城市化說課稿-高中地理人教版必修二

城市化說課稿今天我的說課課題是：出自于人教版高中地理必修二第二章第三節(jié)城市化。此節(jié)分為兩個課時，我選用的是第一課時的內容什么是城市化和世界城市化進程。那下面我將從這五個部分來加以分析和說明。首先看本次說課的第一個部分說教材，它包括教材分析、教學目標、教學重難點。一、說教材（一）說教材分析本節(jié)內容是第二章城市與城市化的重要內容之一，它與前兩節(jié)的聯(lián)系非常密切，即城市化就是城市內部空間結構的形成和不斷完善的過程，也是城市等級的提升過程和一個區(qū)域內城市等級體系的形成過程。城市化還與第一章的人口遷移密切相關。（過渡：根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下三維目標）（二）說教學目標一是知識與技能，理解城市化的概念，并握城市化的衡量標準；通過閱讀“城鄉(xiāng)人口遷移的驅動力示意”，歸納出城市化的原因；通過閱讀“世界城市化水平的提高”，歸納出發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化進程階段特征，并學會判斷每個國家的城市化水平；通過閱讀“城市化進程示意”和“英國城市化進程”，歸納出城市化不同過程的特點。二是過程與方法，通過看圖分析方法，使學生掌握本節(jié)的重難點，培養(yǎng)學生的讀圖能力；通過小組討論方法，使學生在掌握知識的同時也學會相互合作。三是情感態(tài)度與價值觀，樹立學生正確的人地觀；理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生探究地理問題的興趣，樹立求真、求實的科學態(tài)度。（三）說教學重點難點確立了教學目標，緊接著是教學的重難點。我把城市化的概念、衡量以及世界城市化的進程為重點。而發(fā)達國家與發(fā)展中國家的城市化進程特點為難點。（過渡）那么該如何突出重點，突破難點呢？這就需要科學合理的教法和學法。下面，說第二部分教法學法。二、說教法學法（一）說教法根據(jù)新課程標準的要求，結合本節(jié)課的特點，我將采用以下三個教學方法。啟發(fā)法，探究法，討論法。重點采用探究式法，目的是通過探究活動，培養(yǎng)學生的地理思維，養(yǎng)成從地理的角度分析、探究身邊的地理事物的習慣。（過渡：確定了好的教學方法還不夠，因為在課堂中，我們不僅要“導之有方”更重要的是讓學生“學之有法”。因此為學生確定好的學習方法也不容忽視。）說學法根據(jù)高一學生的年齡特征結合地理學習特點，本節(jié)課的學習方法有自主學習法、讀圖分析法、小組合作法。這樣交給學生自主合作、對比分析、綜合思考的學習方法，使學生學有新思、思有所得、學會學習、成為教學活動中真正的主體。（好的教學方法和學法都具備了，如何把它貫穿到教學過程中呢？下面我為大家詳細闡明本次說課的重點部分——教學過程。）說教學過程對于本節(jié)，我將采用五步走的戰(zhàn)略。下面我將做一個詳細的分析。常言道：好的開頭是成功的一半，所以好的導入無疑能使教學活動達到事半功倍的效果。這里我將設計幾張圖片來激發(fā)學生視覺，通過讓學生看圖片，獲得感知，了解城市化的相關概念。接著我將拋出怎樣的城市才能讓生活更美好來引入主題。這有利于集中學生們的注意力，并激發(fā)他們對本節(jié)課的學習欲望。接下來我以課本的圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，讓學生通過自己閱讀圖，獲取圖中的信息，得知1985跟2000年的對比就是城市數(shù)量增多了，城市等級提升了，引導出城市等級的提升伴隨著城市人口的上升，城市的數(shù)量增多可以引出城市的用地范圍的擴大，從而讓學生歸納出城市化的概念，老師做進一步的解釋，強調其關鍵詞，并結合板書，目的是讓學生們在學習新知識前能理解重要的概念，并提高他們提取關鍵信息的能力。當然，學習東西的目的在于用知識。在這里，我會提問一個問題，怎么判斷一個地方是否發(fā)生了城市化了，趁同學們都處于這個疑惑之中，我將引出城市化的衡量標準，重點提出城市人口在總人口的比重上升是城市化的最重要的標志，讓同學了解這個的重要性，引起大家的重視。知道了事物的概念，當然就要去探索為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象，刨根問底，提高學生的自我思考，自我探索能力。所以為了讓學生更深刻的了解城市化的形成原因。引導大家復習之前人口遷移的原因，結合人口遷移的知識，來解決人們?yōu)槭裁措x開鄉(xiāng)村，遷移到城市。這樣既可以引發(fā)學生的思考，也可以讓大家復習前面的知識，聯(lián)系鞏固，從而獲得知識的認知和提升。讓學生說出自己的觀點的時候，也引導學生參考書本的圖2.17，結合書本的知識，啟發(fā)學生了解城市化的推力與拉力。通過自己的思考，相信學生會對城市化的原因有了更深刻的了解，也認識到自己身邊的變化。接下來我將適時拋出一個問題，城市化帶來了什么變化，讓學生自己分組討論，獲得認知。從而把學生的答案總結出生活方式，生產(chǎn)方式，聚落形態(tài)，價值觀等一系列的變化，教導學生養(yǎng)成思考有邏輯性，概況性的思維方式，善于總結。既讓學生開闊思維，積極思考的同時，也學習到思維的方法。學生獲得知識的途徑是多樣的，除了從老師那里獲得，書本的文字獲得，也可以從圖表中概括信息，從而變成自己的信息。我就會讓學生帶著兩個問題閱讀書本圖2.18，自己總結出發(fā)達國家的城市化水平比較高，發(fā)展中國家的城市化水平比較低，發(fā)達國家的城市化起始時間早，發(fā)展國家的城市化起始時間晚，現(xiàn)在發(fā)達國家的城市化速度慢，發(fā)展國家的城市化速度慢。這樣學生也擁有成就感，覺得自己可以掌握，更容易聽課了。學生初步掌握了世界城市化進程的一些規(guī)律了，引導學生從更高的角度去思考，站在全世界的范圍看，城市化進程呈拉平的“S”型，引導學生結合圖2.19和課本案例四，自己完成課本34頁活動題的表格，歸納總結出城市化進程的特點。最后由老師解釋和總結，通過總結，說明世界是不斷發(fā)展的，物質是運動的。城市的發(fā)展進程也是不斷在發(fā)展的，我們不能以一成不變的態(tài)度來看待書本的知識。培養(yǎng)學生知識與技能的同時，也培養(yǎng)學生哲學思維和價值觀的情感態(tài)度。以上就是城市化進程的全部內容，但此時想必學生們是既興奮又惆悵，因為剛剛的學習只是一些較為零碎的片段，因此我將歸納總結這節(jié)課的內容并引導學生們結合課本的世界城市化進程來回顧所學知識，從而使零碎的片段連貫成較為完整的過程。但理論終歸理論，只有通過練習才能學以致用。于是我精選了幾道與本節(jié)的重難點相關的練習題，學生通過練習來鞏固所學知識。真正做到學與練的統(tǒng)一。當然區(qū)區(qū)幾道練習題，還不足以讓學生完全展現(xiàn)自我，因此我布置課后作業(yè)，讓學生大展身手，體驗成功。以上