一和第五自然段，了解小英前后性格的特點(diǎn)。

同學(xué)們，今日有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎，可是老師有點(diǎn)緊張，害怕自己講得不好，請給老師一點(diǎn)支持和激勵(lì)，好嗎？感謝同學(xué)們的掌聲。今日我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。在課文中我們熟悉了一個(gè)新同學(xué)小英。她是一個(gè)怎樣的小女孩？后來她變得怎樣了呢？（指名說）

（板書：憂郁自卑開朗自信）

由憂郁自卑到開朗自信，那是多么大的變化呀。是什么讓小英產(chǎn)生了這么大的變化？這有一封小英的來信，請同學(xué)們讀讀這封來信，說說從信中你知道了什么？

我永久也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的士氣。我永久感謝這掌聲。

指名說。你能讀好這封信嗎？應(yīng)該帶著怎樣的語氣讀？

二、探究變化的原因

（一）溝通討論第一次掌聲。

過渡：就是這掌聲，使得小英像變了個(gè)人似的，多么神奇的掌聲?。?/p>

1、請同學(xué)們打開課本，默讀課文第4自然段，畫出描寫掌聲的句子。（先自己完成，然后再與同桌溝通）指名回答，實(shí)物投影描寫掌聲的句子。

2、讀讀描寫掌聲的句子，思考：課文共寫了幾次掌聲，第一次掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的？

就在小英剛剛站定的那一刻，同學(xué)們鼓起了熱烈、持久的掌聲，這究竟是怎么回事呢？

3、請同學(xué)們默讀第2、3自然段，想想你知道了什么，你是怎么知道的？

4、小英是那么緊張、害怕，你能帶著這樣的心情讀一讀2、3自然段嗎？（指名讀）

過渡：此時(shí)，小英是多么緊張、害怕呀！我們來看看，緊張害怕的小英最終怎么做了呢？

5、出示：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

師：你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？假如你是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺(tái)，你想對(duì)她說什么？（激勵(lì)、勸慰）

總結(jié)：是啊，此時(shí)，小英最需要的就是同學(xué)們的激勵(lì)和勸慰。就在此時(shí)，掌聲出現(xiàn)了，多么準(zhǔn)時(shí)的掌聲??！聽到這么熱烈、持久的掌聲，假如你就是小英，你會(huì)想什么？（相機(jī)板書：激勵(lì)）

（二）溝通討論第二次掌聲。

在同學(xué)們的掌聲激勵(lì)之下，小英的演講怎樣呢？

1、引讀：掌聲漸漸*息，小英也鎮(zhèn)靜了情緒，開頭敘述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的一般話也很好。

過渡：有了同學(xué)們的激勵(lì)和勸慰，小英出色地完成了演講。當(dāng)她結(jié)束演講，同學(xué)們又怎么做呢？（當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲）

2、同學(xué)們?yōu)槭裁窗呀?jīng)久不息的掌聲送給小英呢？（指名說）（動(dòng)人一般話好）同學(xué)們的掌聲就是（贊美）的掌聲?。。ò鍟嘿澝溃┟鎸?duì)同學(xué)們贊美的掌聲，小英是怎么做的呢？

出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

3、請同學(xué)們在課文中找出這句話，用三角符號(hào)點(diǎn)出紅體字，老師有點(diǎn)不明白：小英為什么深深地鞠了一躬？為什么又微笑著走下講臺(tái)？

總結(jié)：假如說，第一次掌聲給了小英士氣和力氣的話，這一次掌聲，又給小英帶來了什么？（信心希望）

三、學(xué)習(xí)第五自然段。

過渡：多么的神奇的掌聲??！在小英害怕徘徊的時(shí)候，是掌聲給了她士氣和力氣；在小英出色完成演講的時(shí)候，是掌聲給了她信心與希望?？梢姡坡曉谖覀兊纳钪惺嵌嗝粗匾?。（根據(jù)板書提示來總結(jié)）請大家自由讀讀最后一個(gè)自然段，課后把它工工整整地抄在你們的好詞好句本上，有空的時(shí)候就拿出來讀讀，想想曾經(jīng)給過你掌聲的人和你給過掌聲的人。（指名讀，再齊讀）

是啊，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

哪些人是身處逆境的人？他們需要什么幫助？

四、總結(jié)。

送給別人掌聲其實(shí)就是奉獻(xiàn)了自己的愛心，我們每一個(gè)人都離不開愛，特殊是遇到困難的時(shí)候。當(dāng)別人給我們愛時(shí)，我們要懂得珍惜，同時(shí)也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。掌聲就是愛的體現(xiàn)。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次的這番感言吧！（齊讀最后一段）

五、課后拓展：你得到過別人的掌聲嗎？是什么時(shí)候得到的？你給過別人掌聲嗎，你為什么給他掌聲？

小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展2）——小學(xué)語文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)1《祖父的園子》是以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2.進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。

3.借助字典和課后解釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會(huì)的感情，感受童年生活的情趣。

4.想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩詞描寫的意境，體會(huì)的感情，感受童年生活的情趣。

課前打算

1.了解詩人的生*。

2.收集有關(guān)宋詞的資料。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每日都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、幻想和追求。今日，我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。

(二)初讀古詩，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順。

2.指名讀詩，正字音。尤其留意“鋪、蓑”的讀音。

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文解釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

4.指名溝通，適時(shí)點(diǎn)撥。

(三)再讀古詩，理解詩意

1.再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。

2.匯報(bào)：用自己的話說說每句詩的意思。

3.根據(jù)學(xué)生回答，老師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思。

4.全班齊讀此詩。

(四)想象詩境，悟其感情

1.老師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。

3.學(xué)生采納不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

4.全班溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

(詩人呂巖借寫牧童悠然得意的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由安閑的鄉(xiāng)村生活的思想感情。)

5.自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。

6.練習(xí)背誦。

(五)總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會(huì)詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

2.自讀古詩，了解大意

(1)自由讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看解釋或借助字典查不懂的詞。

(2)指明學(xué)生讀，正音。(留意讀準(zhǔn)“篙、棹”)

(3)多種形式讀詩，要求正確、流利。

(4)自學(xué)，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特殊提示：看圖理解是好方法。

(5)小組溝通。全班溝通。老師適時(shí)點(diǎn)撥。

3.再讀感悟，體會(huì)詩境

(1)自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

(2)全班溝通，說說你所想象的畫面。要求：內(nèi)容詳細(xì)，人物形象生動(dòng)。

(3)師生共同評(píng)析。

4.品評(píng)詩句，悟其感情

詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當(dāng)時(shí)是以一種怎樣的心情在觀察兩個(gè)孩童?(喜愛)

5.感情朗讀，熟讀成誦

(六)拓展活動(dòng)

1.課外讀讀寫兒童的詩。

2.推舉背誦楊萬里的其它詩。

第二課時(shí)

(一)樂調(diào)情

1.用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。

2.學(xué)生溝通有關(guān)宋詞的知識(shí)，老師適時(shí)小結(jié)。

3.板書題目，讀題。(強(qiáng)調(diào)“樂”的讀法)

4.介紹辛棄疾生*。

(二)讀入情

1.自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看解釋或借助字典查不懂的詞。

2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音。(讀準(zhǔn)：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝)

3.采納各種形式讀這首詩，要求：正確、流利。

(三)品悟情

1.自由讀詞，理解詞語意思，打算質(zhì)疑。

2.全班溝通，老師適時(shí)引導(dǎo)。

3.同桌合作，結(jié)合插圖和解釋，理解句子意思。

4.全班溝通，各抒己見。

5.老師范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

6.請學(xué)生自由談所想象的畫面。(特殊提示：是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?)

(采納白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最好玩了!)

7.學(xué)生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。

(四)議深情

1.請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

2.總結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。用精煉、生動(dòng)的語句，通過寫景與敘事，制造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、艷羨。讓我們一起再來背一背這首詞吧。

(五)布置作業(yè)

1.同學(xué)們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化珍寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵明麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌。希望同學(xué)們利用課余于千年前的歷史故事和寓言故事（板書：來源）

①讀一讀，說一說。

歷史故事：

畫龍點(diǎn)睛紙上談兵臥薪嘗膽完璧歸趙

寓言故事：

拔苗助長亡羊補(bǔ)牢驚弓之鳥狐假虎威

神話傳奇

夸父追日，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海，牛郎織女

宗教

立地成佛，借花獻(xiàn)佛，點(diǎn)石成金，靈丹妙藥，脫胎換骨，長生不老②齊讀

③講故事。師：誰能給我們說一說，你還知道哪些成語故事？（請一到兩名同學(xué)說一說）

小結(jié)過渡：我們中華民族真是個(gè)布滿才智的民族，他們把自己積累下來的閱歷教訓(xùn)都濃縮在一個(gè)個(gè)耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經(jīng)直接告知了我們做人、做事的道理，甚至從它的字里行間了解到意義。（板書：意義）假如同學(xué)們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)去探尋你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)成語還有許多好玩的特點(diǎn)。

四、運(yùn)用——回歸生活

過渡：我們知道這些成語是源遠(yuǎn)流長，但今日依然有著無比鮮活的生命力。成語來源于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用才能讓我們祖國的文化發(fā)揚(yáng)光大。我們來完成一個(gè)練習(xí)，看看大家運(yùn)用得怎么樣？（板書——運(yùn)用）

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇14教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地反復(fù)朗讀《少年*說》，體會(huì)強(qiáng)烈的愛國情感。

2、把握重點(diǎn)詞句的含義，把握課文主要內(nèi)容。

3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年*所具有的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、小組合作探究

2、朗讀法

教學(xué)過程：

一、情境鋪墊導(dǎo)語引入

1、師：同學(xué)們，在*近代有一位非常的人物，曾寫下了一篇文章，激勵(lì)了當(dāng)時(shí)很多的*有志青年，這篇文章是《少年*說》，有沒有同學(xué)知道這位是誰？

2、鏈接：梁啟超，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，我國近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一，學(xué)者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經(jīng)參加“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想，組織保國會(huì)，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

3、背景資料：本文寫于1900年，是在維新變法失敗后在日本時(shí)寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號(hào)召“*少年”肩負(fù)起救國的責(zé)任，為制造一個(gè)富強(qiáng)富強(qiáng)的“少年*”而努力奮斗。

二、初步感知，解決生字詞。

1、有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。

鷹、隼、發(fā)、硎（xíng）、澌

2、給文章劃分層次。

明確：全文劃分為三個(gè)層次。

第一部分（第一段）點(diǎn)明少年的責(zé)任。

第二部分（第二段）說明*少年的勃勃生機(jī)。

第三部分（第三段）贊美了少年*和*少年，點(diǎn)明白兩者之間的緊密關(guān)系。

三、深入閱讀。

1、細(xì)讀課文，結(jié)合課下解釋及翻譯書弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。

2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？

明確：一是針對(duì)日本人稱我*為“老大帝國”，憤然回?fù)?，稱*為少年*；二是由于少年象征著國家如朝陽般蓬勃興盛，生機(jī)勃勃；三是*是古老的*，又是進(jìn)步的將來之國。

3、閱讀課文，說一說少年*具有怎樣的特點(diǎn)。

明確：課文運(yùn)用了八種象征、比喻描述了少年*的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年*的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年*進(jìn)展的不行限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的沖天氣概，喻我*少年制造的少年*的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年*在進(jìn)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年*立功的*少年。

四、拓展遷移。

特色品評(píng)：小組討論本文的寫作特點(diǎn)。

明確：結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國，富有鮮亮的形象性。

五、布置作業(yè)

我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春*”為話題，寫一篇500字左右的文章。

板書設(shè)計(jì)：

少年的責(zé)任

少年*說、少年和祖國的關(guān)系

對(duì)少年和*的贊美

小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展9）——小學(xué)語文彩色的夢教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文彩色的夢教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2、過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育想象力，產(chǎn)生關(guān)注生活、熱愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)記生字。

2、正確、流利的朗讀課文，能讀出自己的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受夢的顏色，運(yùn)用想象力，大膽的描繪夢境。

教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)領(lǐng)航

1、小伴侶們，你們做過夢嗎？是怎樣的夢？請哪位同學(xué)來為我們講一講？

小伴侶們的夢真奇妙，今日我們也來看一看別人的夢，這是一個(gè)《彩色的夢》。（出示課題，生齊讀課題）

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、復(fù)習(xí)舊知

1、摘蘋果游戲

老師栽種了一顆蘋果樹，現(xiàn)在蘋果已經(jīng)成熟了，又大又紅！同學(xué)